Программа индивидуальной работы с детьми интеллектуальной недостаточностью

Введение

Профессионально-трудовое обучение в школе-интернате с обучающимисясинтеллектуальной недостаточностью является основой подготовки детей со сниженным интеллектом к самостоятельной жизни и полезной трудовой деятельности – вопрос о возможностях включения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в трудовую деятельность приобретает особую актуальность. Достижение этой цели обеспечивается разнообразными формами коррекционной работы, которая предполагает глубокое изучение индивидуальных особенностей обучающихся, имеющих разные отклонения в развитии.

По результатам диагностики ежегодно составляю учебно-тематический план на класс и индивидуальный – на слабых воспитанников. Для решения многих педагогических задач необходимо определить факторы, мешающие данному ученику достичь более высоких показателей в обучении, а именно:

• развитие познавательно-трудовой активности;

• формирование творческой личности, развитие эстетического чувства и инициативы;

• формирование знаний и умений, необходимых для выполнения практических работ;

• воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда, формирование культуры труда.

Недостаточное восприятие и понимание изучаемого материала у отдельных детей объясняется низким интеллектуальным уровнем их развития, речевыми расстройствами, что мешает пониманию чужой речи. Во время практических заданий эти учащиеся испытывают большие трудности и им необходимо постоянно получать индивидуальную помощь от учителя.

Из опыта своей работы надо отметить, что работа с такими детьми требует от меня более четкого и продуманного использования всего арсенала методических средств, применяемых во время объяснения, которое должно быть рассчитано не только на основной состав, но и с интеллектуальной недостаточностью.

Предлагаемая работа представлена по индивидуальной программе по специальности: швейное дело с обучающимися нашей школы .

Пояснительная записка

           Программа и тематическое планирование ориентированы на учебник: Технология. Швейное дело. 8 класс: учеб. для общеобразовательных . организаций, реализующих адаптированные основные образовательные программы/ Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая. -7-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018.

          Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию психофизиологических особенностей обучающихся.

  Программа для 8 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения во время уроков трудового обучения в 7 классе, с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках математики, естествознания, истории, и рассчитана на 64 часов учебного времени (2 ч. в неделю).

           Каждый раздел состоит из нескольких тем и содержания работы по каждой из них. Время, отведённое на изучение темы, может варьироваться в зависимости от степени её усвоения учащимися и материально-технического обеспечения мастерской. При этом на практическое повторение отводится от 30% до 50% учебного времени.

Основной целью курса является овладение обще трудовыми и специальными умениями и навыками в области технологии изготовления.

 Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики воспитанников. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

  Принципом построения уроков профессионально-трудового обучения (швейное дело) в 8 классе является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями с учетом третьего варианта специального стандарта.

При проведении коррекционной работы важен метод совместных действий или сотворчества, которое максимально отвечает познавательным возможностям детей и позволяет в наглядной форме демонстрировать или выполнять ту или иную работу, предоставляя ребенку ту часть задания, которая находится в зоне его ближайшего развития.

В процессе обучения обучающиеся усваивают необходимые в быту и посильной индивидуальной трудовой деятельности знания и умения по швейному профилю, на этом материале формируются обще трудовые умения на уровне, доступном данному контингенту обучающихся. Вместе с тем предлагаемый учебный материал может служить базой для последующего овладения профессиями швейного производства.

          Теоретическое обучение рабочей программы направлено на формирование у воспитанников знаний  основ материаловедения, устройства бытовых швейных машин, технологии пошива легкой одежды.

Основной задачей практического обучения является формирование профессиональных умений и навыков при выполнении упражнений. На практических занятиях изучаются приемы выполнения операций по обработке деталей и узлов швейных изделий из различных материалов на бытовых швейных машинах, технологическую последовательность изготовления узлов швейных изделий, требования, предъявляемые к качеству готовой продукции.

В процессе обучения используются такие формы урока, как рассказ, практическая работа, лабораторная работа, тестирование.

Методы стимуляции:

• демонстрация натуральных объектов;

• ИКТ;

• дифференцирование, разноуровневое обучение;

• наглядные пособия, раздаточный материал;

• занимательные упражнения;

• экскурсии;

• недели трудового обучения;

• участие в конкурсах.

Коррекционная работа включает следующие направления.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• восприятия, памяти, внимания; пространственных представлений и ориентации.

Развитие различных видов мышления:

• наглядно-образного мышления и  словесно-логического.

Развитие основных мыслительных операций:

• умения сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие понятий;

• умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-волевой сферы:

• развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

• формирование адекватности чувств.

Развитие устной речи:

• развитие монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

Для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений, навыков, а также выявления уровня развития обучающихся с целью корректировки методики обучения используется текущий, промежуточный и итоговый контроль. Контроль знаний и умений осуществляется с помощью тестов, карточек-заданий, контрольных работ.

В процессе обучения используются технологические и  инструкционные карты, дидактические материалы (для личного использования учащимися на уроках), образцы отдельных деталей и узлов, готовых изделий. На каждом занятии предусматривается включение учащихся в практическую деятельность продуктивного, творческого характера.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

 Требования к уровню подготовки обучающихся

 Должны владеть компетенциями:

• информационно-коммуникативными (умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, умение самовыражать себя в творческой работе, сотрудничать и работать в команде);

• социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение сделать посильный вклад в коллективный проект, умение организовывать свою деятельность);

• эмоционально-ценностными (умение быть упорными  и стойкими перед возникшими трудностями.

Учащиеся должны знать:

• назначение приспособлений к швейным машинам;

• неполадки в работе швейной машины;

• технологические свойства ткани;

• стили и силуэты в одежде;

• правила снятия мерок;

• виды отделки, вышивки гладью и приспособления для вышивки.

Учащиеся должны уметь: 

• ухаживать за швейной машиной;

• определять некоторые свойства ткани по внешним признакам;

• раскладывать выкройку на ткани и выполнять раскрой швейного изделия;

• снимать и записывать мерки;

• выполнять пошив изделия на швейной машине;

• снимать мерки для построения чертежа;

• строить чертеж в масштабе;

• выполнять моделирование выреза горловины;

• выполнять самоконтроль качества работы; подбирать ткани в соответствии с фасоном изделия;

• планировать работу по пошиву изделия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и повседневной жизни:

• мелкого ремонта изделий из различных материалов;

• создания изделий с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;                                         

• контроля качества выполняемых работ с применением измерительных, контрольных и разметочных инструментов;

• обеспечения безопасности труда.

Индивидуальная программа

по профессионально – трудовому обучению

по специальности: швейное дело 8 класс

Учебно-тематический план на 2022-2023 уч. год

 Кол-во часов: всего 64 часов;(2 часов в неделю)

3 четверть (17ч.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512102-programma-individualnoj-raboty-s-detmi-intell