Тема: «Дистанционное обучение: необходимость и проблемы. Формы и методы обучения»

Дистанционное обучение: необходимость и проблемы. Формы и методы обучения.

учитель математики: Хлыстова Т.В.

В ситуации, когда возникает острая необходимость в сжатые сроки перестроиться для работы в новом формате, большинство учителей школы испытали серьезный стресс и чувство растерянности.Растерянность. Я не могу сказать, что это был прямо именно испуг, потому что тут уже, что называется, так надо. А как это сделать? Как это вообще должно выглядеть, как это все организовать? Вот эти вопросы, конечно, были.

Неподготовленными пандемия и ее последствия застала нас: учителей и учеников. И те, и другие , мы зачастую были слабо технически оснащены, не у всех были необходимые устройства для выхода в интернет, веб-камеры и наушники. В случае, если в семье несколько детей, распределение персональных устройств было особенно трудной задачей. Да и далеко не у всех учителей дома есть личное рабочее место, многим пришлось подстраиваться для проведения уроков и изрядно теснить входящих в их положение близких. К тому же рабочий день в формате дистанционного обучения существенно увеличился, учителя сильно перерабатывали и очень уставали. Приходилось работать с 6 утра и до позднего вечера.

При переходе на дистанционное обучение один из основных вопросов, который встал перед нами, как объяснить учащимся новый материал. К сожалению, качество интернет соединения не позволяет проводить качественно онлайн уроки. Связь часто прерывается, теряется звук, изображение. Поэтому обучающимся сложно усвоить материал. Во многих семьях несколько детей, они не имеют возможности одновременно заниматься онлайн с учителями, если несколько учителей ведут онлайн трансляцию одновременно. Видеосвязь удобно использовать для проведения индивидуальных консультаций.

При дистанционном обучении мы использовать видеоуроки, которые есть на различных образовательных платформах. Не всегда видеоуроки содержат полную информацию, а иногда в них есть информация, которая на данном этапе изучения является лишней. Язык изложения материала для некоторых учащихся является сложным, приходилось просматривать огромное количество уроков, подбирать нужный.

Для создания необходимого информационного пространства с каждым классом, в котором мы вели уроки математике, в ватсапе созданы беседы. В этих беседах мы дублировали задания для дистанционного обучения по необходимости с комментариями и пояснениями. Учащиеся могли задать интересующие их вопросы, получить консультацию. После выполнения обучающимися работ, лучшие работы добавлялись в беседу, чтобы те, у кого были ошибки, могли посмотреть верное решение. Так же добавляли решения заданий, которые сделаны интересным, нестандартным способом.

Выполненные задания обучающиеся чаще всего высылали в личное сообщение в ватсапе, через школьный портал, так же задания отправлялись в письме по электронной почте.

В своей работе мы использовали платформы Фоксфорд и Я- класс, на которых есть такая функция – готовые уже проверочные работы, готовые тесты. Создавали классы, ребята принимали наши приглашения, мы выдавали задания. И оценка выставляется по процентному выполнению работы. Поэтому там уже на этой платформе все критерии уже условно обозначены. И радость была в том, что если, когда мы давали проверочную работу, проверять ее не надо было, автоматически все уже эта платформа нам выдавала. Но и здесь есть свои минусы платформы часто зависали. И если ребята вначале добросовестно выполняли работы, то потом стали мухлевать: списывать друг у друга, искали решения в интернете. Были даже такие случаи, что работа рассчитана на большее время, а они ее выполняют за 5 минут.

Вывод: ничто не заменит живое общение учителя и ученика.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/515158-tema-distancionnoe-obuchenie-neobhodimost-i-p