Конспект урока

Урок по русскому языку в 4 классе на тему:

«Именительный падеж имен существительных».

Учитель:Кесаева Б.Б Дата проведения: 21.10.2022

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями именительного падежа.

Задачи урока: 

• развивать умение определять падеж по вопросу и вспомогательным словам;

• знать особенности  именительного падежа;

• формирование умений осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи;

• формирование умений выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;

• развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию навыков грамотного каллиграфического письма;

• воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

          Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу;

           Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

           Познавательные: умение анализировать, делать простые выводы;

           Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; формулировать своё мнение и позицию

Оборудование:

Проектор для показа презентации, учебник Т.Г.Рамзаева «Русский язык 4 класс», раздаточный материал (индивидуальные карточки),

1.Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли тихонько в класс.

Встали ровненько, красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сядем, спинки прямо.

И с улыбочкой вздохнем,

А потом урок начнем.

Урок наш удастся, если будет царить атмосфера добра, понимания друг друга, взаимоуважения. Эпиграфом к уроку хотелось бы взять слова замечательного русского писателя Константина Георгиевича Паустовского « С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.» Начнем урок.
2. Проверка домашнего задания.(упр. 113 стр. 63)

-Назовите главные члены в каждом предложении.

3. Актуализация знаний.

Запишем в тетрадях число (Двадцать первое октября), классная работа.

1. Минутка чистописания.

1. Прописываем в соединении буквы «Мм».

2. Продолжаем каллиграфическую минутку, закрепим написание буквы «м».

- Прочитай пословицу.

Мой дом - моя крепость.

-Запишите в тетрадь;

-Объясним смысл пословицы. (Мой дом – это, то место, где я могу и должен чувствовать себя в полной безопасности).

Но прежде чем приступить к выполнению задания вспомним:

-Что такое имя существительное?

-Что обозначает?

-На какие вопросы отвечает?

-Как изменяется имя существительное?

-Как определить падеж имени существительного?

-Как иначе называется изменение имени существительного по падежам?

- Нам нужно найди имена существительные в пословице, указать род. (проверка в парах).

Но для начала мы вспомним и проговорим веселое правило:

У существительных род мужской,

Если поставить … (Он или Мой).

К женскому роду весна и земля

Можно поставить … (Она и Моя).

У среднего рода копье и окно

Проверка словами … (Моё и Оно).

- Назови существительные, укажи род.

3.Словарная работа.

-Приготовились к словарной работе, можно открыть словарики при затруднении. Во всех словарных словах сегодня должна быть буква «м».

-Назови словарные слова, которые являются именем существительным, в нем обязательно есть буква «м». Это имя существительное неодушевленное и нарицательное.(Выслушивается 3-4 ответа и эти слова записываются с выделением ударения и непроверяемой орфограммы: малина, машина, метро).

- Допишите еще существительное с буквой «м» неодушевленное, собственное (Москва)

1. Самоопределение к деятельности.

Вспомним:

-Что такое подлежащее?

-Что оно обозначает?

-На какие вопросы отвечает?

-Какой частью речи чаще всего выражено?

Прочитайте предложение, запишите его в тетрадь.

Лед сковал деревенский пруд.

- Поставьте вопросы к именам существительным. ( что? лед и что? пруд)

- Что вы можете сказать об этих словах, каковы их грамматические признаки. ( эти имена существительные муж. рода, неодушевленные)

-Определите падеж имен существительных. (Ответы детей)

-В чем состоит трудность определения падежа имен существительных? (Они отвечают на один и тот же вопрос, стоят в начальной форме.)

- Как определить падеж в этом случае? ( После обсуждения приходят к выводу, что надо определить, какое из слов в предложении является подлежащим. Это существительное в именительном падеже. А существительное, которое является второстепенным членом, употреблено в винительном падеже.)

-Сформулируйте задачу урока. ( научится распознавать имена существительные в именительном падеже.)

-Сформулируйте тему урока (Именительный падеж имен существительных).

1. Работа по теме урока.

1. Выступление ребенка с докладом «Почему именительный падеж так называется?»

Почему же именительный падеж так называется?

История его названия восходит к древним временам Греции и Рима.

Первыми название для него придумали греки. Римские учёные перевели эти слова на латынь. И греческое и римское одинаково значили «имя». На русский язык это слово перевели как именительный. Тот, который именует, называет начальную форму существительного. Преимуществом именительного падежа является и то, что в предложении именно он является одним из главных членов.

1. Наблюдения над именами существительными в именительном падеже.

- Прочитайте предложения, запишите их в тетрадь

Любит дочь мать.

Маленькая девочка крепко спала.

В горах Северной Осетии выпал снег.

Найдите в каждом предложении главные члены, подчеркните их.

- В каком падеже употреблены имена существительные? (в именительном и винительном падежах)

3. Работа по учебнику.

- Прочитайте правило на стр.65.

- Каким членом предложения являются имена существительные в именительном падеже?

V. Физминутка под музыку.

VI. Закрепление изученого материала

1.Работа по учебнику Упр. 117 стр. 65

2. Чтение правила в стихах

- Я Именительный падеж,

Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы кто? и что?

Ни с чем ни спутает никто.

3. Работа в парах.

У вас на партах лежат цветные карточки. Возьмите желтую карточку. На ней напечатаны 3 группы предложений. Прочитайте и выпишите из каждой группы те предложения, в которых выделенные слова стоят в именительном падеже.

-Итак, какие предложения вы выписали?

Докажите, что существительное стоит в именительном падеже. (По алгоритму: на какой вопрос отвечает? каким членом предложения является? имеется ли предлог?) Подчеркните подлежащее, укажите падеж.

Птенецвыпал из гнезда.

Рекарадует светлым журчанием.

После дождя лес притих.

Проверка. (Ставим баллы на полях)

-Оцените себя по данному критерию:

Без ошибок – «5»

1ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

- Встаньте те, кто справился на «5». А кто на «4»? Молодцы! Спасибо.

VII. Рефлексия.

Работа с оценочным листом.

-Возьмите оценочный лист и оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по трем критериям:

1) Материал усвоен…

2) Моя активность на уроке…

3) Мое настроение на уроке…

Оценочный лист учащегося 4 «Б»: ____________________________

Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по критериям, указанным в таблице. Закрасьте нужный вариант.

VIII. Подведение итогов урока

-Что узнали на уроке?

-Чему вы научились?

-Что понравилось?

IX.Домашнее задание.

-Учить правило на стр. 65, упражнение 118.

- Спасибо, дети, за урок. Было приятно и интересно с Вами работать. Урок закончен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516734-konspekt-uroka