- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 1 класс. Школа России. ФГОС-3
99
0
МИНИСТЕРСТВОПРОСВЕЩЕНИЯРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ
МинистерствообразованияинаукиХабаровскогокрая
МОУСОШ№6
МОУСОШ№6
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Протокол№от ""г.
Протокол№от ""г.
Приказ №от ""г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА(ID4339928)
учебногопредмета
«Русскийязык»
для 1 класса начального общего образованияна2022-2023учебный год
Составитель:КрывушаГалинаСамигуловна
учительначальныхклассов
Комсомольск-на-Амуре2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровненачального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программыначального общего образования Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐теты,сформулированные вПримерной программевоспитания.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"РУССКИЙЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изученииво многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средствопознания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностеймладших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различныхтекстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладаетзначительнымпотенциаломвразвитиифункциональнойграмотностимладшихшкольников,особеннотаких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальнаяграмотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительныхвозможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различныхсферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русскийязык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное исоциальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности,является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, историирусского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужныеязыковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучениерусского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных идуховнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числеречевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижениямладшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальнойкультуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатамиявляются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формированиеответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов —длительныйпроцесс,разворачивающийсянапротяженииизучениясодержанияпредмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения являетсяпризнание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованиюречи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальныепредставления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературногоязыка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младшихшкольников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм иправил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач посовершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературноечтение».
Общеечислочасов,отведённыхнаизучение«Русскогоязыка»,в1классе—165ч.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА"РУССКИЙЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшегошкольника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий наматериале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будутвостребованывжизни.
Изучениерусскогоязыкавначальнойшколенаправленонадостижениеследующихцелей:
приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразииязыков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐маниеролирусскогоязыкакакязыкамежнациональногообщения;осознаниеправильнойустнойиписьменной речикакпоказателяобщей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальныхпредставлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием,говорением,чтением, письмом;
овладениепервоначальныминаучнымипредставлениямиосистемерусскогоязыка:фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности нормсовременного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,орфографических,пунктуационных)и речевогоэтикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию сизменяющимсямиром идальнейшему успешномуобразованию.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Обучение грамотеРазвитиеречи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и присамостоятельномчтении вслух.
Словоипредложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.Наблюдениенадзначениемслова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательностизвуков в слове иколичества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькимизвуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звуковогосостава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласныхзвуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определениеместаударения.Слогкакминимальнаяпроизносительнаяединица.Количествослоговвслове.
Ударныйслог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквыгласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующегосогласногозвукавконцеслова.Последовательностьбуквврусском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).Плавное слоговое чтение ичтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение синтонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов,словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстови стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическоечтение(проговаривание)каксредствосамоконтроляприписьмеподдиктовкуиприсписывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиеническиетребования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных истрочных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдениемгигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов ипредложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательностьправильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела междусловами,знака переноса.
Орфографияипунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных послешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),ча,ща,чу,щу;прописнаябуквавначале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогамбезстечениясогласных;знакипрепинаниявконцепредложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙКУРС
Общиесведенияоязыке
Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Целииситуацииобщения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные ибезударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, ихразличение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количествослоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги(простыеслучаи,безстечениясогласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуковбуквами а,о,у,ы, э; словасбуквой э.Обозначениенаписьме мягкостисогласныхзвуков буквами е,ё,ю,я,и.Функциибукве,ё,ю,я.Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующегосогласногозвукавконцеслова.Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловах
типастол,конь.Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса.Русскийалфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита дляупорядочениясписка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормамисовременногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнеслов,отрабатываемомвучеб‐нике).
Лексика
Словокакединицаязыка(ознакомление).Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознакомление).Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Синтаксис
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием).Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.Составлениепредложенийизнабораформслов.
Орфографияипунктуация
Правилаправописанияиихприменение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,кличкахживотных;
переносслов(безучётаморфемногочлененияслова);
гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),ча,ща,чу,щу;
сочетаниячк,чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словареучебника);
знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицательныйзнаки.Алгоритмсписываниятекста.
Развитиеречи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходитобщение.Ситуацииустногообщения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормыречевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,благодарность,обращение с просьбой).
ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»вначальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующие личностные новообразования
гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучениерусскогоязыка, отражающего историюи культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание ролирусского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональногообщениянародовРоссии;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числечерезобсуждениеситуаций приработе схудожественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров изхудожественныхпроизведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилахмежличностныхотношений,втомчислеотражённыхвхудожественныхпроизведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный ичитательскийопыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованиемадекватныхязыковыхсредствдлявыражениясвоего состоянияичувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физическогоиморальноговредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедопустимыхсредствязыка);
эстетическоговоспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разнымвидамискусства, традициями творчествусвоего идругих народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе вискусствеслова;осознаниеважностирусскогоязыкакаксредстваобщенияисамовыражения;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни вокружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации впроцессеязыкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выбореприемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правилобщения;
трудовоговоспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам изхудожественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатамтруда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,возникающийпри обсуждениипримеровизхудожественных произведений;
экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальныепредставленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющихцелостнойнаучнойкартинымира);
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьисамостоятельностьв познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность исамостоятельностьвего познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»вначальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверсальныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливатьоснования для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,лексическоезначениеи др.);устанавливатьаналогииязыковых единиц;
объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц(звуков,частейречи,предложений,текстов);классифицироватьязыковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенногоучителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковымиединицами,самостоятельновыделятьучебныеоперацииприанализеязыковыхединиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыковогообъекта,речевойситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (наосновепредложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,выполнятьпо предложенному планупроектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатовпроведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыковогоматериала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных илисходныхситуациях.
Работа синформацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемойинформации,дляуточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию впредложенномисточнике:всловарях,справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основаниипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочникам,учебнику);
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, осинонимахслова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию всоответствиис учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвистическойинформации.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуникативные
универсальныеучебныедействия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиямиобщениявзнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогиидискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствиисречевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, орезультатахнаблюдения,выполненногомини-исследования,проектногозадания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,характеристике,использованиюязыковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находитьорфографическуюи пунктуационнуюошибку;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объективнооцениватьих по предложенным критериям.
Совместнаядеятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия вколлективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителемформатапланирования, распределенияпромежуточных шагови сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельноразрешатьконфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
различатьсловоипредложение;вычленятьсловаизпредложений;
вычленятьзвукиизслова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] игласныйзвук[и]);
различатьударныеибезударныегласныезвуки;
различатьсогласныезвуки:мягкиеитвёрдые,звонкиеиглухие(внесловаивслове);
различатьпонятия«звук»и«буква»;
определятьколичествослоговвслове;делитьслованаслоги(простыеслучаи:словабезстечениясогласных);определятьвслове ударный слог;
обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквамие,ё,ю,яибуквойьвконцеслова;
правильноназыватьбуквырусскогоалфавита;использоватьзнаниепоследовательностибукврусскогоалфавита дляупорядочениянебольшого спискаслов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,соединениябукв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знакипрепинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буквав начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов послогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих всочетанияхжи,ши (в положении под ударением), ча,ща,чу,щу; непроверяемые гласные исогласные(переченьсловворфографическом словареучебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмомнеболее 25 слов;
писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложенияиз3—5слов,текстыобъёмомнеболее20слов,правописаниекоторыхнерасходитсяспроизношением;
находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
пониматьпрослушанныйтекст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз всоответствиисо знаками препинаниявконце предложения;
находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения;
составлятьпредложениеизнабораформслов;
устносоставлятьтекстиз3—5предложенийпосюжетнымкартинкаминаблюдениям;
использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Наименованиеразделовитемпрограммы | Количествочасов | Датаизучения | Видыдеятельности | Виды, формыконтроля | Электронные(цифровые)образовательныересурсы | ||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||||
ОБУЧЕНИЕГРАМОТЕ | ||||||||
Раздел1.Развитиеречи | ||||||||
1.1. | Составление небольших рассказов повествовательногохарактера по сериисюжетныхкартинок,материаламсобственныхигр,занятий,наблюдений | 3 | 0 | 0 | 02.09.2022 05.09.2022 | Работа с серией сюжетных картинок,выстроенных в правильнойпоследовательности: анализ изображённыхсобытий, обсуждение сюжета, составлениеустногорассказасопоройнакартинки; | Устныйопрос; | Учи.ру |
Итогопоразделу | 3 | |||||||
Раздел2.Фонетика | ||||||||
2.1. | Звукиречи.Интонационноевыделениезвукавслове.Определениечастотногозвука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциацияблизкихпоакустико-артикуляционнымпризнакамзвуков | 5 | 0 | 0 | 06.09.2022 08.09.2022 | Упражнение:подборсловсзаданнымзвуком;Работа с моделью: выбрать нужную модель взависимостиотместазаданногозвукавслове(начало,середина,конецслова); | Устныйопрос;Письменныйконтроль; | Учи.ру |
2.2. | Установление последовательности звуков в слове и количества звуков.Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.Звуковойанализслова,работасозвуковымимоделями:построениемоделизвуковогосоставаслова,подборслов,соответствующихзаданноймодели | 4 | 0 | 0 | 09.09.2022 14.09.2022 | Упражнение:подборсловсзаданнымзвуком;Работа с моделью: выбрать нужную модель взависимостиотместазаданногозвукавслове(начало,середина,конецслова); Совместная работа: группировка слов попервому звуку(по последнему звуку), поналичию близких в акустико-артикуляционномотношении звуков ([н] — [м], [р] — [л], [с] —[ш]идр.); | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | Учи.ру |
2.3. | Особенностьгласныхзвуков.Особенностьсогласныхзвуков.Различениегласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различениегласныхударныхибезударных.Ударныйслог | 4 | 0 | 0 | 15.09.2022 20.09.2022 | Работа с моделью: выбрать нужную модель взависимостиотместазаданногозвукавслове(начало,середина,конецслова); | Устныйопрос; | Учи.ру |
2.4. | Твёрдостьимягкостьсогласныхзвуковкаксмыслоразличительнаяфункция.Различениетвёрдыхимягкихсогласныхзвуков | 4 | 0 | 0 | 21.09.2022 26.09.2022 | Работа с моделью: выбрать нужную модель взависимостиотместазаданногозвукавслове(начало,середина,конецслова); | Устныйопрос; | Учи.ру |
2.5. | Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков.Дифференциацияпарныхпозвонкости—глухостизвуков(безвведениятерминов«звонкость»,«глухость») | 5 | 0 | 0 | 27.09.2022 03.10.2022 | Моделирование звукового состава слов сиспользованием фишек разного цвета дляфиксациикачественныххарактеристикзвуков; | Устныйопрос; | Учи.ру |
2.6. | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующаяфункциягласныхзвуков.Определениеколичестваслоговвслове.Делениесловнаслоги(простыеоднозначныеслучаи) | 5 | 0 | 0 | 04.10.2022 11.10.2022 | Игра«Живыезвуки»:моделированиезвуковогосостава слова в игровых ситуациях;Моделирование звукового состава слов сиспользованием фишек разного цвета дляфиксациикачественныххарактеристикзвуков; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
Итогопоразделу | 27 | |||||||
Раздел3.Письмо.Орфографияипунктуация | ||||||||
3.1. | Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие уменияориентироватьсянапространствелиставтетрадиинапространствекласснойдоски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдатьвовремяписьма | 7 | 0 | 0 | 12.10.2022 20.10.2022 | Игровоеупражнение«Чтослучилосьсбуквой»:анализ деформированных букв, определениенедостающихэлементов; Практическая работа: контролироватьправильность написания буквы, сравниватьсвои буквы с предложенным образцом;Упражнение: запись под диктовку слов ипредложений,состоящихизтрёх—пятисловсозвукамивсильнойпозиции; Работавпарах:соотнесениеоднихитехжеслов, написанных печатным и письменнымшрифтом; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.2. | Анализначертанийписьменныхзаглавныхистрочныхбукв.Созданиеединства звука, зрительного образа обозначающего его буквы идвигательногообразаэтойбуквы.Овладениеначертаниемписьменныхпрописныхистрочныхбукв | 7 | 0 | 0 | 21.10.2022 31.10.2022 | Практическая работа: контролироватьправильность написания буквы, сравниватьсвои буквы с предложенным образцом;Упражнение: запись под диктовку слов ипредложений,состоящихизтрёх—пятисловсозвукамивсильнойпозиции; Работавпарах:соотнесениеоднихитехжеслов, написанных печатным и письменнымшрифтом; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.3. | Письмобукв,буквосочетаний,слогов,слов,предложенийссоблюдениемгигиеническихнорм.Овладениеразборчивымаккуратнымписьмом | 7 | 0 | 0 | 07.11.2022 15.11.2022 | Упражнение: запись под диктовку слов ипредложений,состоящихизтрёх—пятисловсозвукамивсильнойпозиции; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.4. | Письмоподдиктовкусловипредложений,написаниекоторыхнерасходитсясихпроизношением | 7 | 0 | 0 | 16.11.2022 24.11.2022 | Практическая работа: контролироватьправильность написания буквы, сравниватьсвои буквы с предложенным образцом;Упражнение: запись под диктовку слов ипредложений,состоящихизтрёх—пятисловсозвукамивсильнойпозиции; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.5. | Усвоениеприёмовпоследовательностиправильногосписываниятекста | 7 | 0 | 0 | 25.11.2022 05.12.2022 | Игровоеупражнение«Чтослучилосьсбуквой»:анализ деформированных букв, определениенедостающихэлементов; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.6. | Пониманиефункциинебуквенныхграфическихсредств:пробеламеждусловами,знакапереноса | 7 | 0 | 0 | 06.12.2022 14.12.2022 | Игровоеупражнение«Чтослучилосьсбуквой»:анализ деформированных букв, определениенедостающихэлементов; Практическая работа: контролироватьправильность написания буквы, сравниватьсвоибуквыспредложеннымобразцом; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.7. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:раздельноенаписаниеслов | 5 | 0 | 0 | 15.12.2022 21.12.2022 | Игра «Кто больше»: подбор и запись имёнсобственныхназаданнуюбукву;Практическаяработа:списываниеизаписьподдиктовкусприменениемизученныхправил; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.8. | Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначениегласныхпослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением) | 5 | 0 | 0 | 22.12.2022 28.12.2022 | Упражнение: запись предложения,составленного из набора слов, с правильнымоформлениемначалаиконцапредложения,ссоблюдением пробелов между словами;Комментированная запись предложений собязательным объяснением случаевупотреблениязаглавнойбуквы; Игра«Ктобольше»:подборизаписьимёнсобственныхназаданнуюбукву; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.9. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:ча,ща,чу,щу | 5 | 0 | 0 | 11.01.2023 17.01.2023 | Упражнение: запись предложения,составленного из набора слов, с правильнымоформлениемначалаиконцапредложения,ссоблюдением пробелов между словами;Комментированная запись предложений собязательным объяснением случаевупотреблениязаглавнойбуквы; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.10. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:прописнаябуквавначалепредложения,вименахсобственных(именалюдей,кличкиживотных) | 5 | 0 | 0 | 18.01.2023 24.01.2023 | Комментированнаязаписьпредложенийсобязательным объяснением случаевупотреблениязаглавнойбуквы; Игра«Ктобольше»:подборизаписьимёнсобственныхназаданнуюбукву; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.11. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:переноссловпослогамбезстечениясогласных | 4 | 0 | 0 | 25.01.2023 30.01.2023 | Комментированнаязаписьпредложенийсобязательным объяснением случаевупотреблениязаглавнойбуквы; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.12. | Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:знакипрепинаниявконцепредложения | 4 | 0 | 0 | 31.01.2023 03.02.2023 | Упражнение: запись предложения,составленного из набора слов, с правильнымоформлениемначалаиконцапредложения,ссоблюдениемпробеловмеждусловами; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
Итогопоразделу | 70 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙКУРС | ||||||||
Раздел1.Общиесведенияоязыке | ||||||||
1.1. | Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Осознаниецелейиситуацийобщения | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Работа с рисунками и текстом как основаанализаособенностейситуацийустногоиписьменногообщения; Творческое задание: придумать ситуацию,когда необходимо воспользоваться письменнойречью; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
Итогопоразделу | 1 | |||||||
Раздел2.Фонетика | ||||||||
2.1. | Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки,ихразличение.Ударениевслове.Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, ихразличение | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Упражнение:характеризовать(устно)звукипозаданнымпризнакам; Учебныйдиалог«Объясняемособенностигласныхисогласныхзвуков»; Игра«Отгадайзвук»(определениезвукапоегохарактеристике); | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
2.2. | Звонкиеиглухиесогласныезвуки,ихразличение.Согласныйзвук[й’]игласныйзвук[и].Шипящие[ж],[ш],[ч’],[щ’]. | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Игровоеупражнение«Придумайсловосзаданнымзвуком»; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
2.3. | Слог.Определениеколичестваслоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги(простыеслучаи,безстечениясогласных) | 2 | 0 | 0 | 15.02.2023 16.02.2023 | Игровоеупражнение«Придумайсловосзаданнымзвуком»; Дифференцированное задание: установлениеоснованиядлясравнениязвуков; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
Итогопоразделу | 4 | |||||||
Раздел3.Графика | ||||||||
3.1. | Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдостисогласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение написьмемягкостисогласныхзвуковбуквамие,ё,ю,я,и.Функциибукве,ё,ю,я.Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующегосогласногозвукавконцеслова | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | Упражнение:определениеколичестваслоговвслове,объяснениеоснованиядляделениясловнаслоги; Работавпарах:нахождениевтекстесловсзаданными характеристиками звукового ислоговогосоставаслова; | Письменныйконтроль; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.2. | Установлениесоотношениязвуковогоибуквенногосоставасловавсловахтипастол,конь. | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Учебный диалог «Сравниваем звуковой ибуквенный состав слов», в ходе диалогаформулируются выводы о возможныхсоотношенияхзвуковогоибуквенногосоставаслов; Работа с таблицей: заполнение таблицыпримерами слов с разным соотношениемколичества звуков и букв для каждой из трёхколонок:количествозвуковравноколичествубукв, количество звуков меньше количествабукв, количество звуков больше количествабукв; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.3. | Использованиенебуквенныхграфическихсредств:пробеламеждусловами,знакапереноса. | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Работавпарах:нахождениевтекстесловсзаданными характеристиками звукового ислоговогосоставаслова; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
3.4. | Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,знаниеихпоследовательности.Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Работа с таблицей: заполнение таблицыпримерами слов с разным соотношениемколичества звуков и букв для каждой из трёхколонок:количествозвуковравноколичествубукв, количество звуков меньше количествабукв, количество звуков больше количествабукв; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
Итогопоразделу | 4 | |||||||
Раздел4.Лексикаиморфология | ||||||||
4.1. | Словокакединицаязыка(ознакомление). | 4 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Наблюдениезасловами,отвечающиминавопросы«кто?»,«что?»; | Практическаяработа; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
4.2. | Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознакомление). | 4 | 0 | 0 | 01.03.2023 06.03.2023 | Учебныйдиалог«Накакиевопросымогутотвечатьслова?»; Наблюдениезасловами,отвечающиминавопросы«кто?»,«что?»; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
4.3. | Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения | 4 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Совместноевыполнениегруппировкисловпозаданномупризнаку:отвечаютнавопрос «что?»/отвечаютнавопрос«кто?»; | Устныйопрос;Письменныйконтроль; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
Итогопоразделу | 12 | |||||||
Раздел5.Синтаксис | ||||||||
5.1. | Предложениекакединицаязыка(ознакомление).Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием). | 2 | 0 | 0 | 13.03.2023 14.03.2023 | Работа в группах: восстановление предложенияв процессе выбора нужной формы слова,данноговскобках; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
5.2. | Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов. | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Совместная работа: составление предложенияизнабораслов; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
5.3. | Восстановлениедеформированныхпредложений. | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Работа в группах: восстановление предложенияв процессе выбора нужной формы слова,данноговскобках; Работа с сюжетными картинками и небольшимтекстом: выбор фрагментов текста, которыемогутбытьподписямиподкаждойизкартинок; | Тестирование; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
5.4. | Составлениепредложенийизнабораформслов | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Совместная работа: составление предложенияизнабораслов; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
Итогопоразделу | 5 | |||||||
Раздел6.Орфографияипунктуация | ||||||||
6.1. | Ознакомлениесправиламиправописанияиихприменение:
| 7 | 0 | 0 | 20.03.2023 24.03.2023 | Беседа, актуализирующая последовательностьдействийприсписывании; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
6.2. | Усвоениеалгоритмасписываниятекста | 7 | 0 | 0 | 03.04.2023 11.04.2023 | Орфографическийтренингправильностииаккуратностисписывания; Наблюдение за написанием в предложенныхтекстах собственных имён существительных,формулирование выводов, соотнесениесделанныхвыводовсформулировкойправилавучебнике; | Практическаяработа; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
Итогопоразделу | 14 | |||||||
Раздел7.Развитиеречи | ||||||||
7.1. | Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми | 2 | 0 | 0 | 12.04.2023 13.04.2023 | Моделирование речевой ситуации, содержащейизвинение, анализ данной ситуации, выборадекватныхсредстввыраженияизвинения; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
7.2. | Тексткакединицаречи(ознакомление). | 2 | 0 | 0 | 14.04.2023 17.04.2023 | Разыгрывание сценок, отражающих ситуациивыражения просьбы, извинения, вежливогоотказа; Моделирование речевой ситуации, содержащейизвинение, анализ данной ситуации, выборадекватныхсредстввыраженияизвинения; | Письменныйконтроль; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
7.3. | Осознаниеситуацииобщения:скакойцелью,скемигдепроисходитобщение. | 2 | 0 | 0 | 18.04.2023 19.04.2023 | Творческое задание: придумать ситуацииобщения,вкоторыхмогутбытьупотребленыпредложенныеэтикетныеслова; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
7.4. | Ситуацииустногообщения(чтениедиалоговпоролям,просмотрвидеоматериалов,прослушиваниеаудиозаписи). | 2 | 0 | 0 | 20.04.2023 21.04.2023 | Моделирование речевой ситуации, содержащейизвинение, анализ данной ситуации, выборадекватныхсредстввыраженияизвинения; | Устныйопрос; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
7.5. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытовогообщения(приветствие,прощание,извинение,благодарность,обращениеспросьбой) | 2 | 0 | 0 | 24.04.2024 25.04.2024 | Комментированноевыполнениезадания:выбориз предложенного набора этикетных слов,соответствующих заданным ситуациямобщения; Творческое задание: придумать ситуацииобщения,вкоторыхмогутбытьупотребленыпредложенныеэтикетныеслова; Работа в группах: оценивание дидактическоготекста с точки зрения наличия/отсутствиянеобходимых элементов речевого этикета вописанныхвтекстеситуацияхобщения; | Письменныйконтроль; | ЦОРМЭШ Учи.ру |
Итогопоразделу: | 10 | |||||||
Резервноевремя | 15 | |||||||
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 165 | 0 | 0 | |||||
ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Темаурока | Количествочасов | Датаизучения | Виды,формыконтроля | ||||||||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||||||||
1. | Работа с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей. | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
2. | Составление рассказов Отработка алгоритма действий на странице прописей. | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
3. | Составление рассказов | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
4. | Составление рассказов Горизонтальные и | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
5. | Составление рассказов | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
6. | Составление рассказов Наклонные и волнистые линии. | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
7. | Составление рассказов Письмо полуовалов. | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
8. | Составление рассказов Письмо овалов. | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
9. | Выполнение графического задания при работе с | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
10. | Различение слова и | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
11. | Письмо строчной и заглавной букв А, а. | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
12. | Закрепление зрительного | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
13. | Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
14. | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв О, о. | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
15. | Письмо строчной и заглавной букв И, и. | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
16. | Закрепление зрительного | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Устныйопрос; | ||||||
17. | Письмо строчной буквы ы | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Устныйопрос; |
18. | Дифференциация | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устныйопрос; |
19. | Письмо слов с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устныйопрос; |
20. | Письмо строчной и заглавной букв У, у. | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Устныйопрос; |
21. | Закрепление зрительного | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Устныйопрос; |
22. | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Устныйопрос; |
23. | Письмо слов и предложений с буквами Н, н | 1 | 0 | 0 | 01.10.2022 | Устныйопрос; |
24. | Письмо строчной и заглавной букв С, с | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Устныйопрос; |
25. | Письмо слов и предложений с буквами С, с | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Устныйопрос; |
26. | Письмо строчной и заглавной букв К, к | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Устныйопрос; |
27. | Письмо слов и предложений с буквами К, к | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Устныйопрос; |
28. | Письмо строчной и заглавной букв Т, т | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Устныйопрос; |
29. | Письмо слов и предложений с буквами Т, т | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устныйопрос; |
30. | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Устныйопрос; |
31. | Письмо слов и предложений с буквами Л, л | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Устныйопрос; |
32. | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устныйопрос; |
33. | Письмо слов и предложений с буквами Р, р | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Устныйопрос; |
34. | Письмо строчной и заглавной букв В, в | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Устныйопрос; |
35. | Письмо слов и предложений с буквами В, в | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устныйопрос; |
36. | Письмо строчной и заглавной букв Е, е | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Устныйопрос; |
37. | Письмо слов и предложений с буквами Е, е | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Устныйопрос; |
38. | Письмо строчной и заглавной букв П, п | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Устныйопрос; |
39. | Письмо слов и предложений с буквами П, п | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Устныйопрос; |
40. | .Письмо строчной и заглавной букв М, м | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Устныйопрос; |
41. | Письмо слов и | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Устныйопрос; |
42. | Письмо строчной и заглавной букв З, з | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Устныйопрос; |
43. | Письмо слов и предложений с буквами З, з | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Устныйопрос; |
44. | Письмо слов и предложений с буквами С, с - З, з | 1 | 0 | 0 | 29.10.2022 | Устныйопрос; |
45. | Письмо строчной и заглавной букв Б, б | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устныйопрос; |
46. | Письмо слов и предложений с буквами Б, б | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устныйопрос; |
47. | Письмо слов и предложений с буквами П, п - Б, б | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Устныйопрос; |
48. | Списывание слов, | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Устныйопрос; |
49. | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устныйопрос; |
50. | Письмо слов и предложений с буквами Д, д | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Устныйопрос; |
51. | Письмо слов и предложений с буквами Т, т - Д, д | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Устныйопрос; |
52. | Письмо строчной буквы я | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Устныйопрос; |
53. | Письмо заглавной буквы Я | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Устныйопрос; |
54. | Письмо слов и предложений с буквами Я, я | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Устныйопрос; |
55. | Дифференциция букв а - я на письме | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Устныйопрос; |
56. | Письмо строчной и заглавной букв Г, г | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Устныйопрос; |
57. | Письмо слов и предложений с буквами Г, г | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Устныйопрос; |
58. | Письмо слов и предложений с буквами К, к - Г, г | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Устныйопрос; |
59. | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Устныйопрос; |
60. | Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч | 1 | 0 | 0 | 26.11.2022 | Устныйопрос; |
61. | Правописание cочетаний ча-чу | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устныйопрос; |
62. | Письмо буквы ь | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Устныйопрос; |
63. | Письмо слов и предложений с буквой ь | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Устныйопрос; |
64. | Использование буквы ь при письме | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Устныйопрос; |
65. | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Устныйопрос; |
66. | Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устныйопрос; |
67. | Правописание сочетания ши | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Устныйопрос; |
68. | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Устныйопрос; |
69. | Письмо слов и предложений с буквами Ж, ж | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Устныйопрос; |
70. | Правописание сочетания жи | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Устныйопрос; |
71. | Правописание сочетаний жи-ши | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Устныйопрос; |
72. | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Устныйопрос; |
73. | Письмо слов и предложений с буквами Ё, ё | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Устныйопрос; |
74. | Правописание сочетаний ча-чу, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Устныйопрос; |
75. | Правописание слов и | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устныйопрос; |
76. | Письмо букв Й, й | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Устныйопрос; |
77. | Письмо слов и предложений с буквами Й, й | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Устныйопрос; |
78. | Письмо строчной и заглавной букв Х, х | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Устныйопрос; |
79. | Письмо слов и предложений с буквами Х,х | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Устныйопрос; |
80. | Закрепление написания слов и предложений с | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Устныйопрос; |
81. | Письмо строчной буквы ю | 1 | 0 | 0 | 24.12.2022 | Устныйопрос; |
82. | Письмо заглавной буквы Ю | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Устныйопрос; |
83. | Письмо слов и предложений с буквами Ю, ю | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Устныйопрос; |
84. | Дифференциация букв у - ю на письме | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Устныйопрос; |
85. | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Устныйопрос; |
86. | Письмо слов и предложений с буквами Ц, ц | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Устныйопрос; |
87. | Письмо строчной и заглавной букв Э, э | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Устныйопрос; |
88. | Письмо слов и предложений с буквами Э, э | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Устныйопрос; |
89. | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Устныйопрос; |
90. | Письмо слов и предложений с буквами Щ, щ | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Устныйопрос; |
91. | Дифференциация букв ц - ч -щ на письме | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Устныйопрос; |
92. | Письмо слов, предложений с буквами ц - ч - щ | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Устныйопрос; |
93. | Правописание сочетаний ча- ща, чу-щу | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Устныйопрос; |
94. | Правописание сочетаний жи- ши, ча - ща, чу - щу | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Устныйопрос; |
95. | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Устныйопрос; |
96. | Письмо слов и предложений с буквами Ф, ф | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устныйопрос; |
97. | Дифференциация букв в - ф на письме | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Устныйопрос; |
98. | Письмо буквы ъ | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устныйопрос; |
99. | Дифференциация букв ь - ъ на письме | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Устныйопрос; |
100. | Написание слов, | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Устныйопрос; |
101. | Закрепление написания всех букв русского алфавита | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Устныйопрос; |
102. | Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Устныйопрос; |
103. | Упражнения по выработке каллиграфически | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Устныйопрос; |
104. | Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Устныйопрос; |
105. | Правописание слов с буквами е, ё, ю, я | 1 | 0 | 0 | 16.02.2023 | Устныйопрос; |
106. | Дифференциация букв о - ё, у - ю, а - я, э - е на письме | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | Устныйопрос; |
107. | Правописание заглавной буквы в словах и | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Устныйопрос; |
108. | Работа с деформированным предложением | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Устныйопрос; |
109. | Работа с текстом | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Устныйопрос; |
110. | Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Устныйопрос; |
111. | Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устныйопрос; |
112. | Текст и предложение | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Устныйопрос; |
113. | Знаки препинания в конце предложения: точка, | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устныйопрос; |
114. | Диалог. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Устныйопрос; |
115. | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устныйопрос; |
116. | Слово, предложение . | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устныйопрос; |
117. | Слово как единиц языка и речи | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Устныйопрос; |
118. | Слово и слог. Деление слова на слоги | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Устныйопрос; |
119. | Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных) | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Устныйопрос; |
120. | Слово как название предмета. | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Устныйопрос; |
121. | Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Устныйопрос; |
122. | Слово как название признака предмета | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Устныйопрос; |
123. | Слова, отвечающие на | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устныйопрос; |
124. | Речевая ситуация: | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Устныйопрос; |
125. | Слово как название действия предмета | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Устныйопрос; |
126. | Слова, отвечающие на | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Устныйопрос; |
127. | Речевой этикет: ситуация | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Устныйопрос; |
128. | Слово, его значение | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Устныйопрос; |
129. | Роль слова в речи. Определение значения слова | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устныйопрос; |
130. | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Устныйопрос; |
131. | Работа со словарём. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Устныйопрос; |
132. | Речевая ситуация: | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Устныйопрос; |
133. | Восстановление деформированных предложений | 1 | 0 | 0 | 07.04.2023 | Устныйопрос; |
134. | Списывание текста | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Устныйопрос; |
135. | . Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устныйопрос; |
136. | Гласные ударные и безударные | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Устныйопрос; |
137. | Наблюдение над | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Устныйопрос; |
138. | Написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Работа с | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Устныйопрос; |
139. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Устныйопрос; |
140. | Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устныйопрос; |
141. | Буква Ь как показатель | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устныйопрос; |
142. | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устныйопрос; |
143. | Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. | 1 | 0 | 0 | 21.04.2023 | Устныйопрос; |
144. | Парные и непарные по глухости-звонкости | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Устныйопрос; |
145. | Правописание слов с буквой парного по глухости- | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Устныйопрос; |
146. | Речевая ситуация: | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Устныйопрос; |
147. | Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ'] | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Устныйопрос; |
148. | Правило правописания сочетания чк-чн, чт, щн | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Устныйопрос; |
149. | Орфоэпические нормы | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Устныйопрос; |
150. | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Устныйопрос; |
151. | Отработка правил | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Устныйопрос; |
152. | Закрепление правил | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Устныйопрос; |
153. | Русский алфавит: Использование алфавита для работы со словарём | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Устныйопрос; |
154. | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Устныйопрос; |
155. | Правило правописания | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Устныйопрос; |
156. | Знакомство со словами, близкими по значению | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Устныйопрос; |
157. | Повторение слов, | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Устныйопрос; |
158. | Повторение слов, | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Устныйопрос; |
159. | Повторение слов, | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Устныйопрос; |
160. | Составление предложения из набора форм слов. Работа с деформированными | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Устныйопрос; |
161. | Повторение знаний о тексте и предложении | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Устныйопрос; |
162. | Составление краткого | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Устныйопрос; |
163. | Промежуточная аттестация в форме | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Устныйопрос; |
164. | Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Устныйопрос; |
165. | Итоговая работа за 1 класс | 1 | 0 | 0 | 26.05.2023 | Устныйопрос; |
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 165 | 0 | 0 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Бабушкина Т.В., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерноеобщество«Издательство «Просвещение»;
Введитесвойвариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
Поурочныеразработки
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
ЦОРМЭШ
Учи.ру
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510620-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-1-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание географии»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС»
- «Ключевые аспекты маркетинга в социальной сфере»
- «Практическая деятельность социального педагога в контексте реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Реализация Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности в образовательном процессе»
- «Особенности работы психолога с проявлениями травмы и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) у детей и подростков»
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания истории
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.