Уменьшаемое, вычитаемое, разность

Цели деятельности учителя

-помочь детям усвоить название компонентов и результата вычитания и осознанно применять их в речи.

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые образовательные

результаты

Предметные( усвоения и уровень овладения компетенциями):

1 уровень (необходимый)

-использовать знание названий и обозначений операции вычитания;

2 уровень (программный)

Предметные:

использовать в речи названия компонентов и результатов действий вычитания.

Метапредметные

Регулятивные УУД

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение;

познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя предложенную информацию;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.

Коммуникативные УУД

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

- слушать и понимать речь других

Личностные:

- умение определять роль для себя в групповой работе.

- опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, частично - поисковый; индивидуальная, парная, фронтальная.

Образовательные ресурсы

мультимедийное оборудование: электронное приложение к учебнику М.И.Моро; презентация для самоконтроля учащихся.

Карточки для индивидуальной и групповой работы; Школа России

М.И. Моро, С.И. Волкова «Математика»- рабочая тетрадь.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы взаимодействия

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

I.Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Проверяет готовность учащихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой на изучение нового материала.

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

Я рада вас всех видеть. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне.

На ваших партах лежат рисунки солнышка и тучки. Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению. Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока. - Всё наше хорошее настроение я обозначу одним большим солнышком, а не очень хорошее тучкой (прикрепляю на доске магнитами).
- Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить.– Сегодня на уроке мы с вами совершим интересное путешествие по миру чисел и их названий., потренируемся в решении примеров, задач, поработаем в парах, и так в путь.

Выбирают рисунки солнышка и тучки.

Эмоционально настраиваются на урок.

Дети показывают солнышко или тучку.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентироваться на участии в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Устный опрос

II.Актуализация знаний и пробное учебное действие

(4-5 мин.)

Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Посмотрите на ряд чисел, записанный на доске: 2,4,1,3,5. Прочитайте числа хором. Какое число больше: 5 или 3? 2 или 1? 3 или 4?

Запишите в тетрадь числа, записанные на доске, в порядке возрастания

Молодцы! А теперь назовите эти числа в порядке убывания.

Организует погружение в проблему, создаёт ситуацию разрыва.

Составьте такие равенства с помощью этих чисел, чтобы в равенствах на сложение ответ был 5.

Что заметили? На какие группы можно разделить эти выражения?

-Прочитайте записанные выражения по- разному.

- Как называются числа при сложении?

-А как бы вы назвали числа при вычитании?

1, 2, 3, 4, 5.

5, 4, 3, 2, 1.

Пытаются решать задачу известным способом, фиксируют проблему.

5=4+1 5=3+2 5=2+3 5-4=1

5-3=2 5-1=4

5-2=3

Личностные: осознают свои возможности; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общенаучные –извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические- осуществляют поиск необходимой информации

Слайд 2

Слайд3

III.Совместное исследование проблемы

Выявление места и причины затруднения.

Постановка учебной задачи.

Выявление места и причины затруднения. Поиск решения учебной задачи

Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

–Почему возникли затруднения?

- Чему мы ещё не знаем?

Цель:Сегодня будем учиться называть числа при вычитании.

Давайте понаблюдаем, что происходит с числами при вычитании?

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Познавательные:

Анализируют, доказывают свою точку зрения.

Коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

IV.Построение проекта выхода из затруднения

(Открытие нового знания)

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Организация самостоятельной исследовательской деятельности.

Положите на парту 5 кружочков. Отодвиньте вправо 2 кружочка.

- Сколько кружочков осталось?

- Как эту операцию записать цифрами?

–Какое из чисел самое большое?

- Верните 2 кружочка на прежнее место. А сейчас снова их отодвиньте.

- Что можете сказать о количестве кружочков с левой стороны?

- Как вы думаете, какое название у числа 5?

(Карточки с названиями закреплены на доске, дети выбирают одно из трёх)

УМЕНЬШАЕМОЕ

ВЫЧИТАЕМОЕ

РАЗНОСТЬ