Составляющие эмоционального комфорта ребёнка в период адаптации

Таранченко О.А.

Заведующая приёмного отделения МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних». г. Мыски, Кемеровская область, Россия

Пудовкина Н.В.

Психолог в социальной сфере МКУ «Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних» г. Мыски, Кемеровская область, Россия

Составляющие эмоционального комфорта ребёнкав период адаптации.

В статье «Составляющие эмоциональногокомфортаребёнкав период адаптации» рассматриваются методы и технологии работы с несовершеннолетними в процессе сопровождения периода адаптации в условиях приёмного отделения Социально реабилитационного центра для несовершеннолетних.

Несовершеннолетний ребенок поступил в социально-реабилитационный центр. Для него, независимо от возраста это эмоциональный стресс. Обычно, каждый несовершеннолетний, которого изъяли из родной семьи, даже признавая, что в ней не все было хорошо, хочет вернуться к своим родным, и помещение в центр считает скорее отрицательным фактом, чем положительным. Воспитанникам на момент поступления свойственны высокий уровень тревожности (как общей, так и ситуативной, неуверенность, недовольство собой, большое количество страхов).

Первоначальныйпериод адаптации воспитанника в приёмном отделении не происходит одинаково, и зависит от многих причин, связанных как с характером и поведением самого воспитанника, его отношением к своему прошлому и настоящему, взаимоотношений и эмоциональных привязанностей в семье. На этом этапе очень важно провести диагностику, чтобы точнее определить план работы с ребёнком.

Смена привычного режима, отсутствие близких родных, непривычное для воспитанника питание, не такая, как дома, подушка – все это влияет на настроение, эмоциональный комфорт первых часов пребывания воспитанника в СРЦ, провоцируют возникновение тревожность и беспокойство независимо от возраста детей.

Первейшая задача специалистов отделения - оказание поддержки в процессе освоения новых для воспитанника условий жизни. Вся работа направлена на то, чтобы:

• изучить особенности психического и социального развития несовершеннолетнего;

1. • побудить воспитанника к той или иной деятельности;

   • вникнуть в мир его интересов;

   • создать атмосферу терпения, заботы и внимания.

Вся работа специалистов в адаптационный период направлена не только на диагностику и изучение социальной ситуации воспитанника, но и на формирование эмоционально благополучной среды, которая впоследствии будет способствовать динамике социально-реабилитационного процесса.

Несовершеннолетний не всегда понимает, почему его забрали от родных из семьи, сколько времени будет жить в центре, вернётся ли к своим родным, сможет ли с ними встречаться. Необходимо все это объяснить ребёнку, найти приемлемые пути для поддержанияэмоциональногоравновесия в отношениях с воспитанником. Тогда он быстрее сможет принять новые для него условия.

Создание безопасного окружения напервом этапе чрезвычайно важно. Сюда входит убеждение воспитанника в конфиденциальности информации. Он должен быть уверен, что факты и события его прошлой жизни не будут обсуждаться детьми и взрослыми, что его не будут дразнить или обвинять.

Другим важнейшим условием эмоционально-психологического комфорта в период адаптациив отделении являетсяосвобождениенесовершеннолетнего от груза негативного прошлого, от травмы, связанной с расставанием с родными и приходом в новые условия.

Что мешает адаптации? Среди показателей, свидетельствующих об адаптационных затруднениях воспитанника, можно выделить трудности в общении, в поведении, низкую успешность в различных делах, а отсюда - отсутствие авторитета среди окружающих.

К причинам адаптационных затруднений относятся и особенности нервной системы, темперамента детей, специфические черты их характера, адаптационные способности, а также усвоенный прошлый опыт жизни и ценностные ориентации.

Воспитанники часто задают вопрос: «Почему я здесь? Кто в этом виноват?». Это два основных вопроса, на которые дети ищут ответы. Как правило, они редко обвиняют родителей. Дети ищут причину своих несчастий в себе, и это заставляет их испытывать чувство вины, брать ответственность за неудачи родителей (алкоголизм, отсутствие работы, неумение или нежелание жить в нормальных социальных условиях). Есть случаи, когда несовершеннолетние «находят» причину в окружающих людях, и тогда испытывают гнев, желание отомстить. Непонимание своего положения, неясность перспектив жизни негативно влияют на эмоциональный фон. Иногда дети, пришедшие в группу, пытаются решать свои внутренние проблемы или добиваться желаемого через вызывающее поведение, провоцирование сотрудников, протестные реакции. Они ведут себя так, как они вели себя в прежней жизни -многие из них лгали, воровали, то есть вели себя так, чтобы выжить. Они искренне считают, что такое поведение совершенно нормально. В связи с этим необходимо проведение работы с прошлым воспитанника, а также психологическая и педагогическая поддержка, направленная на повышение его самооценки.

Задача специалистов в этом случае научить воспитанника приёмам продуктивного решения проблем. Методы обучения могут быть самые разные:

- разъяснения, разбор подобных ситуаций из книг, фильмов;

- пример правильного поведения других детей и взрослых;

- специальные игры, в которых несовершеннолетний тренируется в выборе правильных способов поведения. Похвала, одобрение ускоряют процесс овладения хорошим поведением.

Все дети, независимо от возраста, в первые дни пребывания в центре проверяют, насколько хорошо к ним относятся, что позволят здесь делать, какие вещи брать, как будут относиться к плохим поступкам. Особенно подростки испытывают большие сложности с освоением новых правил: не курить, не сквернословить, не драться и т. п.

В этом случае хорошо действует принцип убеждения, иногда помогает заключение контрактов с подростками на обучение правильному поведению, а также применение логических и естественных последствий для поддержания дисциплины и порядка (порвал - зашей, насорил - убери, нагрубил - извинись). Действенным способом поддерживать и укреплять новое поведение, пока оно не станет привычным, является похвала и разбор результатов, которые принесло это хорошее поведение.

Задача всех специалистов приемного отделения - оказать детям и подросткам, прибывшим в учреждение им максимальную поддержку в процессе освоения новой жизни. Специалистами приёмного отделения в период адаптации воспитанника применяется широкий спектр методов и приемов, стабилизирующих техник, позволяющих воспитаннику справится с эмоциональным дискомфортом, включиться в реабилитационный процесс.

Процесс адаптации детей в отделении сложен, но опыт показывает, что цель достигается, если на нее работает целый комплекс факторов: теплая, приближенная к домашней среда обитания, снисходительность окружающих, выражающая любовь к ребенку и веру в то, что он способен измениться к лучшему, персонифицированное внимание к его личности, а также, незнакомое ранее отношение заботы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516194-sostavljajuschie-jemocionalnogo-komforta-rebj