Первые занятия по хореографии. Успешная адаптация детей 3-4 лет

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества»

муниципального образования город-курорт Геленджик

Методические рекомендации

«Первые занятия по хореографии. Успешная адаптация детей 3-4 лет»

Автор – Цыбина Оксана Фёдоровна,

педагог дополнительного образования

2022г.

Содержание

Введение 3

Методические рекомендации 4

Примерный план- конспект занятий 6

Заключение 10

Список литературы 10

«Я не боюсь ещё и ещё раз повторить:

забота о здоровье - это важнейший труд педагога.

От жизнерадостности, бодрости детей зависят их

духовная жизнь и мировоззрение, умственное

развитие, прочность знаний, вера в сои силы».

В.А. Сухомлинский

1. Введение.

Первое занятие - самое важное как для педагогов, так и для будущих танцоров. Как его распланировать? Как сделать так, чтобы оно запомнилось, чтобы понравилось? Как организовать его, чтобы дети с нетерпением ждали следующего Вашего занятия? Масса вопросов встает перед педагогом накануне этого первого и, наверно, самого важного события.

Большое значение в работе с детьми имеет хорошо организованное и интересно проведенное самое первое занятие. Для этого педагог должен быть уверен, что у него все подготовлено для встречи с детьми.

Первая встреча будущих танцоров со своим учителем (педагогом) - очень важный момент. И от того, как она пройдёт, зависит настрой малышей на дальнейшие совместные занятия. С чего начать? Чем увлечь? Как вызвать доверие? Здесь, безусловно, пригодятся знания возрастной психологии.

Одной из главных задач в воспитании детей дошкольного возраста является развитие их творческих способностей через освоение дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной направленности. Это сложный процесс, требующий от ребёнка внимания, мышления, определённых знаний. Особенно, когда юным танцорам всего 3-4 года. Поэтому в сфере танцевального (хореографического) искусства значительная роль отводится музыкально-двигательным упражнениям, играм, которые позволяют в простой, доступной детям дать представление о ритме, музыке, пластике движений, вызвать у детей заинтересованное и увлечённое отношение к творческой деятельности.

В дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей, особенно для детей 3-4 лет. Педагог дополнительного образования грамотно используя игровые технологии и игровые приемы создает мир увлекательной хореографии (придумывает своих героев – помощников), формирует провакативную образовательную среду. Игровая деятельность рассматривается как основное средство и метод физического и эстетического развития, одновременно оказывает оздоровительное воздействие на организм ребенка как в физиологическом, так и психологическом аспектах.

Главная цель разработки – оказание методической помощи педагогам-хореографам в решении педагогических задач при подготовке проведения первых занятий с детьми 3-4 лет.

Данные методические рекомендации посвящены проблеме организации первых занятий по хореографии детей 3-4 лет, содержит методические рекомендации и практические советы по созданию условий для успешного проведения первых занятий, примерный план проведения занятий.

Методические рекомендации

1) Необходимо соблюдать оптимальную длительность занятия. Для детей 3- 4 лет длительность занятия не должна превышать 30 минут. (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 22 июля 2010 г. № 91 п.12.12).

2) На первом занятии очень важно установить контакт с детьми и родителями (Перекличка, приветствие «Башня»).

3) Эмоциональный фон на занятии.  На 1-м этапе я опираюсь на способность детей к подражанию животных, птиц, людей, игрушек, которая в них ярко выражена. Зная, что эмоции, вызванные музыкой, создают определенную двигательную активность, педагог может направить ее в нужное русло, подобрав для этого интересный и разнообразный музыкально-ритмический репертуар. Двигаться, как подсказывает музыка – строгий закон. Свобода и непосредственность выполнения движений во время занятий танцем составляют привлекательную особенность для детей дошкольного возраста.

4) организация взаимодействия со сверстниками. ( Для общения подходят все игры, в которых дети действуют одинаково и одновременно. Это многочисленные хороводные игры («Зайка»,  «Пузырь», «Кружочки» и пр.), а также игры в любых зверюшек - лягушек, птичек, зайчиков, где малыши вместе скачут, квакают, чирикают и т. п. Такие забавы обычно с восторгом принимаются детьми и, помимо чистой детской радости, несут с собой организующее и развивающее начало.)

5)правила поведения на занятиях

6)введение ориентиров (Музыка, которая отныне будет звучать перед каждым занятием и служить позывным. Эта музыка выполняет две задачи: во-первых, она будет делать начало урока более торжественным и создавать внутренний настрой на занятие, а во-вторых, у детей выработается со временем определенный инстинкт: если они будут слышать эту музыку, то для них это будет означать начало занятия.)

7)Развитие двигательной активности. В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (пробежать быстро, прыгнуть – далеко, поднять ручку – правильно, сделать движение - точно и др.). 3-4 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости).

8) Музыкально-художественная деятельность. В этом возрасте восприятие музыкальных образов происходит в «синтезе искусств» при организации «практической деятельности» (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко - тихо, высоко - низко и пр.). Может осуществить элементарный музыкальный анализ (заметить изменения в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинает проявляться избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (слушанию музыки, музыкально-ритмическим движениям). Но, прежде всего, должен зародиться интерес!

9)Важно, чтоб инструкции педагога были выполнены точно! С этого начинается дисциплина.

10)благодарить друг друга за урок аплодисментами,

Примерный план-конспект занятий «Успешная адаптация детей 3-4 лет на первых занятиях по хореографии»

Тема «Введение в образовательную программу»

Занятие вводное, организационное.К тому же, нужно поговорить о ТБ и правилах поведения на занятиях.

Знакомство с детьми я начинаю ещё в коридоре, в виде игры (дверь в кабинет пока закрыта). Дети стоят за руку с родителями и не очень хотят с ними прощаться. Начинаю перекличку, включая родителей в совместный процесс знакомства. Каждый ребёнок, услышав своё имя, должен поднять руку вверх и громко сказать: «Я»! Попутно спрашиваю: «Кто тебя держит за руку?» или: «Кто это рядом с тобой?». Таким образом устанавливаю контакт с детьми и родителями. Затем мы строим «башню» из рук малышей. Нижняя и верхняя рука в «Башне» - это мои руки, руки педагога. Как только все сложили ладошки, раскачиваем «Башню», приговаривая «Всем, всем привет!»

Пришло время зайти в танцевальный зал, но заходить туда можно только по «Цепочке». И, снова, правило, усвоить которое малышам помогают родители. Они выстраивают своих детей в «цепочку» (за руки).

Наступает важный момент – погружение в образовательное пространство!

Под музыку ребят в класс вводит педагог. Музыка, которая отныне будет звучать перед каждым занятием и служить позывным.Эта музыка выполняет две задачи: во-первых, она будет делать начало урока более торжественным и создавать внутренний настрой на занятие, а во-вторых, у детей выработается со временем определенный инстинкт: если они будут слышать эту музыку, то для них это будет означать начало занятия.

Вроде, простая задача, но это только на первый взгляд! Важно, чтоб инструкции педагога были выполнены точно! С этого начинается дисциплина. На всё это на первом занятии я трачу половину времени. Остаётся вторая половина. Что же обязательно советую сделать? Ведь обычно дети начинают волноваться и расстраиваться, что родители не зашли в зал вместе с ними. Опять прибегаю за помощью к музыке, чтобы переключить внимание. Звучит«Колыбельная» (ксилофон) Л.В. Бетховена. Предлагаю осмотреться и найти в зале что-то интересное. Дети осматриваются.

Самое время провести беседу о правилах поведения на занятиях. Показываю ребятам «палки» у стен. Объясняю, что эти палки называются «станок», и он нужен для занятий балеринам. А на стенах развешены картинки, где изображены балерины в разных классических позах. Заостряю внимание, что это - не «лазалки» на детской площадке и висеть на них не нужно. Обращаем внимание на зеркала. Обязательно рассказываю, что зеркало — красивое, полезное, но хрупкое, и двигаться возле него надо осторожно, потому что можно его разбить и пораниться.

Обычно, дети к этому времени уже находят глазами пёсика Бобика. (Эту игрушку заранее прячу в дальний угол).

- Наш пёсик рад видеть вас всех и хочет с вами поздороваться! Для этого возьмемся за ручки и вытянемся в «цепочку».

Как только дети выстраиваются в линию, руки опускают. Разучиваем поклон, и, таким образом, здороваемся.

Предлагаю ребятам попросить Бобика с нами потанцевать. Для этого нужно красиво похлопать под музыку. Игрушка сидит на почётном месте. Звучит умеренная ритмичная музыка. Педагог показывает хлопки, широко разводя в сторону руки. После этого упражнения Бобик исполняет танец под энергичную детскую музыку с детьми. По окончанию танца Бобик разрешает себя погладить.

Вот и подошло к концу наше первое занятие. Пора прощаться! Снова исполняется поклон. Педагог знакомит с традицией благодарить за урок педагога аплодисментами, а педагог благодарит детей. Прошу вспомнить как ребята заходили в класс. Строим цепочку и под музыку вывожу детей из зала.

Второе занятие. Тема: «Ориентация в пространстве. Разминка»

Конечно же, мой помощник - игрушка пёс Бобик теперь - постоянный атрибут наших занятий. Он всегда ждёт ребят в зале. Организационный момент проходит уже быстрее. Закрепляем традицию переклички в коридоре и приветствие «Башня». Дети строятся в цепочку и под музыку входят в зал:

Исполняют поклон. Вдруг начинает лаять Бобик. Педагог «переводит» недовольство Бобика, что, мол, не так встали, надо встать в круг.

- Ребята, сегодня мы с вами научимся строить круг. Возьмемся за руки, чтобы получилась «Цепочка». Когда все в цепочке взялись за руки, внимание уделяем первому и последнему в линии. Им сложнее всех. Первый и последний должны взяться за руки, получается круг. Если мы станем плечом к плечу, то получится кружочек Малышочек - это раз (собираемся в кружочек – малышочек)! Если мы вытянем руки и разойдемся, получится средний круг – Мама - это два! Теперь опускаем руки и делаем 3 шага назад, получился большой круг - Папа-это три! Стоит закрепить названия кругов на счет.

Под музыку играем в круги.
муз. Аркадия Филиппенко «Осенние листья».

Ребята строят разные круги по команде педагога. Последним остаётся большой круг - Папа. Далее поворачиваемся в кругу и идет друг за другом, начинается Разминка по кругу. Оговариваем правила движения по кругу: близко не подходим к идущему впереди, ведь он нас не видит и может случайно ударить нас ручкой или ножкой. Двигаемся в ритме марша.

Разбираем каждое движение марша: шаг на полупальцах, бег и прыжки по образам (солдаты маршируют, растём и тянемся вверх, бег как лисичка, прыжки как зайчик).

Все эти упражнения провожу, все время рассказывая разные истории.

При этом, выбор места (где происходит наша история) всегда за детьми. - Ребята, куда бы нам сегодня оправиться? (дети предлагают). Например, на прогулку. По кругу начинаем марш: На улице прошёл дождик и появились лужи. Подымаем высоко ножки и топаем смело по лужам - МАРШ.

Тётя на высоких каблучках идёт аккуратно и в лужи не наступает - Шаг на полупальцах. Бежит прохожий, перепрыгивая лужи длинными шагами - БЕГ

- Какую интересную историю мы показали Бобику и теперь пришла очередь для него поплясать:

Звучит умеренная ритмичная музыка. Делаем хлопки, широко разводя в сторону руки, добавляем пружинистое движение в коленях. Произвольный танец ребят с Бобиком. Обязательно поглаживание пёсика по окончании танца. Окончание занятия по традиции: выстраивание в цепочку, поклон, аплодисменты и выход из зала маршем.

Третье занятие. Тема: «Ориентация в пространстве».

Организационная часть и разминка проходят, как на предыдущем занятии. В основную часть ввожу «Волшебную коробочку».

Звучит «Лунная соната» Л. Бетховена

Прошу ребят поскорее построиться в линию. Показываю «Волшебную коробочку», открываю и достаю «Волшебный мелок».

- Мелок волшебный. Пришёл в гости, чтобы раздать каждому своё местечко -«Домик».

- Мелок какого цвета? (дети отвечают). По очереди выставляю ребят в 2 линии, отмечая место мелком на полу. Мелок просит проверить, запомнили ли дети, где чей домик. Проверяем по очереди: сначала 1 линия, затем вторая (дети уходят с обозначенного места, затем возвращаются). По окончанию дети прощаются с «Волшебным мелком», благодарят за заботу, исполняя поклон.

- Закрепляем навык. Просим Бобика с нами поплясать. Вместе с педагогом отрабатываем хлопки с пружинкой в линиях. Музыка во время танца останавливается, всем нужно вернуться в свой домик. По окончанию танца ребята гладят Бобика, делают Поклон, благодарят педагога и друг друга за урок аплодисментами. Покидают класс Маршем.

Заключение

Первые занятия -это установление того контакта, который в последствии даст результат высокой продуктивности. За первые занятия необходимо адаптировать и организовать детей. И, конечно же, главное для детей в этих занятиях – игровое пространство, пространство психологического комфорта. Игра от занятия к занятию становится все более коллективной, организованной. Игра с предметами может иметь сюжетное наполнение, она становится образно-ролевой. Главный помощник - правильно подобранный музыкальный материал. В дальнейшем это поможет в постановочной работе.

6. Список используемой литературы

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. - М.: Рольф, 2001. – 359с.

2. Бекина С.И. Музыка и движение. - М.: Просвещение, 1983. – 266с.

Васильева Т. Секрет танца. - СПб: ТОО «Диоман», ООО «Золотой век». - Сп., 1997. – 54с.

3. Емельянова, М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки / М.Н. Емельянова // Ребенок в детском саду. - 2007. - №4. - С.29-33.

4. Пензулаева, Л.И. Анатомо-физиологические особенности детей / Л.И. Пензулаева; сост. Г.М. Лямина. - М.: Педагогика, 2001. - 190 с.

5. Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т.А. Тарасова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 175 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511347-pervye-zanjatija-po-horeografii-uspeshnaja-ad