Приемы мнемотехники на уроках литературы в 5-6 классе

На сегодняшний день современным детям сложно излагать свои мысли связно, логично, грамматически правильно, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Ученики часто жалуются, что им трудно запоминать материал, в том числе выучить стихотворение. Одна из причин ухудшения памяти – это то, что они не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Можно заметить, что задание – выучить стихотворение – вызывает у них большие трудности, утомление и отрицательные эмоции.

Можно выделить следующие проблемы в речи:

- обучающиеся употребляют односложную речь, которая состоит только из простых предложений, не могут правильно построить предложение, используя правила грамматики;

- ученики используют в устной и письменной речи недостаточно разнообразную лексику; - обучающиеся употребляют жаргонизмы и слова-паразиты;

- ученики неспособны грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;

- у учеников возникают сложности в построении сюжетного или описательного рассказа на предложенную тему, т. е. пересказать текст своими словами;

- обучающимся трудно логически обосновать свои утверждения и выводы, у них возникают трудности в использовании интонации, регулировании громкости голоса и темпа речи;

- у учеников наблюдается плохая дикция.

Сегодня многие преподаватели не могут прийти к общему мнению по поводу того, есть ли необходимость заучивать наизусть стихотворения на уроках литературы. Одним из самых нелюбимых домашних заданий для школьников является заучивание стихотворений наизусть. Но, безусловно, именно данный вид работы имеет для ребенка наибольшую пользу. Заучивание стихотворных строк расширяет кругозор, учит восприятию поэзии, совершенствует устную речь, способствует формированию общего уровня культуры человека. Но самое главное – заучивание стихотворений способствует развитию памяти! [4] Память обеспечивает единство психики, начинает обслуживать не только практическую, но и умственную деятельность. «Без памяти, – писал С.Л. Рубинштейн, – мы были бы существами на мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом» [3]. Поэтические образы стихотворений открывают (и объясняют) ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, расширяют его кругозор, обогащают эмоции, воспитывают воображение и дают прекрасные образцы русского литературного языка. В них дети познают лаконичность и точность слова, улавливают музыкальность, напевность поэтической речи, замечают её ритмическую и метрическую организованность, созвучие стихотворных строк. Заучивание стихотворений – один из испытанных приемов развития речи. И перед нами, учителями, стоит задача: как сделать процесс запоминания стихотворения лёгким и эффективным. Существует много способов и методов заучивания стихотворений: визуальные, двигательные, слуховые, логические и др. Среди визуальных методик, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, нами активно используется в работе метод – мнемотехника – «рисование стихотворений». Он намного эффективнее и привлекательнее для ребёнка, так как организован в форме игры. В данной статье вы познакомитесь с технологией заучивания стихотворений, которая показала свою эффективность в работе со школьниками второй ступени обучения. Суть этой технологии состоит в том, что, разучивая стихотворение, нужно рисовать вместе с ребёнком к каждому слову, фразе, или строчке простой символ, рисунокассоциацию или рисунок-схему. «Мнемотехника», или «мнемоника», в переводе с греческого – «искусство запоминания» – от греческого «mnemonikon». Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н. э.) Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86–82 гг. до н. э. и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для школьников сегодня становится все более актуальным. Этот приём разработан на основе предложенных психологами элементов рисуночного текста на запоминание. Он формирует воображение, понимание того, что читаешь; способность сохранять в памяти поступившую информацию, развивает память, образное мышление, творческие способности детей, зрительную память. Современная мнемотехника позволяет накапливать в памяти большое количество точной информации, экономить время при запоминании, сохранять запомненные сведения в памяти. Это мощная тренировка внимания и мышления [5]. Целью данного метода является не объём информации, а то, как ученик умеет управлять этой информацией, изображать услышанное, читать рисунки. Принцип обучения: коммуникативно-личностный и личностно ориентированный подход. Каковы результаты использования данного метода? 1. Большинство обучающихся сразу заучивают стихотворение, пока таким образом «рисуют» его (формирование предметных универсальных учебных действий). 2. Память учащихся укрепляется (формирование личностных универсальных учебных действий). 3. Образное мышление развивается, ребята запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее. 4. Обучающиеся хорошо пишут изложения, умело подробно или сжато пересказывают текст, т. е. легче выполняют те виды работ, где требуется что-либо запомнить или восстановить по памяти. Этот метод мы применяем на своих уроках литературы в среднем звене. Вначале подбирается «рисуемое» стихотворение. Затем совместно с учащимися мы его кодируем (изображаем с помощью символов) и выразительно читаем. Ситуация успеха, которую необходимо создавать на каждом уроке, подразумевает, что каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно, выполняя определенный вид деятельности. В данном случае ученики должны знать, что не важно, насколько красив будет его рисунок, главное, чтобы он точно передавал содержание стихотворной строки или слова. Необходимо объяснить, что никто не будет оценивать рисунки ребенка, их можно даже не показывать соседу по парте, и тогда дети смогут по-настоящему проявить себя. Пусть даже это будет несколько необычно для учителя, но главное, чтобы рисунки были понятны ученику и не занимали много времени для воспроизведения. Важно научить детей передавать в рисунке только главное. После того, как стихотворение изображено, текст воспроизводится с опорой на рисунки учениками совместно с учителем. Здесь можно использовать разнообразные формы деятельности: групповую, парную, индивидуальную. В настоящее время одной из приоритетных задач учителя является постоянное повышение мотивации учащихся через разнообразные формы, приемы и методы работы. Учитывая тот факт, что на уроке одновременно присутствуют визуалы, кинестетики и аудиалы, а для каждой из данной групп характерен свой определенный, наиболее благоприятный и плодотворный вид работы, мнемотехника является своего рода спасением для учителя, так как будет интересна и полезна для каждой из вышеперечисленных групп. Ориентировка на ассоциативные, образные связи ведет к более глубокой обработке материала урока и более продолжительному (очень часто непроизвольному) запоминанию. А ситуация успеха, где каждый ребенок, выполнив задание, почувствует свою значимость, бесспорно, будет способствовать развитию мотивации изучения предмета. Мнемотехника выполняет вспомогательную функцию на уроке, но для некоторых учащихся ее роль гораздо серьезнее, так как она ориентирована на индивидуальные и возрастные особенности школьников в процессе обучения, использование в работе с ними специальных приемов и способов, соответствующих их индивидуальным особенностям. Таким образом, можно сделать следующие выводы: - успешная реализация теоретических основ на практике позволяет систематизировать первые удачные опыты; - применение мнемоники необходимо с точки зрения психологических и возрастных особенностей учащихся; - данный метод способствует развитию интереса к предмету, активизации мышления, повышению успеваемости. В данной статье затронута лишь малая часть такой необъятной системы, как мнемотехника. Учитель должен развивать у детей память и культуру речи, помочь обучающимся обрести навык логично и образно мыслить, а в целом – способствовать интеллектуальному развитию ребенка. Как показывает опыт, эта задача выполнима, если к ее решению подойти творчески.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/513703-priemy-mnemotehniki-na-urokah-literatury-v-5-