Адаптивное обучение: как данные меняют индивидуальную траекторию ученика

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Практико-ориентированное сообщение на тему:

«Проблемное обучение в начальной школе»

СТУДЕНТКИ ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИКЛАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ

Специальность 44.02.02 Преподавание в

начальных классах

ГРУППЫ Ш-22

Хорошайловой Дарьи Андреевны

Преподаватель педагогики: Великановская

Людмила Анатольевна

Ейск, 2022г.

Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные объёмы информации.

Приоритетным направлением в новых стандартах образования лежит системно-деятельностный подход. Развивать учащихся - это задача работы учителя. Для решения этой задачи выбрана технологию проблемного обучения.

Проблемное обучение – система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управление поиском решения проблемы. Усвоение новых знаний при этом происходит как самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя. Проблемное обучение предполагает также организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно поставленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учится мыслить, творчески усваивать знания.

Проблемное обучение характеризуется системой не любых методов, а именно, методов, построенных с учетом целеполагания и принципа проблемности. «Проблемная ситуация» и «учебная проблема» являются основными понятиями проблемного обучения.

Проблемная ситуация – интеллектуальное затруднение человека, возникающее тогда, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности, не может достичь цели известным ему способом действия.

Приемы создания проблемных ситуаций:

• Учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения

• Учитель побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.

• Учитель сталкивает противоречия практической деятельности

• Учитель ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения)

• Учитель излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос

• Учитель определяет проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские)

• Учитель предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций (например, командира, юриста, финансиста)

• Учитель ставит проблемные задачи (например, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными)

В основу проблемного обучения легли идеи американского психолога, философа и педагога Дж. Дьюи (1859—1952), который в 1894 году основал в Чикаго опытную школу, в которой основу обучения составлял не учебный план, а игры и трудовая деятельность. Методы, приемы, новые принципы обучения, применявшиеся в этой школе, не были теоретически обоснованы и сформулированы в виде концепции, но получили распространение в 20-30 годах ХХ века. В СССР они также применялись и даже рассматривались как революционные, но в 1932 году были объявлены прожектерством и запрещены.

Цель проблемного обучения – усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов, формирование познавательной самостоятельности ученика, развитие его творческих способностей.

Задачи проблемного обучения:

• Развитие творческих мыслительных способностей у обучаемого;

• Усвоение ЗУН путем самостоятельного решения проблем, в результате эти знания умения более прочные, чем при традиционном обучении;

• Формирование активной, творческой личности, способной выдвигать и разрешать нестандартные профессиональные проблемы.

На проблемном уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск решения. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – это этап формулирования нового знания.

Постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем диалога. Различается два вида диалога: побуждающий и подводящий.

Достоинства проблемного обучения:

• способствует развитию умственных сил учащихся (противоречия заставляют задумываться искать выход из проблемной ситуации затруднения); самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, выбор плана решения и т.д.); развитию творческого мышления (поиск самостоятельного нестандартного решения).

• проблемное обучение обеспечивает и более прочное усвоение знаний (то, что добыто самостоятельно лучше усваивается и на долго запоминается); развивает аналитическое мышление (проводится анализ условий, оценка возможных вариантов решений), логическое мышление (требует доказательств правильности выбираемого решения, аргументации).

• проблемное обучение вооружает школьников методами познания окружающей действительности, развивает умения и навыки целесообразного наблюдения, воспитывает способность к обобщениям и выводу основных закономерностей с обоснованием их, прививает вкус к доступной исследовательской работе.

• учащиеся быстрее осмысливают сущность изучаемого явления и дают обоснованные ответы. У них развиваются познавательные потребности и интерес, воспитывается убежденность в знаниях, так как учащиеся сами выдвигают гипотезы и сами доказывают их.

Недостатки проблемного обучения.

• не всегда легко сформулировать учебную проблему,

• не весь учебный материал можно построить в виде проблем;

• проблемное обучение не способствует отработке навыков,

• не экономично – требует больших затрат времени.

Таким образом, проблемное обучение в начальных классах – это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями и развитие мыслительных способностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517401-soobschenie-na-temu-tehnologija-adaptivnogo-o