Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фантазёры»

        Информационная карта

1 Пояснительная записка

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа « Фантазёры» (далее - программа) разработана согласно требованиям следующих нормативных документов: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена

распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р);

СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы

образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41);

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008);

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р).

В настоящее время большое количество детей относится к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, которое отвечает их особым образовательным потребностям. Дети с ограниченными возможностями здоровья - традиционно одна из наиболее уязвимых категорий детей.

Обеспечение реализации прав детей с ОВЗ и детей – инвалидов на образование является одной из важнейших задач системы общего и дополнительного образования. Роль системы дополнительного образования для этой категории детей, как наиболее продуктивный путь к социализации в обществе существенно возрастает для каждого из них. Получение детьми данной категории полноценного образования способствует их социальной защищенности на всех этапах социализации, повышению социального статуса, становлению гражданственности и способности активного участия в общественной жизни и трудовой деятельности.

Федеральные государственные образовательные стандарты и личностно - ориентированная модель образования ставят в центр внимания ребенка с ограниченными возможностями здоровья с его индивидуальными и возрастными особенностями развития и поэтому данная программа востребована родителями (законными представителями), заинтересованными в развитии своих детей с отклонениями здоровья.

Под адаптированной дополнительной общеобразовательной обще-развивающей программой  понимается общеобразовательная обще-развивающая программа, адаптированная для дополнительного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (ФЗ-№273 «Об образовании в Российской Федерации» ст.79 п.1).

Одним из ведущих направлений развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья является художественно-эстетическое направление, в которое входит образовательная область декоративно - прикладного творчества. Прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью и привлекательностью для детей.

Программа « Фантазёры носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение детьми с ограниченными возможностями здоровья основными приёмами обработки природных материалов, бумаги, пластилина, солёного теста и вовлечение их в творческий процесс.

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья художественной направленности « Фантазёры» разработана на основе дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Мастерская рукоделия» (автор Мушакова И.Б.); Программы коррекционной работы. Рекомендации по разработке Барановой Ю.Ю.; Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия (автор Шваб Е.Д.) и направлена на работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Социализация ребенка с ограниченными возможностями здоровья невозможна без развития коммуникаций, творческая деятельность выступает здесь эффективным методом развития коммуникаций, расширения социальных связей, социальной адаптации и оптимизации процесса социальной интеграции ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Направленностьпрограммы

Программаимеет художественную направленность, котораяявляетсястратегическиважнымнаправлениемвразвитииивоспитанииподрастающего поколения. Программапредполагаетразвитиеудетейхудожественноговкусаитворческих способностей.

Обоснованиепрограммы

Новизна – использование новых форм и видов занятий, современныхобразовательных технологий и методических материалов. В зависимости отконкретных условий, материалов, требований жизни и интересов учащихсяпедагогможет вноситьизменения впрограмму.

Актуальность.Вопроспроведениязанятийдополнительногообразованиядетейсограниченнымивозможностямиздоровьяявляетсяактуальнымижизненнонеобходимым.Необходимость продиктованатем,чтомногиедетиинвалидынеимеютвозможностьпосещатьучреждениядополнительногообразования.Номногиеталантливыихотятзаниматься в различных кружках.

Дополнительное образование предоставляет им такуювозможность,оносоциализируетдетейвокружающееобщество,вырабатывает у них раскрепощенность в общении и развивает их творчество,формирует разнообразные умения у детей, что является важным факторомсоциальнойподдержки,возможностьюпродолжитьобразованиепосвоиминтересаминаклонностям.Системадополнительногообразованияспособствует тому,что ребёнок с ограниченными возможностями здоровьянечувствует себя изолированнымвобществеижизни.

Творчество - это деятельность человека, преобразующая природный исоциальныймирвсоответствиисцелямиипотребностяминаосновеобъективных законов действительности. На занятиях ребёнок делает выбор,свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это возможностьприобретенияпрактическогожизненногоопыта,освоенияипостиженияокружающего мира, красоты, гармонии. Прелесть детских изделий– в ихнеповторимости.

Отличительныеособенностипрограммы

Главное в программе – не конкретные знания и умения, полученныеребенком-инвалидомвкружкехудожественноготворчества,асущественныекомпоненты развивающейся личности – направленность интересов, мотивыребенка; опыт общения и анализ отношений к себе, людям, миру; познаниесебя, самореализация, ведущие потребности, индивидуальные проявления ит.д. Данная программа – не самоцель, а одно из средств помощи ребенку всоциальном становлении, показатель его роста в той или иной деятельности.Введениевжизньребенка-инвалидазанятийхудожественнымтворчествомсоциальнопедагогическоеявление,эффективностькоторогообусловленаразнообразиемвозможныхформвоспитательнойиобразовательнойдеятельности,интенсивностьюобщениядетейивзрослыхвэтотпериод.

Крометого,педагогическиорганизованноесовместноезанятиехудожественнымтворчествомдетейивзрослыхможеткомпенсироватьопределенноеотставание вразвитииотсверстников.

Содержание программы обуславливается спецификой деятельности ивозможностямиприобретенияребенкомзнаний,уменийинавыков,позволяющих ему быть успешным и авторитетным среди своих сверстников,программаучитываетзапросырастущейиизменяющейсяличности.

Программа кружка дает возможность стимулировать развитие ребёнкапутемтренировкидвиженийпальцеврук,развиватьпознавательныепотребностииспособностикаждогоучащегося,создатьусловиядлясоциальногоикультурногосамовыраженияличностиребёнка.Недостаточнаясформированностьпространственноговосприятияизрительно-моторныхкоординацийявляетсяпричинойвозникновениятрудностейвобучениидетей,особенновпервомклассе.Ученымиустановлено,чтоактивныефизическиедействияпальцамиблаготворновлияютнавесьорганизм.Приблизительнотретьмозговыхцентров, отвечающихзаразвитиечеловека,непосредственносвязаносруками.Поэтомуразвитиюмоторикирукуделяетсябольшоевнимание.Развиваямоторику, мы создаем предпосылки для становления многих психическихпроцессов.Психологиипедагоги,изучавшиедеятельность мозга,психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки.Ни один предмет не даст возможности для такого разнообразия движенийпальцами кисти руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практическойдеятельностиразвиваютсятонко-координированныедвижения:точность,ловкость, скорость. Поэтому занятия в кружке художественного творчествадаютвозможностьдляразвитиязрительно-пространственноговосприятиявоспитанников,творческоговоображения,разныхвидовмышления,интеллектуальнойактивности,речи,воли,чувств.

Цельизадачипрограммы

Цель:созданиетворческойсредыдляразвитияхудожественно-творческихспособностейдетей-инвалидов;успешнаясоциализациядетей кжизни всоциуме.

Задачи: образовательные:

-формированиепервоначальныхтворческихнавыковиумений;

-формированиеинтересакдекоративно–творческимвидамдеятельности;

-обучениеиспользоватьвсвоейречиправильнуютерминологию;

-формирование навыковработыс инструментами иприспособлениями приработесразличнымиматериалами;

-формированиеумениясамостоятельнорешать вопросыпоизготовлениюизделий.

воспитательные:

-воспитаниесамостоятельной,увереннойвсвоихсилахличности;

-воспитыватьчувствособственногодостоинства;

-содействоватьпреодолениюотрицательныхстереотиповпредставленийокружающихисамого ребенкао егоспособностях ивнутреннеммире;

-содействоватьразвитиюположительнойэмоционально-волевойсферыребенка;

-содействоватьпатриотическомувоспитаниючерезизучениекультурысвоейРодины,истоковнародноготворчества;

-содействоватьвоспитаниюэстетическогоотношения,трудолюбия,аккуратности,экономичногоотношениякиспользуемымматериалам;

-прививатьосновыкультурытруда;

-стремитьсядовестиначатоеделодоконца;

-направленностьнапознаниесоциальныхотношений,наусвоениеисоблюдениесоциальныхнорм и правил.

развивающие:

-способствоватьразвитиюмоторики,памяти,логическогомышления,воображения,наблюдательности,творческихспособностей,расширениюкругозора;

-пробуждатьжелание самомусоздаватьразличные изделия;

-умение и желание бережно относиться к результатам своей деятельности идеятельностиокружающих.

Формыиметодыреализациипрограммы

Виды практической деятельности и последовательность практическихработопределяютсявозможностямииособенностямиребенка-инвалидаипостроенынаосновепостепенногоувеличениястепенитехнологическойсложностиизготавливаемыхизделий.

Приразработкепрограммыиспользовалисьследующиепринципы:

-принципразвивающегообучения,основывающийсянаположенииоведущейролиобучениявразвитииребенкаиформировании«зоныближайшегоразвития»;

-принцип перехода от репродуктивных видов мыслительной деятельностичерезпоэтапноеосвоениеэлементовтворческогоблокактворческойконструкторскойдеятельности;

-принцип доступности - заключается в простоте изложения и пониманияматериала;

-принципсвободывыбораребёнкомсодержаниядеятельности;

-принципсозданияусловийдлясамореализацииличностиребёнка;

-принципдинамичности;

-принципрезультативностиистимулированиядеятельностиребенка;

-принципиндивидуализации-учитываетхарактерологическиеособенностиребенка;

-принципдидактики -усвоенияматериаламетодомотпростогоксложному,отбираетсятолькото,что может воспринятьребенок;

-принципнаучности-обучающийкурсосновываетсянанаучныхтрудах,имеетссылки напервоисточник;

-принципнаглядности-предполагаетиспользованиеширокогокруганаглядныхпособий,техническихсредствобучения,делающихучебно-воспитательныйпроцесс болееэффективным;

-принципсвязитеорииспрактикой –необходимопредусмотретьвозможностьреализацииполученныхзнанийнапрактике;

-принципактуальностипрограмм –учестьсоциальныеусловияребенка;

-принцип межпредметности - подразумевает связь с другими науками илидругимиобластямидеятельности.

Даннаяпрограммапредполагаетиспользованиеразличныхтрадиционных методовобучения, такихкак:

-объяснительно-иллюстративный – ребенок получает готовую информациючерезрассказ,объяснение,беседу,работускнигой,путемпросмотраиллюстраций;

-репродуктивный–изготовлениеизделийпообразцу;

-проблемный–педагогставитпередребенкомпроблемуипоказываетпутьеерешения;

-эвристический,частично-поисковый–предполагаеттворческуюдеятельность;

-исследовательский–обучающемусяпредъявляетсяпознавательнаязадача,которуюонрешаетсам.

-игровойи т.д.

Структурапрограммы

Программапредназначенадляработысдетьми7-13лет.Основнаяформапроведения занятия– индивидуально надому.

Дляопределенияребёнкавкружоктехническоготворчестванеобходимо руководствоваться, прежде всего, не возрастным критерием, а, впервуюочередь,темуровнемфизиологическогоиумственногоразвития,которомусоответствует данный ребёнок.

Дети с ОВЗ имеют свои психологические особенности. В этом возрастенаиболеезначимыми мотивами являются:

-«потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются приучастии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданиюклиматаэмоциональногоблагополучия;

-познавательная потребность, выражающаяся в желании приобретатьновыезнания;

-потребностьвобщении,принимающаяформужеланиявыполнятьважную общественно значимую деятельность, имеющую значение не толькодлянегосамого,нои дляокружающихвзрослых.

Срок реализации программы – полгода .Занятия проводятся1развнеделюпо1часуисоставляют17часов.

Структурапрограммы

Ожидаемыерезультатыиспособыопределенияихрезультативности

Проверкаусвоенияпрограммыпроизводитсявформе:опросапопройденномуматериалу,собеседования,анкетирования,наблюдениянаработой,выполненияребенкомотдельныхзаданийиливыполнениятворческихпроектов,каквконцеучебногогода,такипоокончаниипройденнойтемы.

Успешнаяреализацияпрограммыпредполагаетдостижениеследующих результатов:

1.Активизация интереса ребенка к занятиям техническим творчеством,расширениекругозора.

2.Развитиеинициативы,активизацияиреализациятворческогопотенциала.

3.Формированиеуребёнкаустановкинапрестижностьзанятийтехническимтворчеством.

4.Созданиепредпосылокдляразвитиянаучногообразамышления,творческого подходак собственнойдеятельности.

5.Получениеопытаорганизациисодержательногодосуга,опытаучастиявконкурсахи выставкахдетского творчества

Особые условия проведения

Индивидуальное обучение детей с ОВЗ и детей - инвалидов.

По окончанию обученияобучающийсядолжен: знать:

-элементарные сведения о материалах, из которых изготавливаются поделки,игрушки. виды и свойства бумаги, картона, природного материала, ниток,тканиидр. материалов;

-названиеинструментовдляработысданнымиматериалами(ножницы,карандаши,иглы);

-правилабезопасностивовремяработысинструментами;

уметь:

-планироватьиорганизовыватьсвоюработу;

-выполнятьразметкунаматериале,бумагепользуяськарандашомилинейкой,разметкудеталей различнойформы;

-работатьпо трафаретамишаблонам;

-составлятьпростыеузоры;

-правильнопользоватьсяинструментами;

-изготовлятьразличныеигрушкиипредметыобихода.

Содержаниепрограммы

Вводноезанятие.Рассказосвойствахиназначениибумаги.Инструментыиматериалы,необходимыедлязанятий,ихназначение,правилаихиспользования.Правилатехникибезопасностиисанитарно-гигиеническиенормы.

Практическаяработа.Конкурсотгадываниязагадокпотеме«Техника».

Работасбумагойикартоном.Историявозникновениябумаги.Разнообразие бумаги, ее виды.Свойства бумаги и картона.Разница междубумагойикартоном.Сходстваиразличиямеждуразличнымивидамикартона. Способы обработки картона. Простейшие геометрические фигуры:треугольник,овал,квадрат,прямоугольник,круг,ромб.Вырезаниягеометрическихфигуризпростоголистабумагиипотрафарету.Рациональныеспособыработысматериалом.Техническиеприемы,изобразительныесредстваииспользуемыематериалываппликациииконструировании.Анализизготовленияигрушек.Созданиеработпочертежами трафаретам.

Практическая работа. Изготовление контура самолета. ИзготовлениемашиныКамаз.Орнаментиукрашениявкостюмах.Изготовлениеперсонажей сказок. Контуры животных и птиц, Водяного, Лешего, Барашка,Избушки,ЗамкаКороля,Инопланетян,Снегурочки.Изготовлениивыставочных работ.

Работа с природным материалом. Общие сведения о природныхматериалах,ихзаготовкеиобработке.Работасприроднымматериалом:семенами,крупой,растениями,шишками,каштанами,ракушкамиидр..Техникабезопасности приработе.

Практическаяработа.Изготовлениеподелокизприродногоматериала:Утят,КрокодилаГены,Персонажейсказки«Репка».Методыокраскиманнойкрупы.Изготовлениекартинизниток,веточек,листьев, семян, круп, шишек, скорлупы ореха ( мухоморы, петушок, божья коровка).Персонажи сказок.Работыпо собственномузамыслу.

Работа с нитками, тканью, лентами, бусинами.Общие сведенияо видах и свойствах ткани, ниток, лент, бусинок. Способы работы с ними.Изготовлениеразличныхигрушек,поделок,предметовобихода.Техникабезопасностиприработе.

Практическаяработа.Изготовлениеигрушекизпомпонов:Котик,Мишка.Цветокподсолнухаизленточек.Цветокрозыизткани.Цветыизлентдляоформленияшкатулки.Чехолдлятелефона.Подушка«Котик».Шарфикизткани.Раскройигрушек:рыбки,зайчика,ежика,бабочки,куколки,птички,ангелочка,попугая,воробья,котенка,слоненка,овечки,медвеженка, собачки. Шапочка. Рукавички. Изготовление кукол - клоунов,оберегов.Поделки на свободнуютему.

Методическоеобеспечение

Специально оборудованный учебный кабинет, дидактические и раздаточные материалы по темам, необходимые инструменты и материалы занятий.

Тематическое планирование кружка «Фантазеры»

Списоклитературыдляпедагога:

1. С.Н.Филиппова.Изделияизкожи.–М.:АСТ;Донецк: Сталкер,2007.

2. Г.И.Перевертень.Волшебнаяфлористика.–М.:ОООАСТ;Донецк:Сталкер,2007.

3. Г.И.Перевертень,Аппликацияизсоломки.–М.:ОООАСТ;Донецк:Сталкер,2007.

4. Л.Каченаускайте.Аппликация.–М.:АСТ; Донецк: Сталкер,2006.

5. Л.В.Иванова.Цветыоригамидлялюбимоймамы.–М.:АСТ;Донецк:Сталкер,2006.

6. Э.К.Гульянц,И.Я.Базик.Чтоможносделатьихприродногоматериала.–М.:Просвещение,1991.

7. О.С.Молотобарова.Кружокизготовленияигрушек-сувениров.–М.:Просвещение,1983.

8. Н.И.Докучаева.Строимгород.–С-Пб.:ТООДиамант,1997.

9. В.В.Ищук,М.И.Нагибина.Календарныепраздники.–Ярославль,2000.

10. Ю.Б. Гомозова. Калейдоскоп чудесных ремесел. – Ярославль, 2000.11.Журналы «Ручная работа».

1. О.Яшнова.Успешностьобученияивоспитаниямладшихшкольников//Воспитаниешкольников,№ 8,2002.

2. И.Троицкая.Формированиесаморегуляцииумладшихшкольников//Воспитаниешкольников,№6,2003.

3. Н.Сергеева.Модельдеятельностипедагогапообеспечениюэмоциональногоблагополучиямладшихшкольников//Воспитаниешкольников,№4,2003.

4. Н.Сократов,О.Багирова,С.Маннакова.Мотивационныеосновыздоровье-сберегающего воспитаниядетей // Воспитание школьников№9,2003 г.

5. В.О. Шпаковский. Для тех, кто любит мастерить. М.: Просвещение, 1990, 191с.

6. Н.Алексеевская.Волшебныеножницы.—М.:Лист.1998.

7. В.Б.Амоков.Искусствоаппликации.—М.:Школьнаяпресса,2002.

8. С.Афонькин,Е.Афонькина.Урокиоригамившколеидома.—М.:РольфАким,1999.

9. Л.С.Выгодский.Воображениеитворчествовдетскомвозрасте.—М.:Просвещение,1999.

10. В.В.Выгонов.Изделияизбумаги.-М.:ИздательскийдомМС,2001.

11. В.С.Горичева,Т.В.Филиппова.Мынаклеимналистоксолнце,небоицветок.—Ярославль:Академияразвития, 2000.

2. А.Г.Глушенко.Трудовоевоспитаниемладшихшкольниковвовнекласснойработе.—М.:Просвещение,1985.

3. Г.И.Долженко.100поделокизбумаги.—Ярославль:Академияразвития,2002.

4. Т.В.Ильина.Мониторингобразовательныхрезультатоввучреждениидопол-нительногообразованиядетей. —Ярославль:ИЦ«Пионер»ГУЦДЮ.2002.

5. М.А.Калугин.Развивающиеигрыдлямладшихшкольников.-Ярославль:

«Академияразвития»,1997.

1. И.И.Кобитина.Работасбумагой;поделкииигры.-М.:Творческийцентр

«Сфера»,2000.

1. Коллекцияидей.Журналдлянескучнойжизни.-М.:ЗАО«ИДКОН-ЛигаПресс»,2002.

2. Г.М.Корнеева.Бумага.Играем,вырезаем,клеим.-Санкт-Петербург:

«Кристалл»,2001.

1. И.Г.Майорова.Трудовоеобучениевначальныхклассах.—М.:

«Просвещение».1978.

1. Н.М.Максимова,Т.Г.Колобова.Аппликация.-М.:ОООфирма

«ИздательствоACT»,1998.

1. М.И.Нагибина.Изпростойбумагимастеримкакмаги.—Ярославль:

«Академияразвития»,2001.

1. ХеленБлисс.Твоямастерская.Бумага/Перевод:БеловойЛ.Ю.–Санкт-Петербург: «Норинт»,2000.

2. Л.В.Черемошкина.Развитиепамятидетей–Ярославль:«Академияразвития»,1997.

Списоклитературыдлядетей:

1. Книги-раскраскисрисунками.

2. С.Ариарский.Стоудивительныхподелок.Художественноевыпиливание.–М.:Детская литература,2001.

3. Л.Васильева,Гангнус.Урокизанимательноготруда.–М.:Педагогика,1987.

4. Г.И.Долженко.100поделокизбумаги.–Ярославль:Академияразвития,2002.

5. Коллекция идей. Журнал для нескучной жизни. – М.: ЗАО «ИД КОН» - ЛигаПресс».

6. М.И.Нагибина.Изпростойбумагимастеримкакмаги,-ЯрославльАкадемияразвития,2001.

7. Г.М.Геронумус.150уроковтруда. -Тула,1996.

8. И.Глушкова.Сделай сам.Длямальчиков.-М.,1996г.

9. М.А.Русакова.Подаркииигрушки своимируками-М.,2000.

10. С.В. Столярова. Я машину смастерю - папе с мамой подарю. Моделированиеавтомобилейизбумагии картона. -Ярославль,2000.

11. В.О.Шпаковский.Длятех,ктолюбитмастерить.-М.,1990.

12. Г.И.Долженко.100 поделокизбумаги.-Ярославль–2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510576-adaptirovannaja-dopolnitelnaja-obscheobrazova