Коррекционно-развивающие технологии для детей с ОВЗ: методы и положительная динамика

Коррекционно-развивающие технологии в обучении и воспитании детей с

ОВЗ

При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, применяются особые коррекционно-развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

Современные коррекционно-развивающие технологии, направленные на развитие и коррекцию психических и физических недостатков детей с ОВЗ:

Технология проблемного обучения.

Она направлена на развитие всесторонне гармоничной личности ребенка и подготовку хорошей образовательной базы. На уроках во время беседы перед детьми ставится проблемная задача, а затем ряд последовательных взаимосвязанных вопросов, ответы на которые ведут к решению задачи. Обучающиеся пытаются решить поставленную перед ними проблемную задачу самостоятельно. Если есть сложности, необходимо оказать детям коррекционную помощь, давая план действий, подсказывая отдельные шаги при затруднениях, создавая ситуацию успеха на уроке. Иногда уроки могут быть целиком посвящены решению какой-либо одной проблемной задачи. Но чаще всего на уроках идет сочетание традиционного обучения с элементами проблемности, с включением отдельных проблемных задач.

Технология уровневой дифференциации.

Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений и имели возможности для своего дальнейшего развития. Главная задача - предоставить учащимся возможность самим определить объем учебного материала (не ниже требований стандарта) по предмету. Целесообразно применять уровневую дифференциацию при изучении сложных тем или разделов. Чаще всего проверочные разноуровневые работы проводятся на контрольно-

обобщающих уроках. Можно также применять и при изучении новой темы. Объяснять материал нужно от сложного к простому, в конце можно определить уровень усвоения материала на уроке.

Информационные компьютерные технологии.

Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителя при проведении индивидуальных коррекционных занятий более продуктивной и эффективной. При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитывается тип нервной системы, интересы и склонности ребенка. Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличивается уровень сложности игры или задания, который определяется строго индивидуально для каждого ребёнка. Использование компьютерных средств позволяет значительно повысить мотивационную готовность детей с ОВЗ к проведению коррекционных занятий, видов деятельности, самоподготовки путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды.

Технологии компенсирующего обучения.

Компенсирующее обучение - это создание вокруг учащегося реабилитирующего пространства, в котором компенсируются недостатки образования, семейного воспитания, устраняются нарушения работоспособности и произвольной регуляции деятельности, охраняется и укрепляется физическое и нервно-психическое здоровье.

К элементам реабилитационного пространства и различным видам педагогической поддержки относятся:

1. любовь к ребёнку (забота, гуманное отношение, душевное тепло и ласка);

2. понимание детских трудностей и проблем;

3. принятие ребёнка таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, сострадание, участие, необходимая помощь, обучение элементам саморегуляции;

4. обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);

5. урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;

6. адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;

7. одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и элементов логического мышления в процессе восприятия материала;

8. использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);

9. формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;

10. взаимообучение, диалогические методики.

Игротерапия.

Дети с удовольствием выполняют предложенные игровые задания. Игра ставит их в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. Именно интерес двигает поиском, догадкой. Под влиянием познавательного интереса деятельность становится продуктивней.

Здоровьесберегающие технологии.

Использование здоровьесберегающих технологий обучения в школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса. К наиболее часто используемым технологиям относятся:

1. Пальчиковая гимнастика А.П. Савиной;

2. Гимнастика для глаз Е.А. Каралашвили;

3. Дыхательная гимнастика;

4. Мимическая гимнастика;

5. Занятия в спортивных кружках и секциях;

6. Релаксирующие упражнения;

7. Элементы музыкотерапии;

8. Элементы цветотерапии;

9. Зрительная гимнастика;

10. «Динамические паузы»;

11. Элементы самомассажа;

12. Прогулки;

13. Пешеходные экскурсии.

Физкул ьтм инутки.

Физкультминутка как форма активного отдыха школьников, проводится на протяжении всей образовательной деятельности, с целью предупреждения и снятия утомления. Для физкультурной минуты составляют комплекс упражнений, включающий в себя 3-4 простых упражнения для больших групп мышц (ног, рук, плечевого пояса, туловища), активизирующие дыхание и кровообращение. Выполняются они в течение 1,5-2 минут.

Песочная терапия.

Игры на песке одна из форм естественной деятельности ребёнка. В своей системе упражнения, используемые во время занятий, оказывают положительное влияние на развитие психики ребенка. Во-первых, они стабилизируют эмоциональное состояние детей. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, помогают ребёнку чувствовать себя защищённым, в комфортной для него среде.

Куклотерапия.

Куклотерапия - это метод комплексного воздействия на детей для обогащения и закрепления знаний, производимых в разных видах деятельности. Общение с куклой способствует самоидентификации ребёнка и расширяет возможности его взаимодействия с окружающим миром, позволяет учить ребёнка дифференцировать свои ощущения, развивать пространственную ориентацию, развивать коммуникативные навыки и пространственные представления. Благодаря куклотерапии создается особая «терапевтическая» среда, стимулирующая развитие личности ребенка и укрепляющая союз с педагогом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/512642-korrekcionno-razvivajuschie-tehnologii-v-obuc