Рабочая программа по биологии 5 9 кл. на 2022-23 учебный год разработана в соответствии с требованиями обновлённого ФГОС

Рабочая программа ГБОУ СОШ № 8 г.о. Октябрьск по биологии на уровне основного общего образования (5-9 классы) составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 (в действующей редакции)), в соответствиис основной образовательной программой основного общего образования ГБОУ СОШ № 8 г.о. Октябрьск, с учётом рабочей программы воспитания (модуля «Школьный урок»), на основе УМК по биологии 5-9 классы под редакцией И.Н. Пономарёвой

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«БИОЛОГИЯ»

Учебныйпредмет«Биология»развиваетпредставленияопознаваемости живой природы и методах её познания, он позволяетсформироватьсистемунаучныхзнанийоживыхсистемах,уменияихполучать,присваиватьиприменятьвжизненныхситуациях.

Биологическаяподготовкаобеспечиваетпониманиеобучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе,закладывает основы экологической культуры, здорового образажизни.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«БИОЛОГИЯ»

Целями изучения биологии на уровне основного общего образованияявляются:

• формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;

• формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения егоздоровья;

• формированиеуменийприменятьметодыбиологическойнаукидля изучения биологических систем, в том числе и организмачеловека;

• формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственногоорганизма;

• формированиеуменийобъяснятьрольбиологиивпрактической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельностичеловекавприроде;

• формированиеэкологическойкультурывцеляхсохранениясобственногоздоровьяиохраныокружающейсреды.

Достижениецелейобеспечиваетсярешениемследующих

ЗАДАЧ:

• приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностяхстроения,жизнедеятельностиисредообразующейролиорганизмов;человекекакбиосоциальномсуществе;оролибиологическойнаукивпрактическойдеятельностилюдей;

• овладение умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состояниемсобственногоорганизма;

• освоение приёмов работы с биологической информацией, в томчисле о современных достижениях в области биологии, её анализикритическоеоценивание;

• воспитание биологически и экологически грамотной личности,готовойксохранениюсобственногоздоровьяиохраныокружающейсреды.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«БИОЛОГИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательнымпредметом на уровне основного общего образования. Данная программа предусматривает изучение биологии в объёме 238 часовзапятьлетобучения:израсчётас5по7класс—1часвнеделю,в 8—9 классах — 2 часа в неделю. В тематическом планированиидля каждого класса предлагается резерв времени, который учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе дляконтрольных,самостоятельныхработиобобщающихуроков.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«БИОЛОГИЯ»

1. КЛАСС

1. Биология—наукаоживойприроде

Понятиеожизни.Признакиживого(клеточноестроение,питание,дыхание,выделение,ростидр.).Объектыживойинеживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа — единоецелое.

Биология — система наук о живой природе. Основные разделыбиологии(ботаника,зоология,экология,цитология,анатомия,физиологияидр.).Профессии,связанныесбиологией:врач,ветеринар,психолог,агроном,животноводидр.(4—5).Связьбиологиисдругиминауками(математика,географияидр.).Рольбиологии в познании окружающего мира и практической деятельностисовременногочеловека.

Кабинетбиологии.Правилаповеденияиработывкабинетесбиологическимиприборамииинструментами.

Биологическиетермины,понятия,символы.Источникибиологическихзнаний.Поискинформациисиспользованиемразличных источников (научно-популярная литература, справочники,Интернет).

1. Методыизученияживойприроды

Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация. Устройство увеличительныхприборов: лупы и микроскопа. Правила работы сувеличительнымиприборами.

Методописаниявбиологии(наглядный,словесный,схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов, применение двойных названий организмов.Наблюдениеиэксперименткакведущиеметодыбиологии.

Лабораторныеипрактическиеработы¹

1.Изучениелабораторногооборудования:термометры,весы,чашкиПетри,пробирки,мензурки.Правилаработысоборудованиемвшкольномкабинете.

2.Ознакомлениесустройствомлупы,световогомикроскопа,правилаработысними.

3.Ознакомлениесрастительнымииживотнымиклетками:томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки игидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и световогомикроскопа.

¹Здесьидалееприводитсярасширенныйпереченьлабораторныхи практических работ, из которых учитель делает выбор по своемуусмотрению.

Экскурсиииливидеоэкскурсии

Овладениеметодамиизученияживойприроды—наблюдениемиэкспериментом.

1. Организмы—тела живой природы

Понятиеоборганизме.Доядерныеиядерныеорганизмы.Клеткаиеёоткрытие.Клеточноестроениеорганизмов.Цитология — наука о клетке.

Клетка — наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.

Одноклеточныеимногоклеточныеорганизмы.Клетки,ткани,органы,системыорганов.

Жизнедеятельностьорганизмов.Особенностистроенияипроцессовжизнедеятельностиурастений,животных,бактерийигрибов.

Свойстваорганизмов:питание,дыхание,выделение,движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность.Организм—единоецелое.

Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:царства,типы(отделы),классы,отряды(порядки),семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значениебактерийивирусоввприродеивжизничеловека.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Изучениеклетоккожицычешуилукаподлупойимикроскопом(напримересамостоятельноприготовленногомикропрепарата).

2.Ознакомлениеспринципамисистематикиорганизмов.

3.Наблюдениезапотреблениемводырастением.

1. Организмыисредаобитания

Понятиеосредеобитания.Водная,наземно-воздушная,почвенная,внутриорганизменнаясредыобитания.Представителисредобитания.Особенностисредобитанияорганизмов.Приспособленияорганизмовксредеобитания.Сезонныеизменениявжизниорганизмов.

Лабораторныеипрактическиеработы

Выявление приспособлений организмов к среде обитания (наконкретныхпримерах).

Экскурсиииливидеоэкскурсии

Растительныйиживотныймирродногокрая(краеведение).

1. Природные сообщества

Понятиеоприродномсообществе.Взаимосвязиорганизмоввприродныхсообществах.Пищевыесвязивсообществах.Пищевыезвенья,цепиисетипитания.Производители,потребителииразрушителиорганическихвеществвприродныхсообществах.Примерыприродныхсообществ(лес,пруд,озероидр.).

Искусственныесообщества,ихотличительныепризнакиотприродныхсообществ.Причинынеустойчивостиискусственныхсообществ.Рольискусственныхсообществвжизничеловека.

ПриродныезоныЗемли,ихобитатели.Флораифаунаприродныхзон.Ландшафты:природныеикультурные.

Лабораторныеипрактическиеработы

Изучениеискусственныхсообществиихобитателей(напримереаквариумаидр.).

Экскурсиииливидеоэкскурсии

1.Изучениеприродныхсообществ(напримерелеса,озера,пруда,лугаидр.).

2.Изучениесезонныхявленийвжизниприродныхсообществ.

1. Живаяприродаичеловек

Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,производстваиростомчисленностинаселения.Влияниечеловека наживуюприродувходеистории.Глобальныеэкологическиепроблемы.ЗагрязнениевоздушнойиводнойоболочекЗемли,потерипочв,ихпредотвращение.Путисохранениябиологическогоразнообразия.Охраняемыетерритории(заповедники,заказники,национальныепарки,памятникиприроды).КраснаякнигаРФ.Осознаниежизникаквеликойценности.

Практическиеработы

Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке,сквереилинапришкольнойтерритории.

1. КЛАСС

1. Растительныйорганизм

Ботаника—наукаорастениях.Разделыботаники.Связьботаникисдругиминаукамиитехникой.Общиепризнакирастений.

Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.Высшиеинизшиерастения.Споровыеисеменныерастения.

Растительнаяклетка.Изучениерастительнойклеткиподсветовым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,митохондрии,вакуолисклеточнымсоком).Растительныеткани.Функциирастительныхтканей.

Органыисистемыоргановрастений.Строениеоргановрастительногоорганизма,ихрольисвязьмеждусобой.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Изучениемикроскопическогостроениялиставодногорастенияэлодеи.

2. Изучениестроениярастительныхтканей(использованиемикропрепаратов.

3.Изучениевнешнегостроениятравянистогоцветковогорастения (на живых или гербарных экземплярах растений): пастушьясумка,редькадикая,лютикедкийидр.).

Экскурсиииливидеоэкскурсии

Ознакомлениевприродесцветковымирастениями.

1. Строениеижизнедеятельностьрастительногоорганизма

Питаниерастения

Корень—органпочвенного(минерального)питания.Корниикорневыесистемы.Видыкорнейитипыкорневыхсистем.Внешнееивнутреннеестроениекорнявсвязисегофункциями.Корневойчехлик.Зоныкорня.Корневыеволоски.Росткорня.Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимыхрастению(корневоедавление,осмос).Видоизменениекорней.Почва,еёплодородие.Значениеобработкипочвы(окучивание),внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизникультурныхрастений.Гидропоника.

Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строениеифункциилиста.Простыеисложныелистья.Видоизменениялистьев.Особенностивнутреннегостроениялиставсвязисего функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящиепучки).Лист—органвоздушногопитания.Фотосинтез.Значениефотосинтезавприродеивжизничеловека.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Изучениестроениякорневыхсистем(стержневойимочковатой)напримерегербарныхэкземпляровилиживыхрастений.

2.Изучениемикропрепаратаклетоккорня.

3.Изучениестроениявегетативныхигенеративныхпочек(напримересирени,тополяидр.).

4.Ознакомлениесвнешнимстроениемлистьевилисторасположением(накомнатныхрастениях).

5.Изучениемикроскопическогостроениялиста(наготовыхмикропрепаратах).

6.Наблюдениепроцессавыделениякислороданасветуаквариумнымирастениями.

Дыханиерастения

Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как органдыхания(устьичныйаппарат).Поступлениевлистатмосферноговоздуха.Сильнаязапылённостьвоздухакакпрепятствиедлядыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице,чечевичек).Особенностидыханиярастений.Взаимосвязьдыханиярастениясфотосинтезом.

Лабораторныеипрактическиеработы

Изучениеролирыхлениядлядыханиякорней.

Транспортвеществврастении

Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и др.) растения. Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистогорастения:кожица,проводящиепучки,основнаяткань(паренхима).Клеточноестроениестеблядревесногорастения:кора(пробка,луб),камбий,древесинаисердцевина.Ростстебля втолщину.Проводящиетканикорня.Транспортводыиминеральных веществ в растении (сосуды древесины) — восходящийток.Испарениеводычерезстебельилистья(транспирация).Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условийнаиспарениеводы.Транспорторганическихвеществврастении(ситовидныетрубкилуба)—нисходящийток.Перераспределениеизапасаниевеществврастении.Видоизменённыепобеги:корневище, клубень, луковица. Их строение; биологическое и хозяйственноезначение.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Обнаружениенеорганическихиорганическихвеществврастении.

2.Рассматриваниемикроскопическогостроенияветкидерева(наготовоммикропрепарате).

3.Выявлениепередвиженияводыиминеральныхвеществподревесине.

4.Исследованиестроениякорневища,клубня,луковицы.

Рострастения

Образовательныеткани.Конуснарастанияпобега,росткончикакорня.Верхушечныйивставочныйрост.Росткорняистеблявтолщину,камбий.Образованиегодичныхколецудревесныхрастений.Влияниефитогормоновнарострастения.Ростовыедвижениярастений.Развитиепобегаизпочки.Ветвлениепобегов.Управлениеростомрастения.Формированиекроны.Применениезнанийоростерастениявсельскомхозяйстве.Развитиебоковыхпобегов.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Наблюдениезаростомкорня.

2.Наблюдениезаростомпобега.

3.Определениевозрастадеревапоспилу.

Размножениерастения

Вегетативноеразмножениецветковыхрастенийвприроде.Вегетативноеразмножениекультурныхрастений.Клоны.Сохранениепризнаковматеринскогорастения.Хозяйственноезначениевегетативногоразмножения.Семенное(генеративное)размножениерастений.Цветкиисоцветия.Опыление.Перекрёстноеопыление(ветром,животными,водой)исамоопыление.Двойноеоплодотворение.Наследованиепризнаковобоихрастений.Образованиеплодовисемян.Типыплодов.Распространениеплодовисемянвприроде.Составистроениесемян.Условияпрорастаниясемян.Подготовкасемянкпосеву.Развитиепроростков.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Овладениеприёмамивегетативногоразмножениярастений(черенкованиепобегов,черенкованиелистьевидр.)напримерекомнатныхрастений(традесканция,сенполия,бегония,сансевьераидр.).

2.Изучениестроенияцветков.

3.Ознакомлениесразличнымитипамисоцветий.

4.Изучениестроениясемяндвудольныхрастений.

5.Изучениестроениясемяноднодольныхрастений.

6.Определениевсхожестисемянкультурныхрастенийипосевихвгрунт.

Развитиерастения

Развитиецветковогорастения.Основныепериодыразвития.Циклразвитияцветковогорастения.Влияниефактороввнешнейсреды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковыхрастений.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Наблюдениезаростомиразвитиемцветковогорастениявкомнатныхусловиях(напримерефасолиилипосевногогороха).

2.Определениеусловийпрорастаниясемян.

1. КЛАСС

1. Систематическиегруппырастений

Классификация растений.Видкакосновнаясистематическаякатегория.Системарастительногомира.Низшие,высшиеспоровые,высшиесеменныерастения.Основныетаксоны(категории)систематикирастений(царство,отдел,класс,порядок, семейство,род,вид).Историяразвитиясистематики,описаниевидов,открытиеновыхвидов.Рольсистематикивбиологии.

Низшие растения. Водоросли.Общая характеристика водорослей.Одноклеточныеимногоклеточныезелёныеводоросли.Строениеижизнедеятельностьзелёныхводорослей.Размножениезелёныхводорослей(бесполоеиполовое).Бурыеикрасныеводоросли,ихстроениеижизнедеятельность.Значениеводорослейвприродеижизничеловека.

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).Общая характеристикамхов.Строениеижизнедеятельностьзелёныхисфагновыхмхов.Приспособленностьмховкжизнинасильноувлажнённыхпочвах.Размножениемхов,циклразвитиянапримерезелёногомхакукушкинлён.Рольмховвзаболачивании почвиторфообразовании.Использованиеторфаипродуктовегопереработкивхозяйственнойдеятельностичеловека.

Плауновидные(Плауны).Хвощевидные(Хвощи),Папоротниковидные(Папоротники).Общаяхарактеристика.Усложнениестроенияпапоротникообразныхрастенийпосравнениюсмхами.Особенностистроенияижизнедеятельностиплаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных.Циклразвитияпапоротника.Рольдревнихпапоротникообразныхвобразованиикаменногоугля.Значениепапоротникообразныхвприродеижизничеловека.

Высшие семенные растения. Голосеменные.Общая характеристика.Хвойныерастения,ихразнообразие.Строениеижизнедеятельностьхвойных.Размножениехвойных,циклразвитиянапримересосны.Значениехвойныхрастенийвприродеижизничеловека.

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.Особенностистроенияижизнедеятельностипокрытосеменныхкакнаиболеевысокоорганизованной группы растений,ихгосподствонаЗемле.Классификацияпокрытосеменныхрастений:классДвудольныеиклассОднодольные.Признакиклассов.Циклразвитияпокрытосеменногорастения.

Семействапокрытосеменных*(цветковых)растений.ХарактерныепризнакисемействклассаДвудольные(Крестоцветные,илиКапустные,Розоцветные,илиРозовые,Мотыльковые,илиБобовые,Паслёновые,Сложноцветные,илиАстровые)иклассаОднодольные(Лилейные,Злаки,илиМятликовые)**.Многообразиерастений.Дикорастущиепредставителисемейств.Культурныепредставителисемейств,ихиспользованиечеловеком.

* — Изучаются три семейства растений по выбору учителя сучётомместныхусловий.Можноиспользоватьсемейства,невошедшие в перечень, если они являются наиболее распространённымивданномрегионе.

**—Морфологическаяхарактеристикаиопределениесемейств класса Двудольные и семейств класса Однодольные осуществляетсяналабораторныхипрактическихработах.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Изучениестроенияодноклеточныхводорослей(напримерехламидомонадыихлореллы).

2.Изучениестроениямногоклеточныхнитчатыхводорослей (напримереспирогирыиулотрикса).

3.Изучениевнешнегостроениямхов(наместныхвидах).

4.Изучениевнешнегостроенияпапоротникаилихвоща.

5.Изучениевнешнегостроенияветок,хвои,шишекисемянголосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы).

6.Изучениевнешнегостроенияпокрытосеменныхрастений.

7. Изучениепризнаковпредставителейсемейств:Крестоцветные(Капустные),Розоцветные(Розовые),Мотыльковые(Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки(Мятликовые)нагербарныхинатуральныхобразцах.

8.Определениевидоврастений(напримеретрёхсемейств)сиспользованием определителей растений или определительныхкарточек.

1. РазвитиерастительногомиранаЗемле

ЭволюционноеразвитиерастительногомиранаЗемле.Сохранениевземнойкорерастительныхостатков,ихизучение.«Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде.Первыеназемныерастения.Освоениерастениямисуши.Этапыразвитияназемныхрастенийосновныхсистематическихгрупп.Вымершиерастения.

Экскурсиииливидеоэкскурсии

РазвитиерастительногомиранаЗемле(экскурсиявпалеонтологическийиликраеведческиймузей).

1. Растениявприродныхсообществах

Растенияисредаобитания.Экологическиефакторы.Растенияи условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенноевоздействиеорганизмовнарастения.Приспособленностьрастенийксредеобитания.Взаимосвязирастениймеждусобойисдругимиорганизмами.

Растительныесообщества.Видовойсоставрастительныхсообществ,преобладающиевнихрастения.Распределениевидовврастительныхсообществах.Сезонныеизменениявжизнирастительногосообщества.Сменарастительныхсообществ.Растительность(растительныйпокров)природныхзонЗемли.Флора.

1. Растенияичеловек

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия ипроисхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные,полевые.Растениягорода,особенностьгородской флоры.Парки,лесопарки,скверы,ботаническиесады.Декоративноецветоводство.Комнатныерастения,комнатноецветоводство.Последствиядеятельностичеловекавэкосистемах.Охранарастительногомира.Восстановлениечисленностиредкихвидоврастений:особоохраняемыеприродныетерритории(ООПТ).КраснаякнигаРоссии.Мерысохранениярастительногомира.

Экскурсиииливидеоэкскурсии

1.Изучениесельскохозяйственныхрастенийрегиона.

2.Изучениесорныхрастенийрегиона.

5. Грибы.Лишайники.Бактерии

Грибы.Общаяхарактеристика.Шляпочные грибы,ихстроение,питание,рост,размножение.Съедобныеиядовитыегрибы.Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.Промышленноевыращиваниешляпочных грибов(шампиньоны).

Плесневыегрибы.Дрожжевыегрибы.Значениеплесневыхидрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическаяпромышленностьидр.).

Паразитическиегрибы.Разнообразиеизначениепаразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и др.). Борьбасзаболеваниями,вызываемымипаразитическимигрибами.

Лишайники—комплексныеорганизмы.Строениелишайников.Питание,ростиразмножениелишайников.Значениелишайниковвприродеижизничеловека.

Бактерии — доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.Бактериальнаяклетка.Размножениебактерий.Распространениебактерий.Разнообразиебактерий.Значениебактерийв природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактикизаболеваний,вызываемыхбактериями.Бактериинаслужбеу человека(в сельскомхозяйстве, промышленности).

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Изучениестроенияодноклеточных(мукор)имногоклеточных(пеницилл)плесневыхгрибов.

2.Изучениестроенияплодовыхтелшляпочныхгрибов(илиизучениешляпочныхгрибовнамуляжах).

3.Изучениестроениялишайников.

4.Изучениестроениябактерий(наготовыхмикропрепаратах).

1. КЛАСС

1Животныйорганизм

Зоология—наукаоживотных.Разделызоологии.Связьзоологиисдругиминаукамиитехникой.

Общиепризнакиживотных.Отличияживотныхотрастений.Многообразиеживотногомира.Одноклеточныеимногоклеточныеживотные.Формателаживотного,симметрия,размерытелаидр.

Животнаяклетка.Открытиеживотнойклетки(А.Левенгук).Строениеживотнойклетки:клеточнаямембрана,органоидыпередвижения,ядросядрышком,цитоплазма(митохондрии,пищеварительныеисократительныевакуоли,лизосомы,клеточныйцентр).Процессы,происходящиевклетке.Делениеклетки.Тканиживотных,ихразнообразие.Органыисистемыоргановживотных.Организм—единоецелое.

Лабораторныеипрактическиеработы

Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клетокитканейживотных.

1. Строениеижизнедеятельностьорганизмаживотного*

*(Темы 2 и 3 возможно менять местами по усмотрению учителя, рассматривая содержание темы 2 в качестве обобщенияучебногоматериала)

Опора и движение животных.Особенности гидростатического,наружногоивнутреннегоскелетауживотных.Передвижениеуодноклеточных(амёбовидное,жгутиковое).Мышечныедвиженияумногоклеточных:полётнасекомых,птиц;плаваниерыб;движениепосушепозвоночныхживотных(ползание,бег,ходьбаидр.).Рычажныеконечности.

Питаниеипищеварениеуживотных.Значениепитания.Питаниеипищеварениеупростейших.Внутриполостноеивнутриклеточноепищеварение,замкнутаяисквознаяпищеварительнаясистемаубеспозвоночных.Пищеварительныйтрактупозвоночных,пищеварительныежелезы.Ферменты.Особенностипищеварительнойсистемыупредставителейотрядовмлекопитающих.

Дыхание животных.Значениедыхания.Газообменчерезвсюповерхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренниежабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши.Особенностикожногодыхания.Рольвоздушныхмешковуптиц.

Транспорт веществ у животных.Роль транспорта веществ ворганизмеживотных.Замкнутаяинезамкнутаякровеносныесистемыубеспозвоночных.Сердце,кровеносныесосуды.Спиннойибрюшнойсосуды,капилляры,«ложныесердца»удождевогочервя.Особенностистроениянезамкнутойкровеноснойсистемыумоллюсковинасекомых.Кругикровообращенияиособенностистроениясердецупозвоночных,усложнениесистемыкровообращения.

Выделение у животных.Значение выделения конечных продуктовобменавеществ.Сократительныевакуолиупростейших.Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительныетрубочкииворонкиукольчатыхчервей.Мальпигиевысосудыунасекомых.Почки(туловищныеитазовые),мочеточники,мочевойпузырьупозвоночныхживотных.Особенностивыделенияуптиц,связанныесполётом.

Покровытелауживотных.Покровыубеспозвоночных.Усложнениестроениякожиупозвоночных.Кожакакорганвы-деления. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средствапассивнойиактивнойзащитыуживотных.

Координацияирегуляцияжизнедеятельностиуживотных. Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фото-таксис,трофотаксис,хемотаксисидр.).Нервнаярегуляция.Нервнаясистема,еёзначение.Нервнаясистемаубеспозвоночных:сетчатая(диффузная),стволовая,узловая.Нервнаясистемаупозвоночных(трубчатая):головнойиспинноймозг,нервы.Усложнениеголовногомозгаотрыбдомлекопитающих.Появлениебольшихполушарий,коры,бороздиизвилин.Гуморальнаярегуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны.Половойдиморфизм.Органычувств,ихзначение.Рецепторы.Простыеисложные(фасеточные)глазаунасекомых.Органзренияислухаупозвоночных,ихусложнение.Органыобоняния,вкусаиосязанияубеспозвоночныхипозвоночныхживотных.Органбоковойлинииурыб.

Поведение животных.Врождённое и приобретённое поведение(инстинктинаучение).Научение:условныерефлексы,импринтинг(запечатление),инсайт(постижение).Поведение:пищевое,оборонительное,территориальное,брачное,исследовательское.Стимулыповедения.

Размножениеиразвитиеживотных.Бесполоеразмножение:делениеклеткиодноклеточногоорганизманадве,почкование,фрагментация.Половоеразмножение.Преимуществополовогоразмножения.Половыежелезы.Яичникиисеменники.Половыеклетки(гаметы).Оплодотворение.Зигота.Партеногенез.Зародышевоеразвитие.Строениеяйцаптицы.Внутриутробноеразвитиемлекопитающих.Зародышевыеоболочки.Плацента(детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением):полныйинеполный.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Ознакомлениесорганамиопорыидвиженияуживотных.

2.Изучениеспособовпоглощенияпищиуживотных.

3.Изучениеспособовдыханияуживотных.

4.Ознакомлениессистемамиоргановтранспортавеществуживотных.

5.Изучениепокрововтелауживотных.

6.Изучениеоргановчувствуживотных.

7.Формированиеусловныхрефлексовуаквариумныхрыб.

8.Строениеяйцаиразвитиезародышаптицы(курицы).

3. Систематическиегруппыживотных

Основные категории систематики животных. Вид как основнаясистематическаякатегорияживотных.Классификацияживотных.Системаживотногомира.Систематическиекатегорииживотных(царство,тип,класс,отряд,семейство,род,вид),ихсоподчинение.Бинарнаяноменклатура.Отражениесовременныхзнанийопроисхождениииродствеживотныхвклассификацииживотных.

Одноклеточные животные — простейшие.Строение и жизнедеятельностьпростейших.Местообитаниеиобразжизни.Образованиецистыпринеблагоприятныхусловияхсреды.Многообразиепростейших.Значениепростейшихвприродеижизничеловека(образованиеосадочныхпород,возбудителизаболеваний,симбиотическиевиды).Путизаражениячеловекаимерыпрофилактики,вызываемыеодноклеточнымиживотными(малярийныйплазмодий).

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Исследованиестроенияинфузории-туфелькиинаблюдениезаеёпередвижением.Изучениехемотаксиса.

2.Многообразиепростейших(наготовыхпрепаратах).

3.Изготовлениемоделиклеткипростейшего(амёбы,инфузории-туфелькиидр.).

Многоклеточныеживотные.Кишечнополостные.Общаяхарактеристика.Местообитание.Особенностистроенияижизнедеятельности.Эктодермаиэнтодерма.Внутриполостноеиклеточноеперевариваниепищи.Регенерация.Рефлекс.Бесполоеразмножение(почкование).Половоеразмножение.Гермафродитизм.Раздельнополыекишечнополостные.Многообразиекишечнополостных.Значениекишечнополостныхвприродеижизничеловека.Коралловыеполипыиихрольврифообразовании.

Лабораторныеипрактическиеработы

1. Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения(школьныйаквариум).

2.Исследованиепитаниягидрыдафниямиициклопами(школьныйаквариум).

3.Изготовлениемоделипресноводнойгидры.

Плоские, круглые, кольчатые черви.Общая характеристика.Особенностистроенияижизнедеятельностиплоских,круглыхикольчатыхчервей.Многообразиечервей.Паразитическиеплоскиеикруглыечерви.Циклыразвитияпечёночногососальщика,бычьегоцепня,человеческойаскариды.Черви,ихприспособлениякпаразитизму,вред,наносимыйчеловеку,сельскохозяйственнымрастениямиживотным.Мерыпопредупреждениюзараженияпаразитическимичервями.Рольчервейкакпочвообразователей.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Исследованиевнешнегостроениядождевогочервя.Наблюдениезареакциейдождевогочервянараздражители.

2. Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовомвлажномпрепаратеимикропрепарате).

3. Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму(наготовыхвлажныхимикропрепаратах).

Членистоногие.Общая характеристика. Среды жизни. Внешнееивнутреннеестроениечленистоногих.Многообразиечленистоногих.Представителиклассов.

Ракообразные.Особенности строения и жизнедеятельности.

Значениеракообразныхвприродеижизничеловека.

Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности всвязи с жизнью на суше. Клещи — вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи — возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей.Рольклещейвпочвообразовании.

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножениенасекомыхитипыразвития.Отрядынасекомых*:Прямокрылые,Равнокрылые,Полужесткокрылые,Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые—переносчикивозбудителейипаразитычеловекаидомашнихживотных.Насекомые-вредителисада,огорода, поля,леса.Насекомые,снижающиечисленностьвредителейрастений.Поведениенасекомых,инстинкты.Мерыпосокращениючисленностинасекомых-вредителей.Значениенасекомыхвприродеижизничеловека.

*Отряды насекомых изучаются обзорно по усмотрению учителявзависимостиотместныхусловий.Болееподробноизучаютсянапримередвухместныхотрядов.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Исследованиевнешнегостроениянасекомого(напримеремайскогожукаилидругихкрупныхнасекомых-вредителей).

2. Ознакомлениес различнымитипами развитиянасекомых(напримереколлекций).

Моллюски.Общаяхарактеристика.Местообитаниемоллюсков.Строениеипроцессыжизнедеятельности,характерныедлябрюхоногих,двустворчатых,головоногихмоллюсков.Чертыприспособленностимоллюсковксредеобитания.Размножениемоллюсков.Многообразиемоллюсков.Значениемоллюсковвприродеижизничеловека.

Лабораторныеипрактическиеработы

Исследованиевнешнегостроенияраковинпресноводныхиморских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика,катушкиидр.).

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.Систематическиегруппыхордовых.ПодтипБесчерепные(ланцетник).ПодтипЧерепные,илиПозвоночные.

Рыбы.Общая характеристика. Местообитание и внешнее строениерыб.Особенностивнутреннегостроенияипроцессовжизнедеятельности.Приспособленностьрыбкусловиямобитания.Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие имиграциярыбвприроде.Многообразиерыб,основныесистематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.Хозяйственноезначениерыб.

Лабораторныеипрактическиеработы

1. Исследование внешнего строения и особенностей передвижениярыбы(напримереживойрыбывбанкесводой).

2. Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готовоговлажногопрепарата).

Земноводные.Общаяхарактеристика.Местообитаниеземноводных.Особенностивнешнегоивнутреннегостроения,процессовжизнедеятельности,связанныхсвыходомземноводныхнасушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.Размножениеиразвитиеземноводных.

Многообразиеземноводныхиихохрана.Значениеземноводныхвприродеижизничеловека.

Пресмыкающиеся.Общая характеристика.Местообитаниепресмыкающихся.Особенностивнешнегоивнутреннегостроенияпресмыкающихся.Процессыжизнедеятельности.Приспособленностьпресмыкающихсякжизнинасуше.Размножениеиразвитиепресмыкающихся.Регенерация.Многообразиепресмыкающихсяиихохрана.Значениепресмыкающихсявприродеижизничеловека.

Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельностиптиц.Приспособленияптицкполёту.Поведение.Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.

Многообразиептиц.Экологическиегруппыптиц*.Приспособленностьптицкразличнымусловиямсреды.Значениептицвприродеижизничеловека.

*Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примеретрёх экологических групп с учётом распространения птиц в своёмрегионе.

Лабораторныеипрактическиеработы

1. Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (напримеречучелаптицинабораперьев:контурных,пуховыхипуха).

2.Исследованиеособенностейскелетаптицы.

Млекопитающие.Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.Особенностивнешнегостроения,скелетаимускулатуры,внутреннегостроения.Процессыжизнедеятельности.Усложнениенервнойсистемы.Поведениемлекопитающих.Размножениеиразвитие.Заботаопотомстве.

Первозвери.Однопроходные(яйцекладущие)иСумчатые(низшиезвери).Плацентарныемлекопитающие.Многообразиемлекопитающих.НасекомоядныеиРукокрылые.Грызуны,Зайцеобразные.Хищные.ЛастоногиеиКитообразные.ПарнокопытныеиНепарнокопытные.Приматы*.СемействаотрядаХищные:собачьи,кошачьи,куньи,медвежьи.

Значениемлекопитающихвприродеижизничеловека.Млекопитающие—переносчикивозбудителейопасныхзаболеваний.Мерыборьбысгрызунами.Многообразиемлекопитающихродногокрая.

*Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видовизкаждогоотрядаповыборуучителя.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Исследованиеособенностейскелетамлекопитающих.

2.Исследованиеособенностейзубнойсистемымлекопитающих.

4. РазвитиеживотногомиранаЗемле

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнениеживотныхвпроцессеэволюции.Доказательстваэволюционногоразвитияживотногомира.Палеонтология.Ископаемыеостаткиживотных,ихизучение.Методыизученияископаемыхостатков.Реставрациядревнихживотных.«Живыеископаемые»животногомира.

Жизньживотныхвводе.Одноклеточныеживотные.Происхождениемногоклеточныхживотных.Основныеэтапыэволюциибеспозвоночных.Основныеэтапыэволюциипозвоночныхживотных.Вымершиеживотные.

Лабораторныеипрактическиеработы

Исследованиеископаемыхостатковвымершихживотных.

5. Животныевприродныхсообществах

Животные исредаобитания.Влияниесвета,температурыивлажности на животных. Приспособленность животных к условиямсредыобитания.

Популяцииживотных,иххарактеристики.Одиночныйигрупповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевыеуровни,экологическаяпирамида.Экосистема.

ЖивотныймирприродныхзонЗемли.Основныезакономерностираспределенияживотныхнапланете.Фауна.

6. Животныеичеловек

Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.Промысловыеживотные(рыболовство,охота).Ведениепромыслаживотныхнаосновенаучногоподхода.Загрязнениеокружающейсреды.

Одомашниваниеживотных.Селекция,породы,искусственныйотбор,дикиепредкидомашнихживотных.Значениедомашнихживотныхвжизничеловека.Животныесельскохозяйственныхугодий.Методыборьбысживотными-вредителями.

Город какособаяискусственная среда,созданнаячеловеком.Синантропныевидыживотных.Условияихобитания.Беспозвоночныеипозвоночныеживотныегорода.Адаптацияживотныхк новымусловиям.Рекреационныйпресснаживотныхдикихвидоввусловияхгорода.Безнадзорныедомашниеживотные.Питомники.Восстановлениечисленностиредкихвидовживотных:особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книгаРоссии.Мерысохраненияживотногомира.

9 КЛАСС

1. Человек—биосоциальныйвид

Наукиочеловеке(анатомия,физиология,психология,антропология,гигиена,санитария,экологиячеловека).Методыизученияорганизмачеловека.Значениезнанийочеловекедлясамопознанияисохраненияздоровья.Особенностичеловекакакбиосоциальногосущества.

Месточеловекавсистемеорганическогомира.Человеккакчастьприроды.Систематическоеположениесовременногочеловека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека отприматов.Доказательстваживотногопроисхождениячеловека.Человекразумный.Антропогенез,егоэтапы.Биологическиеисоциальныефакторыстановлениячеловека.Человеческиерасы.

1. Структураорганизмачеловека

Строениеихимическийсоставклетки.Обменвеществипревращениеэнергиивклетке.Многообразиеклеток,ихделение.Нуклеиновыекислоты.Гены.Хромосомы.Хромосомныйнабор.Митоз,мейоз.Соматическиеиполовыеклетки.Стволовыеклетки.Типытканейорганизмачеловека:эпителиальные,соединительные,мышечные,нервная.Свойстватканей,ихфункции.Органыисистемыорганов.Организмкакединоецелое.Взаимосвязьоргановисистемкакосновагомеостаза.

Лабораторныеипрактическиеработы

1. Изучение клетокслизистой оболочки полостирта человека.

2.Изучениемикроскопическогостроениятканей(наготовых

микропрепаратах).

3.Распознаваниеоргановисистеморгановчеловека(потаблицам).

1. Нейрогуморальнаярегуляция

Нервнаясистемачеловека,еёорганизацияизначение.

Нейроны,нервы,нервныеузлы.Рефлекс.Рефлекторнаядуга. Рецепторы.Двухнейронныеитрёхнейронныерефлекторныедуги.Спинноймозг,егостроениеифункции.Рефлексы спинногомозга.Головноймозг,егостроениеифункции.Большиеполушария.Рефлексыголовногомозга.Безусловные(врождённые)иусловные(приобретённые)рефлексы.

Соматическаянервнаясистема.Вегетативная(автономная)нервнаясистема.Нервнаясистемакакединоецелое.Нарушениявработенервнойсистемы.

Гуморальнаярегуляцияфункций.Эндокриннаясистема.Железывнутреннейсекреции.Железысмешаннойсекреции.Гормоны,ихрольврегуляциифизиологическихфункцийорганизма,ростаи развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенностирефлекторнойигуморальнойрегуляциифункцийорганизма.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Изучениеголовногомозгачеловека(помуляжам).

2.Изучениеизмененияразмеразрачкавзависимостиотосвещённости.

1. Опораидвижение

Значениеопорно-двигательногоаппарата.Скелетчеловека,строениеегоотделовифункции.Кости,иххимическийсостав,строение.Типыкостей.Росткостейвдлинуитолщину.Соединениекостей.Скелетголовы.Скелеттуловища.Скелетконечностейиихпоясов.Особенностискелетачеловека,связанныес прямохождениемитрудовойдеятельностью.

Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работамышц:статическаяидинамическая;мышцысгибателииразгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательнойактивностивсохраненииздоровья.

Нарушенияопорно-двигательнойсистемы.Возрастныеизменениявстроениикостей.Нарушениеосанки.Предупреждениеискривленияпозвоночникаиразвитияплоскостопия.Профилактикатравматизма.Перваяпомощьпритравмахопорно-двигательногоаппарата.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Исследованиесвойствкости.

2.Изучениестроениякостей(намуляжах).

3.Изучениестроенияпозвонков(намуляжах).

4.Определениегибкостипозвоночника.

5. Измерениемассы ироста своего организма.

6.Изучениевлияниястатическойидинамическойнагрузкинаутомлениемышц.

7.Выявлениенарушенияосанки.

8.Определениепризнаковплоскостопия.

9.Оказаниепервойпомощиприповреждениискелетаимышц.

1. Внутренняясредаорганизма

Внутренняясредаиеёфункции.Форменныеэлементыкрови:эритроциты,лейкоцитыитромбоциты.Малокровие,егопричины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови.Постоянствовнутреннейсреды(гомеостаз).Свёртываниекрови.Группыкрови. Резус-фактор. Переливание крови.Донорство.

Иммунитетиеговиды.Факторы,влияющиенаиммунитет(приобретённыеиммунодефициты):радиационноеоблучение,химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания,ВИЧ-инфекция.Вилочковаяжелеза,лимфатическиеузлы.Вакциныилечебныесыворотки.ЗначениеработЛ.ПастераиИ.И.Мечниковапоизучениюиммунитета.

Лабораторныеипрактическиеработы

Изучениемикроскопическогостроениякровичеловекаилягушки(сравнение).

1. Кровообращение

Органыкровообращения.Строениеиработасердца.Автоматизмсердца.Сердечныйцикл,егодлительность.Большойималыйкругикровообращения.Движениекровипососудам.Пульс.Лимфатическаясистема,лимфоотток.Регуляциядеятельностисердцаисосудов.Гигиенасердечно-сосудистойсистемы.Профилактикасердечно-сосудистыхзаболеваний.Перваяпомощьприкровотечениях.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Измерениекровяногодавления.

2.Определениепульсаичисласердечныхсокращенийвпокоеипоследозированныхфизическихнагрузокучеловека.

3.Перваяпомощьприкровотечениях.

1. Дыхание

Дыханиеиегозначение.Органыдыхания.Лёгкие.Взаимосвязьстроенияифункцийоргановдыхания.Газообменвлёгкихитканях.Жизненнаяёмкостьлёгких.Механизмыдыхания.Дыхательныедвижения.Регуляциядыхания.

Инфекционныеболезни,передающиесячерезвоздух,предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения,употреблениянаркотическихипсихотропныхвеществ.Реанимация.Охранавоздушнойсреды.Оказаниепервойпомощиприпораженииоргановдыхания.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Измерениеобхватагруднойклеткивсостояниивдохаивыдоха.

2.Определениечастотыдыхания.Влияниеразличныхфакторовначастотудыхания.

1. Питаниеипищеварение

Питательныевеществаипищевыепродукты.Питаниеиегозначение.Пищеварение.Органыпищеварения,ихстроениеифункции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, втонкомивтолстомкишечнике.Всасываниепитательныхвеществ.Всасываниеводы.Пищеварительныежелезы:печеньиподжелудочнаяжелеза,ихрольвпищеварении.

Микробиомчеловека—совокупностьмикроорганизмов,населяющихорганизмчеловека.Регуляцияпищеварения.Методыизученияоргановпищеварения.РаботыИ.П.Павлова.

Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения иалкоголянапищеварение.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Исследованиедействияферментовслюнынакрахмал.

2.Наблюдениедействияжелудочногосоканабелки.

1. Обменвеществипревращениеэнергии

Обменвеществипревращениеэнергииворганизмечеловека.Пластическийиэнергетическийобмен.Обменводыиминеральныхсолей.Обменбелков,углеводовижировворганизме.Регуляцияобменавеществипревращенияэнергии.

Витаминыиихрольдляорганизма.Поступлениевитаминовспищей.Синтезвитаминовворганизме.Авитаминозыигиповитаминозы.Сохранениевитаминоввпище.

Нормыирежимпитания.Рациональноепитание—факторукрепленияздоровья.Нарушениеобменавеществ.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Исследованиесоставапродуктовпитания.

2.Составлениеменювзависимостиоткалорийностипищи.

3.Способы сохранениявитаминов впищевых продуктах.

1. Кожа

Строениеифункциикожи.Кожаиеёпроизводные.Кожаитерморегуляция.Влияниенакожуфакторов окружающей среды. Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболеваниякожииихпредупреждения.Профилактикаиперваяпомощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.

Лабораторныеипрактическиеработы

1. Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороныкисти.

2.Определениежирностиразличныхучастковкожилица.

3. Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимостиоттипакожи.

4.Описаниеосновныхгигиеническихтребованийкодеждеиобуви.

1. Выделение

Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительнойсистемы,ихстроениеифункции.Микроскопическоестроениепочки.Нефрон.Образованиемочи.Регуляциямочеобразованияимочеиспускания.Заболеванияоргановмочевыделительнойсистемы,ихпредупреждение.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Определениеместоположенияпочек(намуляже).

2.Описаниемерпрофилактикиболезнейпочек.

1. Размножениеиразвитие

Органырепродукции,строениеифункции.Половыежелезы.Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияниенаэмбриональноеразвитиефакторовокружающейсреды.Роды.Лактация.Ростиразвитиеребёнка.Половоесозревание.Наследованиепризнаковучеловека.Наследственныеболезни,ихпричиныипредупреждение.Наборхромосом,половыехромосомы,гены.Рольгенетическихзнанийдляпланированиясемьи.Инфекции,передающиесяполовымпутём,ихпрофилактика.

Лабораторныеипрактическиеработы

Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусныхзаболеваний:СПИДигепатит.

1. Органычувствисенсорныесистемы

Органычувствиихзначение.Анализаторы.Сенсорныесистемы. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительныерецепторы.Зрительноевосприятие.Нарушениязренияиихпричины.Гигиеназрения.

Ухоислух.Строениеифункцииорганаслуха.Механизмработыслуховогоанализатора.Слуховоевосприятие.Нарушенияслухаиихпричины.Гигиенаслуха.

Органыравновесия, мышечного чувства, осязания, обонянияивкуса.Взаимодействиесенсорныхсистеморганизма.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Определениеостротызренияучеловека.

2.Изучениестроенияорганазрения(намуляжеивлажномпрепарате).

3.Изучениестроенияорганаслуха(намуляже).

1. Поведениеипсихика

Психикаиповедениечеловека.Потребностиимотивыповедения.Социальнаяобусловленностьповедениячеловека.Рефлекторнаятеорияповедения.Высшаянервнаядеятельностьчеловека,работыИ.М.Сеченова,И.П.Павлова.Механизмобразования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип.Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственныепрограммыповеденияучеловека.Приспособительныйхарактерповедения.

Перваяивтораясигнальныесистемы.Познавательнаядеятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции.Индивидуальныеособенностиличности:способности,темперамент,характер,одарённость.Типывысшейнервнойдеятельностиитемперамента.Особенностипсихикичеловека.Гигиенафизическогоиумственноготруда.Режимтрудаиотдыха.Сониегозначение.Гигиенасна.

Лабораторныеипрактическиеработы

1.Изучениекратковременнойпамяти.

2.Определениеобъёмамеханическойилогическойпамяти.

3.Оценкасформированностинавыковлогическогомышления.

1. Человекиокружающаясреда

Человекиокружающаясреда.Экологическиефакторыиихдействиенаорганизмчеловека.Зависимостьздоровьячеловекаот состоянияокружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасныхичрезвычайныхситуациях.

Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя,наркотиков,несбалансированное питание,стресс.Укреплениездоровья:аутотренинг,закаливание,двигательнаяактивность, сбалансированноепитание.Культураотношенияксобственномуздоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация здравоохранения.

ЧеловеккакчастьбиосферыЗемли.Антропогенныевоздействиянаприроду.Урбанизация.Цивилизация.Техногенныеизменения в окружающей среде. Современные глобальные экологическиепроблемы.Значениеохраныокружающейсредыдлясохранениячеловечества.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» НАУРОВНЕОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основногообщегообразованиядолжнообеспечиватьдостижениеследующих личностных, метапредметных и предметных образовательныхрезультатов:

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическоевоспитание:

• отношение к биологии как к важной составляющей культуры,гордость за вклад российских и советских учёных в развитиемировойбиологическойнауки.

Гражданскоевоспитание:

• готовность к конструктивной совместной деятельности привыполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманиюивзаимопомощи.

Духовно-нравственноевоспитание:

• готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственныхнорминормэкологическойкультуры;

• понимание значимости нравственного аспекта деятельностичеловекавмедицинеибиологии.

Эстетическоевоспитание:

• пониманиеролибиологиивформированииэстетическойкультурыличности.

Ценностинаучногопознания:

• ориентация на современную систему научных представленийобосновныхбиологическихзакономерностях,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой;

• понимание роли биологической науки в формировании научногомировоззрения;

• развитиенаучнойлюбознательности,интересакбиологическойнауке,навыковисследовательскойдеятельности.

Формированиекультурыздоровья:

• ответственное отношение к своему здоровью и установка наздоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиеническихправилинорм,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);

• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вредадляфизическогоипсихическогоздоровья;

• соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасногоповедениявприроднойсреде;

• сформированность навыка рефлексии, управление собственнымэмоциональнымсостоянием.

Трудовоевоспитание:

• активное участие в решении практических задач (в рамкахсемьи,школы,города,края)биологическойиэкологическойнаправленности, интерес к практическому изучению профессий,связанныхсбиологией.

Экологическоевоспитание:

• ориентация на применение биологических знаний при решениизадачвобластиокружающейсреды;

• осознаниеэкологическихпроблемипутейихрешения;

• готовность к участию в практической деятельности экологическойнаправленности.

Адаптацияобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:

• адекватнаяоценкаизменяющихсяусловий;

• принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

• планирование действий в новой ситуации на основании знанийбиологическихзакономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальныепознавательныедействия

Базовыелогическиедействия:

• выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакибиологическихобъектов(явлений);

• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;

• с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах инаблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностейипротиворечий;

• выявлять дефициты информации, данных, необходимых длярешенияпоставленнойзадачи;

• выявлятьпричинно-следственныесвязиприизучениибиологических явлений и процессов; делать выводы с использованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;

• самостоятельно выбирать способ решения учебной биологическойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенныхкритериев).

Базовыеисследовательскиедействия:

• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельноустанавливатьискомоеиданное;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;

• проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,несложныйбиологическийэксперимент,небольшоеисследование по установлению особенностей биологическогообъекта (процесса) изучения, причинно-следственных связейизависимостейбиологическихобъектовмеждусобой;

• оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходенаблюденияиэксперимента;

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владетьинструментами оценки достоверности полученных выводов иобобщений;

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходныхситуациях, а также выдвигать предположения об их развитиивновыхусловияхиконтекстах.

Работасинформацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы припоиске и отборе биологической информации или данных изисточников с учётом предложенной учебной биологическойзадачи;

• выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретировать биологическую информацию различных видов и формпредставления;

• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационныхисточниках;

• самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачинесложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

• оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

• запоминатьисистематизироватьбиологическуюинформацию.

Универсальныекоммуникативныедействия

Общение:

• восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивпроцессевыполненияпрактическихилабораторныхработ;

• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменныхтекстах;

• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылкиконфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулироватьсвоивозражения;

• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи,нацеленные на решение биологической задачи и поддержаниеблагожелательностиобщения;

• сопоставлять свои суждения с суждениями других участниковдиалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций;

• публично представлять результаты выполненного биологическогоопыта(эксперимента,исследования,проекта);

• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задачпрезентациииособенностейаудиторииивсоответствиис ним составлять устные и письменные тексты с использованиемиллюстративныхматериалов.

Совместнаядеятельность(сотрудничество):

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальнойработыприрешенииконкретнойбиологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебнойзадачи;

• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;

• планировать организацию совместной работы, определятьсвоюроль(сучётомпредпочтенийивозможностейвсехучастников взаимодействия), распределять задачи между членамикоманды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,обменмнениями,мозговыештурмыииные);

• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действиясдругимичленамикоманды;

• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;сравниватьрезультатысисходнойзадачейи вклад каждого члена команды в достижение результатов,разделять сферу ответственности и проявлять готовность кпредоставлениюотчётапередгруппой;

• овладетьсистемойуниверсальныхкоммуникативныхдействий,котораяобеспечиваетсформированностьсоциальныхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.

Универсальныерегулятивныедействия

Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебныхситуациях,используябиологическиезнания;

• ориентироваться в различных подходах принятия решений(индивидуальное,принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой);

• самостоятельносоставлятьалгоритмрешения задачи (илиего часть), выбирать способ решения учебной биологическойзадачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритмарешения),корректироватьпредложенныйалгоритмс учётом получения новых биологических знаний об изучаемомбиологическомобъекте;

• делатьвыборибратьответственностьзарешение.

Самоконтроль(рефлексия):

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могутвозникнутьприрешенииучебнойбиологическойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;

• объяснять причины достижения (недостижения) результатовдеятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации;

• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,изменившихсяситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;

• оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.

• Эмоциональныйинтеллект:

• различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;

• выявлятьианализироватьпричиныэмоций;

• ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;

• регулироватьспособвыраженияэмоций.

Принятие себя идругих:

• осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;

• признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого;

• открытостьсебеидругим;

• осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг;

• овладеть системой универсальных учебных регулятивныхдействий,которая обеспечивает формирование смысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности),ижизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,устойчивогоповедения).

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

1. класс:

• характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживойприроды;

• перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека;профессии,связанныесбиологией(4—5);

• приводить примеры вклада российских (в том числеВ. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в томчисле Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитиебиологии;

• иметь представление о важнейших биологических процессахиявлениях:питание,дыхание,транспортвеществ,раздражимость,рост,развитие,движение,размножение;

• применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия,физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание,фотосинтез,дыхание,выделение,раздражимость,рост,размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,искусственноесообщество)всоответствииспоставленнойзадачейивконтексте;

• различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах;представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафтыприродныеикультурные;

• проводитьописаниеорганизма(растения,животного)позаданномуплану;выделятьсущественныепризнакистроенияи процессов жизнедеятельности организмов, характеризоватьорганизмыкактелаживойприроды,перечислятьособенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий ивирусов;

• раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воз-душной, почвенной, внутриорганизменной), условиях средыобитания;

• приводитьпримеры,характеризующиеприспособленностьорганизмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

• выделять отличительные признаки природных и искусственныхсообществ;

• аргументироватьосновныеправилаповедениячеловекавприроде и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарногоцикла,различнымивидамиискусства;

• выполнятьпрактическиеработы(поискинформациисиспользованиемразличныхисточников; описание организмапо заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом;знакомствосразличнымиспособамиизмеренияисравненияживыхобъектов);

• применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,измерение, эксперимент): проводить наблюденияза организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерениебиологическихобъектов;

• владетьприёмамиработыслупой,световымицифровыммикроскопамиприрассматриваниибиологическихобъектов;

• соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебными лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы,ресурсыИнтернета;

• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используяпонятийныйаппаратизучаемогоразделабиологии.

1. класс:

• характеризоватьботаникукакбиологическуюнауку,еёразделыисвязисдругиминаукамиитехникой;

• приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук орастениях;

• применять биологические термины и понятия (в том числе:ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органырастений, система органов растения: корень, побег почка,лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительныйорганизм,минеральноепитание,фотосинтез,дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) всоответствииспоставленнойзадачейивконтексте;

• описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощениеводыиминеральноепитание,фотосинтез,дыхание,транспортвеществ,рост,размножение,развитие;связьстроения вегетативных и генеративных органов растений сихфункциями;

• различатьиописыватьживыеигербарныеэкземплярырастений по заданному плану, части растений по изображениям,схемам,моделям,муляжам,рельефнымтаблицам;

• характеризоватьпризнакирастений,уровниорганизациирастительного организма, части растений: клетки, ткани,органы,системыорганов,организм;

• сравнивать растительные ткани и органы растений междусобой;

• выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,исследовательскиеработысиспользованиемприборовиинструментовцифровойлаборатории;

• характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственноговегетативного размножения; семенное размножение (на примерепокрытосеменных,илицветковых);

• выявлятьпричинно-следственныесвязимеждустроениемифункциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностьюрастений;

• классифицироватьрастенияиихчастипоразнымоснованиям;

• объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов;хозяйственноезначениевегетативногоразмножения;

• применять полученные знания для выращивания и размножениякультурныхрастений;

• использовать методы биологии: проводить наблюдения зарастениями, описывать растения и их части, ставить простейшиебиологическиеопытыиэксперименты;

• соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебными лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологиисознаниямипоматематике,географии,технологии,предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

• владетьприёмамиработысбиологическойинформацией:формулировать основания для извлечения и обобщения информациииздвухисточников;преобразовыватьинформациюизоднойзнаковойсистемывдругую;

• создавать письменные и устные сообщения, грамотно используяпонятийныйаппаратизучаемогоразделабиологии.

1. класс:

• характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны,хвощи,папоротники,голосеменные,покрытосеменныеилицветковые);

• приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней,Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках,бактериях;

• применять биологические термины и понятия (в том числе:ботаника,экологиярастений,микология,бактериология,систематика,царство,отдел,класс,семейство,род,вид,жизненная форма растений, среда обитания, растительноесообщество, высшие растения, низшие растения, споровыерастения,семенныерастения,водоросли,мхи,плауны,хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачейивконтексте;

• различатьиописыватьживыеигербарныеэкземплярырастений, части растений по изображениям, схемам, моделям,муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям,схемам,муляжам;бактериипоизображениям;

• выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых,семействдвудольныхиоднодольныхрастений;

• определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощьюопределительнойкарточки;

• выполнятьпрактическиеилабораторныеработыпосистематике растений, микологии и микробиологии, в том числеработы с микроскопом с постоянными (фиксированными) ивременными микропрепаратами, исследовательские работы сиспользованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

• выделять существенные признаки строения и жизнедеятельностирастений,бактерий,грибов,лишайников;

• проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,лишайники,бактериипозаданномуплану;делатьвыводынаосновесравнения;

• описывать усложнение организации растений в ходе эволюциирастительногомиранаЗемле;

• выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,значениеэкологическихфакторовдлярастений;

• характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательныеизменениярастительныхсообществ,растительность(растительныйпокров)природныхзонЗемли;

• приводить примеры культурных растений и их значение вжизни человека; понимать причины и знать меры охранырастительногомираЗемли;

• раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий вприродных сообществах, в хозяйственной деятельности человекаиегоповседневнойжизни;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов гуманитарногоцикла,различнымивидамиискусства;

• использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязарастениями,бактериями,грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

• соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебными лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

• владетьприёмамиработысбиологическойинформацией:формулировать основания для извлечения и обобщения информацииизнескольких(2—3)источников;преобразовыватьинформациюизоднойзнаковойсистемывдругую;

• создаватьписьменныеиустныесообщения,грамотноиспользуя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии,сопровождать выступление презентацией с учётом особенностейаудиториисверстников.

1. класс:

• характеризоватьзоологиюкакбиологическуюнауку,еёразделыисвязьсдругиминаукамиитехникой;

• характеризовать принципы классификации животных, видкакосновнуюсистематическуюкатегорию,основныесистематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие,моллюски,хордовые);

• приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук,Ж.Кювье,Э.Геккель)учёныхвразвитиенаукоживотных;

• применятьбиологическиетерминыи понятия (в том числе: зоология, экология животных, этология, палеозоология,систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животнаяклетка,животнаяткань,органживотного,системыорганов животного, животный организм, питание, дыхание,рост,развитие,кровообращение,выделение,опора,движение,размножение,партеногенез,раздражимость,рефлекс,органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество)всоответствииспоставленнойзадачейивконтексте;

• раскрыватьобщиепризнакиживотных,уровниорганизацииживотногоорганизма:клетки,ткани,органы,системыорганов,организм;

• сравнивать животные ткани и органы животных между собой;

• описывать строение и жизнедеятельность животного организма:опоруидвижение,питаниеипищеварение,дыханиеи транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,рост,размножениеиразвитие;

• характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемыхсистематическихгрупп:движение,питание,дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение,рост,развитие,размножение;

• выявлять причинно-следственные связи между строением,жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемыхсистематическихгрупп;

• различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам,моделям,муляжам,рельефнымтаблицам;простейших—поизображениям;

• выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядовнасекомыхимлекопитающих;

• выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в томчислеработысмикроскопомспостоянными(фиксированными)ивременнымимикропрепаратами,исследовательские работысиспользованиемприборовиинструментовцифровойлаборатории;

• сравниватьпредставителейотдельныхсистематическихгруппживотныхиделатьвыводынаосновесравнения;

• классифицироватьживотныхнаоснованииособенностейстроения;

• описыватьусложнениеорганизацииживотныхвходеэволюцииживотногомиранаЗемле;

• выявлятьчертыприспособленностиживотныхксредеобитания,значениеэкологическихфакторовдляживотных;

• выявлятьвзаимосвязиживотныхвприродныхсообществах,цепипитания;

• устанавливатьвзаимосвязиживотныхсрастениями,грибами,лишайникамиибактериямивприродныхсообществах;

• характеризоватьживотныхприродныхзонЗемли,основныезакономерности распространенияживотныхпопланете;

• раскрыватьрольживотныхвприродныхсообществах;

• раскрывать роль домашних и непродуктивных животных вжизни человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснятьзначениеживотныхвприродеижизничеловека;

• понимать причины и знать меры охраны животного мираЗемли;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологиисознаниямипоматематике,физике,химии,географии, технологии, предметов гуманитарного циклов, различнымивидамиискусства;

• использоватьметодыбиологии:проводитьнаблюдениязаживотными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

• соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебными лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

• владетьприёмамиработысбиологическойинформацией:формулировать основания для извлечения и обобщения информацииизнескольких(3—4)источников;преобразовыватьинформациюизоднойзнаковойсистемывдругую;

• создаватьписьменныеиустныесообщения,грамотноиспользуя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии,сопровождать выступление презентацией с учётом особенностейаудиториисверстников;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

• создаватьписьменныеиустныесообщения,грамотноиспользуя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии,сопровождать выступление презентацией с учётом особенностейаудиториисверстников.

1. класс:

• характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,физиологию,медицину,гигиену,экологиючеловека,психологию)иихсвязисдругиминаукамиитехникой;

• объяснятьположениечеловекавсистеме органическогомира,егопроисхождение;отличиячеловекаотживотных;приспособленностькразличнымэкологическимфакторам(человеческие расы и адаптивные типы людей); родство человеческихрас;

• приводитьпримерывкладароссийских(втомчислеИ.М.Сеченов,И.П.Павлов,И.И.Мечников,А.А.Ухтомский,П.К.Анохин)изарубежных(втомчислеУ.Гарвей,К.Бернар,Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений опроисхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,экологиичеловека;

• применять биологические термины и понятия (в том числе:цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка,ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет)всоответствииспоставленнойзадачейивконтексте;

• проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации:клетки,ткани,органы,системыорганов,организм;

• сравниватьклеткиразныхтканей,групптканей,органы,системы органов человека; процессы жизнедеятельности организмачеловека,делатьвыводынаосновесравнения;

• различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществипревращенияэнергии;

• характеризоватьбиологические процессы: обмен веществ ипревращениеэнергии,питание,дыхание,выделение,транспортвеществ,движение,рост,регуляцияфункций,иммунитет,поведение,развитие,размножениечеловека;

• выявлять причинно-следственные связи между строениемклеток, органов, систем органов организма человека и ихфункциями; между строением, жизнедеятельностью и средойобитаниячеловека;

• применятьбиологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органовчеловека;

• объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельностиорганизмачеловека;

• характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы; наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности человека;видыпотребностей,памяти,мышления,речи,темпераментов,эмоций,сна;структуруфункциональныхсистеморганизма, направленных на достижение полезных приспособительныхрезультатов;

• различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека; объяснятьзначениемерпрофилактикивпредупреждениизаболеванийчеловека;

• выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в томчислеработысмикроскопомспостоянными(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательскиеработысиспользованиемприборовиинструментовцифровойлаборатории;

• решать качественные и количественные задачи, используяосновныепоказателиздоровьячеловека,проводитьрасчётыиоцениватьполученныезначения;

• называть и аргументировать основные принципы здоровогообраза жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личнойгигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическоесостояние;

• использовать приобретённые знания и умения для соблюденияздоровогообразажизни,сбалансированногопитания,физической активности, стрессоустойчивости, для исключениявредныхпривычек,зависимостей;

• владеть приёмами оказания первой помощи человеку припотере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении,утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костейскелета,органовчувств,ожогахиотморожениях;

• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний науко человеке со знаниями предметов естественно-научного игуманитарногоциклов,различныхвидовискусства;технологии,ОБЖ,физическойкультуры;

• использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описыватьорганизмчеловекаипроцессыегожизнедеятельности;

• проводить простейшие исследования организма человека иобъяснятьихрезультаты;

• соблюдатьправилабезопасноготрудаприработесучебными лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

• владетьприёмамиработысбиологическойинформацией:формулировать основания для извлечения и обобщения информацииизнескольких(4—5)источников;преобразовыватьинформациюизоднойзнаковойсистемывдругую;

• создаватьписьменныеиустныесообщения,грамотноиспользуя понятийный аппарат изученного раздела биологии,сопровождать выступление презентацией с учётом особенностейаудиториисверстников.

45

1. класс(34 ч, из них 1 ч— резервное время)

6 класс(34 ч, из них 1 ч— резервное время)

7 класс(34 ч, из них 1 ч— резервное время)

8 класс(68 ч, из них 2 ч— резервное время)

9 класс(68 ч, из них 2 ч— резервное время)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513554-rabochaja-programma-po-biologii-59-kl-na-202