Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»

Урок русского языка, 3 класс

Тема: Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование: учебник «Русский язык» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, часть 2, Москва «Просвещение» 2021 г.

Цель:создать условия для формирования умения писать существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце

Задачи:

- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

- совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

- развивать орфографическую зоркость, память, внимание и мышление; развивать речевую деятельность учащихся, повышение культуры речи детей.

- воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес и уважение к родному языку, культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно

Планируемые результаты

Предметные:

- писать ь после шипящих на конце имён существительных женского рода и не писать после шипящих на конце имён существительных мужского рода;

- группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному роду;

- обнаруживать орфограммы, решать орфографические задачи;

- составить алгоритм правописания имён существительных с мягким знаком на конце и активно им пользоваться.

Личностные:

-осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово;

-формирование умения адекватно оценивать свою работу.

Регулятивные:

- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления, выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Познавательные:

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

Коммуникативные:

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения

ХОД УРОКА

Оргмомент

- Дети, сегодня у нас на уроке гости. Если вы хотите их о чем-то спросить, у вас есть 1 минута.

- Давайте пожелаем друг другу что-нибудь хорошее.

Актуализация знаний.

Запишите слова с пропуском орфограмм (под диктовку): альбом, картофель, пальто, компьютер, лагерь, обезьяна, товарищ, печь. Простым карандашом впишите пропущенные буквы. (Проверка написания с доски).

- Поднимите руки те, у кого все слова написаны так, как на доске.

- В каких словах вы допустили ошибки? Почему?

- Назовите слова, в которых есть мягкий знак – показатель мягкости. Закройте его и произнесите слово, что-то произошло? (слово сломалось, заболело)

-Назовите слова, в которых есть разделительный мягкий знак. Закройте его и произнесите слово, что-то произошло? (слово сломалось, заболело)

-Назовите оставшиеся слова. Произнесите последний звук каждого слова. Закройте мягкий знак, что-то произошло? (ничего, слово звучит так же)

- Звуки произносятся абсолютно одинаково, но в некоторых словах мягкий знак присутствует, а в других его нет. Почему так? (Предположения детей)

Мотивация учебной деятельности, целеполагание

- Что можете сказать про эти слова? (Это существительные единственного числа, кроме слова печь все с непроверяемой безударной гласной, во всех словах, кроме «товарищ» есть мягкий знак, в одних словах «ь» - показатель мягкости предыдущего согласного, в других - разделительный)

- Используя свои знания, дополните схему:

ь

(Дополняют: показатель мягкости согласного, разделительный)

- Еще раз просмотрите записанные слова, все ли случаи написания мягкого знака вы занесли в схему? (нет, еще осталось слово «печь», мы не знаем, куда отнести это слово)

- Предположите тему урока.

- Прочитайте название темы на доске. (Мягкий знак на конце существительных после шипящих …). Подумайте, что бы вы хотели узнать, чему научиться, потренироваться в соответствии с темой.

- Вы заметили, что тема записана не полностью? Я надеюсь, что в конце урока вы сможете ее дополнить.

Постановка и решение учебной задачи.

1. -Какая проблема возникла? (У одних существительных с шипящими на конце пишется мягкий знак, а у других – нет? Почему?)

- Выскажите ваши предположения.

- Как будем решать проблему? (можно прочитать в учебнике, можно спросить у учителя, можно посмотреть в интернете)

- Я предлагаю вам сделать это самостоятельно, с небольшой помощью.

- Поработайте в парах (Часть упражнения 51 без образца выводится на экран)

-На какие группы вы разбили бы данные слова? (одушевленные – неодушевленные, мужского-женского рода, с мягким знаком – без мягкого знака).

- Проверьте каждый из вариантов.

- Что заметили? (В случае, когда выписали слова по родам, оказалось, что все существительные с шипящим на конце мужского рода без мягкого знака, а женского рода- с мягким знаком)

- Какой вывод напрашивается? (Дети сообщают свой вывод)

(Открыть полностью упражнение)

- Посмотрите образец в учебнике, что предлагалось вам сделать? (определить род имен существительных, мы правильно действовали).

2. Откройте учебник на с. 31, прочитайте сведения о языке.

- Сравните вывод, который сделали вы и вывод, который записан в учебнике (У нас получился такой же вывод)

- Как вы считаете, можно ли мягкий знак в данной ситуации считать орфограммой? (Да, будет ошибка, если существительные женского рода с шипящим на конце написать без мягкого знака или существительные мужского рода – с мягким знаком)

- Давайте проверим, что по этому поводу считают авторы учебника, прочитайте сведения о языке на с. 32.

Применение знаний.

1.Выполнить упражнение 54.

Оставляйте точку на месте данной орфограммы (Самостоятельное выполнение)

- Вместо точки простым карандашом впишите нужную букву.

- Что интересного заметили в упражнении? (нужно было заменить обозначения звуков в словах буквами и найти лишнее слово)

- Обменяйтесь тетрадками, проверьте и посоветуйте что-нибудь друг другу по результатам проверки.

- Обменяйтесь обратно, согласны ли вы с результатами проверки? Аккуратно сотрите карандаш и впишите пропущенную букву зеленой пастой.

- Какое слово лишнее? (мышь, это единственное слово женского рода)

- Чем это слово отличается от остальных? (после шипящей на конце пишется мягкий знак)

- Какую работу выполняет мягкий знак на конце существительных после шипящих? (Мягкий знак в этих словах показывает, что эти имена существительные женского рода)

- Что нужно уметь, чтобы правильно написать имена существительные с шипящими на конце? (уметь определять род имён существительных)

Физминутка+ проверка понимания

1. (На доске прикреплены два домика, на крыше одного нарисован мягкий знак, а так же карточки со словами. Дети по одному выходят к доске, берут слово, прикрепляют в нужный домик и объясняют, почему именно в этот домик)

- Перед вами два дома, в одном из них живут слова с ь, а в другом без ь. Нужно расселить слова по этим домам. Выбор объясните.

Слова на карточках: печь, кирпич, скрипач, помощь, вещь, мышь, мяч, ночь, плащ, луч, врач.

2. Мы работу выполняли

И немножечко устали.

А теперь пришла пора

Отдохнуть нам всем, друзья.

- Я буду называть слова, если в слове должен писаться мягкий знак – одно приседание делают девочки, если нет – одно приседание делают мальчики.

Этаж, вещь, стриж, молодёжь, лещ, тишь, чушь, камыш, мелочь, шалаш, дочь, калач, кирпич, роскошь, полночь, ёрш, матч, сушь, душ, печь.

- Почему я попросила девочек приседать, если в слове должен писаться мягкий знак? (именно в словах женского рода на конце после шипящей пишется мягкий знак)

- Как напишите имена существительные мужского рода с шипящими на конце? (без мягкого знака)

Закрепление

1. Как вы будете действовать, для того чтобы правильно написать существительные с шипящим на конце? Составьте алгоритм.  (Дети работают в парах с опорной карточкой)
1. Читаю ____________.

2. Определяю ________________________.

3. Если это существительное с шипящим на конце слова, ___________________________________.

5. Если существительное мужского рода, то ________________.

6. Если существительное женского рода, то ________________.
На доску вывешивается получившийся алгоритм.
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Если это существительное с шипящим на конце – определяю род.
4. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
    Если существительное женского рода, то Ь пишу.

2. Индивидуальная работа с опорой на алгоритм.

1) Образовать от данных слов имена существительные в единственном числе, выделить орфограмму и указать род.

Помогать – помощь, мышиный, овощной, молодёжный, тишина, печной.

2) Заменить одним словом и написать слова с шипящим на конце

Приспособление, с помощью которого открывается замок … (ключ)

Часть суток от вечера до утра … (ночь)

Маленький ребёнок … (малыш)

Человек с высшим образованием, который лечит больных … (врач)

Каменное сооружение для отопления помещений … (печь)

Суп со свёклой и другими овощами … (борщ)

Растение, из зёрен которого выпекают ржаной хлеб … (рожь)

3) Списать, вставляя нужные слова с шипящим на конце.

Перочинный …, холодный …, полярная …, красивая …, скорая …, звонкий …(слова для справок: душ?, помощ?, ноч?, нож?, мяч?, брош?)

(Если будет время обменяться тетрадями и проверить друг у друга, если нет – проверка учителем с анализом выполненного на следующем уроке)

Итог

-

ьь

ь

Показатель мягкости согласного

разделительный

Показатель женского рода существительных

- У нас осталась недописанной тема урока, как бы вы ее дополнили?

- Можно ли это считать итогом нашей работы на уроке? (Да, мы вспомнили, какую работу выполняем мягкий знак в словах и узнали о его новой работе)

- Вспомните, какие задачи перед собой вы ставили в начале урока, что вы хотели узнать, чему научиться.

Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…

Мне показалось сложным…

Д/з – придумать сказку «Почему мягкий знак пишется на конце существительных женского рода после шипящих и не пишется на конце существительных мужского рода?». Существительные с шипящим на конце, которые вы употребите в сказке, приготовьтесь диктовать товарищам

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/516715-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-v-3-klasse-po-