Сравнительный анализ уроков деятельностной и традиционных технологий обучения

Позиции сравнения

Уроки деятельностной направленности

Традиционные уроки

Отличия

Характеристика структуры урока

Тип урока

Урок открытия нового знания

Урок отработки умений и рефлексии

Урок общеметодологической направленности

Урок развивающего контроля

Урок ознакомления с новым материалом

Урок закрепления изученного

Урок применения знаний и умений

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Комбинированный урок

Ученики при помощи учителя добывают самостоятельно новые знания

Цель урока

Цели урока учителем определяются через образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Цели урока должны быть сформулированы так, чтобы конечный результат на уроке определялся в наблюдаемых действиях учащихся.

Формирование знаний и умений

Обучающиеся должны участвовать в целеполагании, формулировать личностный смысл урока

Структура урока

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Этап выявления места и причины затруднения

Этап выявления места и причины затруднения

Этап реализации построенного проекта

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

1. сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности;

2. подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;

3. ознакомление с новым материалом;

4. первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;

5. постановка задания на дом;

6. подведение итогов урока.

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные

Предметные

Характеристика деятельности учителя

Подготовка к уроку

Учитель пользуется технологической картой урока. При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы.

Учитель пользуется конспектом урока.

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

Учитель создает настрой на познавательную деятельность

Основные этапы урока

Самостоятельная деятельность обучающихся

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Главная цель учителя на уроке

Организовать деятельность детей:

• по поиску и обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Успеть выполнить все, что запланировано

Использует разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность

Форма урока

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Преимущественно фронтальная

На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик»

Нестандартное ведение уроков

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Образовательная среда

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Результаты обучения

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Создание портфолио

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

Предметные результаты

Нет портфолио обучающегося

Основная оценка – оценка учителя

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Усвоение ЗУН