Функциональная грамотность на уроках истории

Задания по формированию функциональной грамотности

1. Задание по теме: «Древняя Русь. Главные торговые пути и города», 6 класс.

Стимул: «Неизвестный европейский путешественник XIX в. заинтересовался древней историей России, изучил некоторые источники о торговых путях Древней Руси, составил описание наиболее известного пути «из варяг в греки», собрал нескольких единомышленников и отправился дорогой восточных славян. Однако путешествие в скором времени зашло в тупик, т.к. многие географические названия не были путешественниками найдены. Многократно читали они записи организатора путешествия, но не могли понять, в чем дело. Пришлось обращаться горе-путешественникам к русским историкам.

Задачная формулировка: Вы, выступая сегодня в роли русских историков, должны помочь европейским путешественникам. Используя предложенные источники, ученики должны были выполнить следующие задания: составить карту - схему пути «из варяг в греки»; соотнести древние географические названия и современные; исправить ошибки, допущенные европейскими путешественниками; написать письмо путешественникам с указанием допущенных ими ошибок.

Текст источника: раздаточный материал. Выдержка из описания, которое сделал европейский путешественник, отрывок из «Повести временных лет» и карты, которыми и воспользовался путешественник для составления своего описания».

Бланк для выполнения задания - работа выполняется в раздаточном материале. Работа выполнялась в группах. ( формирование естественнонаучной и читательской грамотности).

1.  Задание по теме «Крестьянская реформа 1861 года в России», 9класс.

Учащимся на время урока было предложено стать мировыми посредниками и помочь рассчитать сумму выкупных платежей для конкретного крестьянина. Для успешного выполнения основного задания нужно было прочитать и проанализировать выдержки из исторических документов, изучить формулу, по которой вычислялись выкупные платежи.

Пример одного из вариантов задачи: «Рассчитайте выкупную сумму, которую должен заплатить крестьянин Кузнецов, если сумма оброка в год составляет 8 рублей. Определите 20% суммы, которую Кузнецов должен самостоятельно выплатить помещику единовременно. Определите 80% выкупной суммы, которую предоставляло крестьянину государство на 49 лет под 6% годовых. Какую сумму должен был выплатить крестьянин Кузнецов государству в течение 49 лет?»

(формирование читательской и математическая грамотности)

Тема: «Жизнь египетского вельможи». 5 класс.

Задание для учащихся: в учебнике (§ 8, с. 44) прочитайте и выпишите в тетрадь поручения, которые давал фараон своим вельможам.(функциональное чтение) 

Тема: «Военные походы фараонов». 5 класс.  Расскажи от имени фараона Тутмоса, за что ты так любишь военные походы.(функциональное чтение) 

1. Задание по теме «Крестьянская реформа 1861 года в России», 9 класс.

Учащимся на время урока было предложено стать мировыми посредниками и помочь рассчитать сумму выкупных платежей для конкретного крестьянина. Для успешного выполнения основного задания нужно было прочитать и проанализировать выдержки из исторических документов, изучить формулу, по которой вычислялись выкупные платежи.

Пример одного из вариантов задачи: «Рассчитайте выкупную сумму, которую должен заплатить крестьянин Кузнецов, если сумма оброка в год составляет 8 рублей. Определите 20% суммы, которую Кузнецов должен самостоятельно выплатить помещику единовременно. Определите 80% выкупной суммы, которую предоставляло крестьянину государство на 49 лет под 6% годовых. Какую сумму должен был выплатить крестьянин Кузнецов государству в течение 49 лет?»

Самым неожиданным моментом для учащихся на уроке стало то, что они должны были заняться математикой, а неправильно решенная задача могла существенно повлиять на качественное выполнение всего задания. (читательская и математическая грамотность).

1. Тема «Внешняя политика России в XVII веке» 7 класс. После изучения темы распределить числа/даты событий по двум группам – отношения России с Польшей и с Турцией: 1632–1634,1676–1681, 1654–1667, 1686, 1687, 1689. Учащиеся выделяют две группы – отношения России с Турцией и Польшей. В результате в сознании учащихся закрепляются два основных направления внешней политики России в XVII в. и их главные события. (читательская и математическая грамотность).

1. Тема урока «Могущество католической церкви в средние века». 6 класс. На доске написаны цифры в произвольном порядке: 11, 2, 5, 4, 3, 1. Вопрос учащимся: – Какое отношение могут иметь эти цифры к теме урока? После предположений учащихся начинается изучение темы, дети замотивированы, им хочется выяснить значение этих чисел. После изучения темы в процессе закрепления учащиеся сами отвечают на свой вопрос: 11 – век, когда произошло разделение христианской церкви на западную и восточную; 2 – две ветви христианства; 5 – пять источников богатств католической церкви, 4 – 4 способа борьбы с еретиками; 3 – 3 сословия в средневековом обществе; 1 – первое сословие – духовенство. Количество цифр может быть произвольным. (читательская и математическая грамотность).

1. Построение графиков. Например, график «Динамика первой русской революции 1905–1907 гг.» показывает, как развивалась революция, при этом внимание акцентируется на ключевых событиях революции

1. Тема: «Россия при первых Романовых» 7 класс. Название задачи: «Последствия Смутного времени» Прочитайте внимательно текст и выполните задания. Однако тянувшаяся полтора десятилетия Смута не могла не оставить глубокого следа в жизни Московского государства. В экономическом плане Смута была долговременным мощным откатом назад и деревни, и города. Запустение и разорение царили в стране. Средства для восстановления хозяйства извлекались из податного люда. Хозяйственные трудности усилили факторы крепостнического характера, что явно проявилось в статьях Соборного уложения 1649 года. Смута повлияла на положение и высших сословий. Было подорвано положение боярства. Одни боярские семьи были уничтожены, другие обеднели, третьи надолго потеряли свое могущество и политическое влияние. Зато окрепло дворянство и верхушка посада, которые стали играть значительную роль в государственных делах. Смутное время оставило в наследство множество нерешенных внешнеполитических проблем. В руках шведов оставались северо-западные русские земли с Новгородом; на западных, смоленских землях хозяйничали поляки. Международный авторитет разоренной всеми невзгодами страны был ничтожен. Бурные годы Смуты, бывшие тяжелым испытанием, потрясением для людей, изменили их привычный взгляд на многие вещи и в первую очередь на государство и государя. До этого времени в представлениях людей понятие «государь» и «государство» были неотделимы. По отношению к государю все подданные считались холопами, слугами, жившими на территории его наследственной собственности, его «вотчины». Сменяемость царей во время Смутного времени, их избрание на престол волей народа, выраженной в решениях Земского собора, в съездах выборных от городов и всех земель, привели к осознанию того, что государство, народ могут быть «выше» государя. В.О. Ключевский отмечал в связи с этим: «Из бурь Смутного времени народ вышел гораздо впечатлительнее и раздражительнее, чем был прежде,… был уже далеко не прежним безропотным и послушным орудием в руках правительства». Цит. по: История России с древнейших времен. Учеб. пособие

Задание 1 Какова основная мысль фрагмента текста? А) Причины Смутного времени. Б) Сменяемость царей в период Смуты. В) Последствия Смутного времени. Г) Положение высших сословий. Умение: Выбор заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста

Задание 2 Как назывался документ о закрепощении крестьян? Умение: Выделение из текста явной информации Задание

3 Прочитайте разговор между двумя ребятами. Приведите факты из текста, которыми участники разговора могли бы подтвердить свою точку зрения.

1 участник: ________________________________________________________ __________________________________________________________________

2 участник: ________________________________________________________ __________________________________________________________________ Умение: Выявление содержащейся в тексте противоречивой, конфликтной информации; нахождение доводов (фактов), подтверждающих данную информацию Задание 4 Объясните, почему, по мнению автора, международный авторитет страны был ничтожен? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________ Умение: Интерпретация содержания текста (восстановление внутреннего смысловой стороны содержания) Задания 5 Используя информацию из источника, раскройте смысл высказывания В.О Ключевского. Умение. Обосновывать собственную позицию с помощью фактов. Выстраивать собственную систему аргументации

Задания 6 Какие задачи, по вашему мнению, стояли перед Россией после Смуты? _____________________________________________________________________________ _______________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516041-funkcionalnaja-gramotnost-na-urokah-istorii