Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося

Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося

Ситуация.

Мальчик, в связи со сложившейся семейной ситуацией, вынужден переехать с отцом из большого города в небольшой населенный пункт.

Возможности выбора школы с соответствующей учебной программой нет.

Со слов родителя, численность класса в предыдущей школе была большая. Учителю не удавалась уделять должного внимания к каждому обучающемуся.

Исходя из анализа личного дела, разговора с родственниками и наблюдения за самим ребенком можно сделать следующие выводы:

За время обучения в школе, мальчик имеет низкий уровень усвоения учебного материала. У него недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Учебную инструкцию воспринимает, но работать по ней самостоятельно не может, требуются дополнительные объяснения. Обучающемуся трудно высказать своё суждение. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные, строит высказывания с помощью учителя.

По математике испытывает трудности в решении задач изученных видов.

Диктанты пишет, если учитель чётко проговаривает все звуки. При выполнении грамматических заданий испытывает затруднения. При выполнении самостоятельных работ, тестов часто просит помощи у учителя, изученные правила применяет с трудом. Словарный запас беден.

Индивидуальный образовательный маршрут на обучающегося 2 класса

Ф.И.О. ученика: 

Возраст: 8 лет

Класс: 2

Общее развитие ребенка:

- осведомленность о своей семье: знает ФИО родителей, их род занятий;

- знание и представление об окружающем мире: представления ограниченные на уровне дошкольного возраста;

- развитие моторики: мелкая моторика развита слабо, наблюдается легкая дисграфия;

- развитие речи: наблюдается недоразвитие речи. Не умеет связно выражать свои мысли, подробно пересказывать прочитанный текст, строить сложные высказывания, составлять текст по сюжетным картинкам, писать изложение.

Заключение ПМПК

Рекомендации

1. Занятия с учителем-логопедом по коррекции нарушения звукопроизношения и развитию всех компонентов речи

2. Занятия с педагогом-психологом по развитию произвольной сферы деятельности

3. Обучение по адаптированной общеобразовательной программе для обучающихся с ЗПР.

Определение целей и задач ИОМ

Цель ИОМ - обеспечение системного подхода к созданию условий для развития ребенка с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития, устранить пробелы в знаниях.

Задачи:

- способствовать формированию глубокого, устойчивого интереса к предмету;

- психолого-педагогическая поддержка учащихся;

- обогащение словаря и развитие речи;

- организация сотрудничества с родителями;

- максимальная социализация и адаптация ребенка;

- развитие личности ребенка (с учетом его индивидуальных физических и умственных возможностей).

Основные направления образовательного маршрута:

- коррекционное: коррекция в сфере познавательной деятельности, в эмоционально-волевой сфере; преодоление недостатков в речевом развитии; коррекция навыков культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных;

- познавательное: накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребенка, повышение уровня сенсорного и умственного развития, а также обогащение и систематизация словаря, развитие устной диалогической и монологической речи;

- воспитательное:выстраивание отношений «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок», выстраивание позитивного отношения ребенка к предметам и объектам окружающего мира, к манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивной деятельности.

Таблица 1 – взаимодействие с классным руководителем

Режим дополнительных занятий.

Для успешного формирования основных учебных умений и навыков с учащимся необходимо проводить дополнительные занятия по математике и русскому языку.

Формы и методы проведения занятий:

Систематические, (каждый вторник-математика, каждую среду – русский язык), дополнительные занятия с учеником после уроков

Таблица 2 – взаимодействие с педагогом-логопедом

Взаимодействие с педагогом- психологом

1.Развитие восприятия:

-развитие умения выделять наложенные и зашумленные изображения;

-развитие умения воспринимать изображение целостно и отдельные его части;

- развитие подражания действиям педагога;

-развитие умения понимать и выполнять двухступенчатые инструкции педагога.

2. Развитие внимания:

- развитие произвольности внимания, умения сосредотачиваться на одном задании в течении 5 минут;

- формирование умения работать за столом в течении 30 минут.

3. Развитие памяти:

- развитие умения запоминать зрительно 5 несвязанных друг с другом предметов (изображений);

- выделять из короткого текста (2-3 предложения), с опорой на наглядность, главную мысль.

4. Развитие мышления:

- развитие умения обобщать предметный материал по категориям: игрушки, овощи, фрукты, посуда, транспорт, школьные принадлежности;

- развитие умения из предложенных ребенку изображений выделять лишнее и объяснять причину выбора.

5. Развитие саморегуляции:

- развитие умения выполнять самостоятельно многократно отработанное действие;

- развитие умения находить ошибки при выполнении задания и исправлять их.

6. Развитие мелкой моторики:

- развитие умения раскрашивать изображение не заходя за его границы;

-развитие умения обводить контур предмета.

Формы взаимодействия с семьей:

В реализации ИОМ предусмотрено активное участие семьи ребенка с целью ликвидации отставания в речевом, психическом и в общем развитии.

Так же предусмотрены индивидуальные консультации, собеседования, наглядные пособия по обсуждению образовательной программы и образовательного маршрута, рекомендации по закреплению изучаемого материала дома.

Предполагаемые результаты

В результате работы по индивидуальному образовательному маршруту у обучающегося сформируются основы учебно-познавательной компетенции:

- научится самостоятельно самоорганизовываться на занятие;

- планировать свою работу;

- сможет оценить и проанализировать свою работу;

- уменьшится количество ошибок в письменных самостоятельных работах по русскому языку и математике;

В процессе реализации ИОМ у ребенка разовьются способности к самореализации в социуме, расширится среда общения, осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах.

Ребенок овладеет речью как средством общения со взрослыми и сверстниками. Обогатится словарный запас, будет развита связная, грамматически правильная диалогическая и монологическая речь. Таким образом, неоднократное выполнение упражнения ребёнком различного уровня сложности закрепляет и совершенствует способы действия, уровень развития ребёнка повысится.

Выполняя методические рекомендации специалистов по организации домашней работы с ребенком, они предоставят ему возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого.

Таблица 3 - Систематический контроль домашнего задания

Таблица 4 - Карта индивидуального развития учащегося

Окончание таблицы 4

По окончании учебного года необходимо динамическое обследование ребенка для отслеживания динамики  его развития, которое проводится сначала на заседании медико-психолого-педагогического консилиума с участием всех педагогов ДОУ, затем на заседании районной психолого-медико-педагогической комиссии для решения вопроса о дальнейшем его обучении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511998-individualnyj-obrazovatelnyj-marshrut-obuchaj