Технологическая карта урока: правописание НЕ с именами существительными

Тип урока:Урок усвоения новых знаний

Цели урока: познакомить учащихся с условиями выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными; учить различать НЕ как часть корня, приставку, частицу.

Задачи урока:

образовательная: помочь учащимся усвоить правописание не с именами существительными; учить различать НЕ как часть корня, приставку, частицу;

развивающая: помочь учащимся развивать познавательные процессы (речь, воображение, восприятие), творческие способности; умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, сопоставление, обобщение);

воспитательная: воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

Планируемые результаты

Предметные: формировать умение использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с именами существительными.

Метапредметные:

Познавательные: владеть всеми видами речевой деятельности; объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования условий написания не с именами существительными;

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, проявлять способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, на­выков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов; стремление к речевому самосовершенствованию.

I. Мотивация

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие учащихся, создание эмоционального настроя на работу, включение в деловой ритм.

Приветствие. Эмоциональный настрой на урок. Организация рабочего места. Демонстрация готовности к уроку.

II.

Актуализация знаний и этап мотивации.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению способа действия.

Задание. Прочитайте предложенные предложения, объясните написание выделенных слов. Какая мысль объединяет эти пословицы?

Врагу(не)кланяйся, для друга жизни не жалей.(Не)имей сто рублей, а имей сто друзей. Крепкую дружбу и топором(не)разрубишь. Истинный друг радуется успехам ближнего, мнимый – за них его (не)навидит. Друзья в(не)счастье познаются.

• При определении написания какого слова вы испытали затруднения? Почему?

Как будет звучать тема нашего урока?

Работа в парах. Пары обсуждают правописание выделенных слов, отвечают на вопрос, участвуют в определении темы урока.

Не кланяйся, не имей, не разрубишь – пишем раздельно, потому что частица не с глаголами пишется всегда раздельно; ненавидит – слитно, так как этот глагол без НЕ не употребляется.

Мы не знаем, когда частица НЕ пишется слитно, а когда – раздельно с именами существительными.

Не с именами существительными.

Обсуждение, осуществление контроля и оценки

Извлечение нужной информации,

выполнение логических операций, умозаключений.

III. Этап целеполагания и планирования

Проанализировав свои затруднения, я думаю, вы сможете определить цель сегодняшнего урока.

• Что необходимо для того, чтобы научиться писать существительные с НЕ?

Учащиеся участвуют в постановке цели урока.

Научиться писать НЕ с существительными

Необходимо выяснить, при каких условиях существительные с НЕ будут писаться слитно, а при каких – раздельно.

Умение слушать.

Умение формулировать ответы на поставленные вопросы,

высказывать и аргументировать свое мнение по заданию.

IV. Проблемное объяснение нового материала

Цель: Развивать умение устанавливать причинно – следственные связи.

1.Игра «Лото».

Каждый шестиклассник получает карточку со словами и фишками. По лексическому значению надо угадать слово, если ученик знает ЛЗ, закрывает слово фишкой, над существительным ещё ставит фишку с буквой «С».

Относящийся невнимательно к своей работе

(небрежный).

Почувствовать неприязнь, нерасположение к кому-нибудь, чему-нибудь (невзлюбить) .

Не очень много, в некоторой степени, слегка (немножко) .

В народном творчестве: шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает (небылица).

Неизвестный человек (незнакомец).

Оставшийся неповреждённым (невредимый) .

Неаккуратный человек (неряха).

Подвижный, шумливый, который никак не может успокоиться(неугомонный) .

Грубый, невоспитанный человек (невежа) .

Малообразованный человек, а также несведущий в какой-нибудь области (невежда) .

Растение с мелкими голубыми цветками (незабудка)

Горе, несчастье (невзгода) .

Неожиданный, случайный; гость, например(нежданно-негаданно) .

Непривлекательный с виду, некрасивый (невзрачный) .

Находиться в недоумении (недоумевать) .

Обидчивый, не терпящий вольного обращения человек (недотрога) .

(см.приложение №1)

• Что объединяет слова в ваших карточках? Как написано Не с этими словами? Найдите все существительные . Подумайте почему Не в этих сущ. написано слитно? Запишите их в тетрадь

2. Задание. К данным существительным подобрать синонимы с приставкой НЕ, а к ним подобрать антонимы.

Друг, счастье, внимательность, воля, погода, противник, правда, уверенность.

• Сделайте вывод, когда ещё НЕ пишется слитно?

3. Игра «Собери пословицы».

Учащиеся получают карточки с половинками пословиц.

Задание. Правильно соберите из половинок пословицы.

Люди пишут (не)пером, а умом.

Ученье в счастье украшает, а при (не)счастье утешает.

(Не)прямота бранится, а задор.

(Не) работа сушит, а забота.

(Не) печь кормит, а руки.

Глупость (не) порок, а беда.

Дружба крепка (не) лестью, а правдой и честью.

(Не) друг поддакивает, а друг спорит.

• Как нужно писать НЕ с существительными в этих пословицах? Почему?

• Когда –НЕ- приставка, часть корня, частица?

4. Задание. Составьте кластер на тему «Правописание не с существительными».

5. Задание. Откройте 54 параграф, сверьте получившийся алгоритм с теоретическим материалом учебника. Добавьте в свои кластеры пропущенный пункт.

По лексическому значению определяют значение слова и закрывают его фишкой, а над существительным ставит фишку с буквой «С».

Знакомятся с результатами работы. Взаимопроверка.

Выписывают в тетради все существительные, употреблённые с НЕ.

Данные существительные без не не употребляются, поэтому пишутся слитно.

Подбирают к данным словам синонимы с не и антонимы.

Друг – недруг (враг)

Счастье – несчастье (горе.)

Внимательность – невнимательность (рассеянность).

Воля – неволя (рабство).

Погода – непогода (слякоть).

Противник – неприятель (враг).

Правда – неправда (ложь).

Уверенность – неуверенность (сомнение).

Ребята обсуждают в парах вопросы, отвечают на них.

Записывают в тетрадях.

Составляют кластер, формулируют правило правописания НЕ с существительными, сверяют с оригиналом.

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Осуществление логических действий, умозаключений.

V. Первичное закрепление изученного

Цель: закрепление предметных умений, универсальных действий ( решение предметных задач)

1.Физкультминутка

Поиграем в игру. Если я называю имя существительное, которое пишется с НЕ слитно, вы приседаете; если я называю имя существительное, которое пишется с НЕ раздельно,  вы подпрыгиваете.

2. Игра «Корректор».

Задание.Исправьте ошибки в предложениях.

1. Недоверие, а сомнение закралось в сердце.

2. Случившееся показалось мне настоящим не счастьем.

3. С не ряхой мало кто общается.

4. В любом ожидании страшнее всего не известность.

5. Трудно преодолеть не ловкость, когда оказываешься среди незнакомых людей.

Задание.Проверьте по эталону.

Выполняют элементарные физические упражнения, соглашаясь или опровергая сказанное.

Работают в карточках.

Взаимопроверка(эталон на доске).

Формулируют ответы на вопросы. Логически мыслят.

Извлекают нужную информацию

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель: контроль знаний.

Задание. Выполните тестовое задание.

(См.приложение № 2)

Выполняют тест. Самопроверка теста (эталон на доске)

Осуществляют контроль и оценку учебных действий

IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания на уроке.

Задание. Ответьте на вопросы.

• Над какой темой мы работали?

• Каких успехов вы достигли?

• Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

Задание.Возьмите листочки и прочтите утверждения. Если вы с ними согласны – поставьте +.

1. Я знаю условия слитного и раздельного написания не с существительными.

2. Я не до конца усвоил(а) тему, затрудняюсь при выборе слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

3. Я активно работал(а) на уроке, старался разобраться в теме.

4. Я выполнил(а) тест без ошибок или допустил(а) не более 1 ошибки.

(см. приложение №3)

• Кто поставил три плюса? Вы молодцы.

• Если что-то не получалось, не огорчайтесь: дома вы выучите правило, а на следующем уроке мы продолжим работу с данной орфограммой.

Оценка процесса приобретения нового знания. Определение направлений для дальнейшего изучения темы.

Домашнее задание:

1. выполнить упражнение 333;

2.из произведений художественной

литературы выписать 5 предложения, в которых употребляется не с существительными (слитное и раздельное написание)

3. Написание сказку «Не с существительными»

Дерзайте! Творческих вам успехов!

Формулируют ответы на вопросы.

Анализируют свою работу на уроке.

Учащиеся выбирают из предложенного материала домашнее задание. Записывают задания, задают уточняющие вопросы.

Предлагается алгоритм написания сказки.

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск способов их решения, анализ работы.

НЕБРЕЖНЫЙ

НЕВЗЛЮБИТЬ

НЕВЕЖА

НЕМНОЖКО

НЕЖДАННО-

-НЕГАДАННО

НЕБЫЛИЦА

НЕУГОМОННЫЙ

НЕЗНАКОМЕЦ

НЕВЕЖДА

НЕВЗРАЧНЫЙ

НЕВЗГОДА

НЕРЯХА

НЕДОТРОГА

НЕЗАБУДКА

НЕДОУМЕВАТЬ

НЕВРЕДИМЫЙ