Побуждение обучающихся к саморазвитию через формулирование (выбор) домашнего задания в рамках ФГОС

Стальмак Нина Анатольевна, учитель русского языка МБОУ

« Усть – Абаканская школа» .Республика Хакасия.

Из опыта работы.

Побуждение обучающихся к саморазвитию через формулирование

( выбор) домашнего задания в рамках ФГОС.

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС), в основу которого положена новая идеология. Целью современного образования становится развитие и саморазвитие учащегося как субъекта познавательной деятельности.Саморазвитию личности способствуют разные виды учебной деятельности.

Привычка к регулярной самостоятельной работе, выполнение заданий различной сложности – вот что относится к целям, которые мы преследуем, давая задание на дом.

Домашнее задание учащимся по ФГОС ООО задается обязательно по всем предметам в соответствии с учебным планом ОУ, поэтому вопрос о нем сегодня актуален.

Всегда было СУЩЕСТВЕННОЙ проблемой работы школы - организация домашней учебной работы школьни­ка, это самая слабая дидактическая единица урока.

Целью домашнего задания учащихся по ФГОС ООО является глубокое осмысление изученного материала на уроке, повторение и закрепление пройденного материала. Домашние задания должны быть продуманы, познавательны, интересны и дифференцированы. Отсюда вывод: домашнее задание, привлекая школьников к деятельности, стимулирует их личностное развитие.

Анализируя и сравнивая домашнее задание, предлагаемое по УМК для 5класса ( по ряду учебников ( авторы Е. Быстрова , Меркин , Михайловский) я пришла к выводу, что предлагаются в основном дифференцированные и разноуровневые формы и виды домашнего задания.

Оптимальное развитие каждого учащегося вряд ли возможно без индивидуальных, особых домашних заданий. Уместен вопрос о творческих заданиях.

Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания),ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу "кто быстрее? больше? лучше?") и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, "расследования").
В связи с внедрением ФГОС нового поколения, где наряду с предметными и личностными результатами образовательной деятельности всё большее значение приобретают метапредметные результаты, овладение универсальными приёмами учебной деятельности, которые позволят ребёнку быть успешным в любой предметной области. В этих условиях именно домашние задания, в процессе выполнения которых дети сталкиваются с необходимостью поиска, переработки и оценки информации с использованием разнообразных источников, структурирования приобретённой информации, выбора наиболее рациональных приемов закрепления материала, рационального планирования работы, осуществления поэтапного и итогового контроля за собственными действиями, становятся реальным инструментом формирования УУД.

Как организовать работу учащихся над творческим домашним заданием?

Учитель ставит основные цели:

. Научить учащихся пользоваться дополнительной литературой.

. Научить выделять главное из общей информации.

Формировать умение лаконично и интересно излагать полученную информацию.

. Получение более широких и глубоких знаний по предмету.

.Норма:

. Не более одного задания в месяц на учащегося.

.Единые требования к выполнению творческого домашнего задания:

Аккуратность и эстетичность.

Лаконичность, познавательный интерес информации.

. Терминология и сложность информации должна соответствовать возрасту учащегося.

Наличие списка используемой литературы.

. Оценка творческого домашнего задания:

. Содержание, оформление и устное выступление оцениваются отдельно.

. Отметка выставляется только за устное выступление

Учитель обязан, сделав ребёнка добровольным и заинтересованным своим соратником, равноправным участником педагогического процесса, ответственным за его процесс и результаты, предоставить самому ребёнку право выбора занятия, которым он займётся дома. Цель таких домашних заданий – личностное развитие ребёнка, стимулированияе интереса к учению, формирование творческого мышления ,домашняя работа отличается от работы других детей личной значимостью, а потому ценностью.

Методика организации выполнения домашней работы – одно из слабых звеньев в деятельности школы. Часто задавание уроков на дом вообще не выделяется как самостоятельный этап урока. Между тем оно должно подготовить учащихся к самостоятельному и сознательному выполнению задания.
Можно сформулировать основные правила задавания на дом. Именно эти условия будут способствовать тому, что домашние задания будут вызывать у школьников удивление в начале их выполнения, радость в процессе работы, удовольствие при виде ее результатов, пробуждая интерес к образовательной деятельности, не зависимо от её предметного наполнения. Только тогда домашняя работа обучающихся станет эффективным инструментов формирования их познавательной самостоятельности .

Считаю , что при переходе на ФГОСы следует пересмотреть приемы и методы задавания на дом, чтобы оно не было обезличено и невыразительно. Интернет и специальные пособия по ГДЗ лишает возможности самостоятельно развиваться. Чтобы активизировать учащихся использую:

Аукцион – продажа за определенные баллы

Обговаривание начерновую деталей задания

Перспективное задание на неделю

Вместо репродуктивных обязательных заданий как можно больше остроумных увлекательных по форме и по содержанию

Творческие, проблемные, проектные

Попарное выпонение одного задания

Совместное по ходу урока составленные варианты заданий

В начале изучения темы все задания: обязательные, дополнительные, письменные , устные

Зачеты

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51069-pobuzhdenie-obuchajuschihsja-k-samorazvitiju-