- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Планирование уроков по «Обучению грамоте» ( литературное чтение) в 1 класса
549
0
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Отдел образования Администрации Цимлянского района Ростовской области
МБОУ СОШ №3 г. Цимлянска
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДЕНО |
ШМО начальных классов | Заместитель директора по УВР | Директор |
______________Хорцева Н.В. | ______________Петрухина С.А. | ______________Крахмалец Т.Г. |
Протокол №1 | Протокол №1 | Приказ №1 |
от "29" 082022 г. | от "29" 08 2022 г. | от "29" 082022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4267172)
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Хорцева Наталья Вячеславовна
учитель начальных классов
г. Цимлянск 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетнаяцельобучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.
Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных —воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознаниенравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга —источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлениюособенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативныеуниверсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
— владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | ||||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||||
1.1. | Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух | 5 | 0 | 0 | 01.09.2022 08.09.2022 | Работа с серией сюжетных картинок; | Устный опрос; | https://infourok.ru/urok-obucheniya-gramote-na-temuuchimsya-chitat-i-razmishlyat-o-prochitannom-ya- |
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 2. Слово и предложение | ||||||||
2.1. | Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение предложения. | 2 | 0 | 0 | 12.09.2022 13.09.2022 | Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом;; | Устный опрос; | https://infourok.ru/konspekt-uroka-po- |
2.2. | Различение слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт перестановка слов в предложении, прочтение получившегося); Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и обозначение каждого слова полоской; | Устный опрос; | https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-russkogo-yazika-v- |
2.3. | Наблюдение над значением слова. Активизация и расширение словарного запаса.Включение слов | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с изменением модели;; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/ |
2.4. | Осознание единства звукового состава слова и его значения | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Работа с моделью предложения: изменение предложения в | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-obucheniya-gramote-na-temu-znakomstvo-so-shemoy-zvukovogo-sostava-slova-klass-2926809.html |
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 3. Чтение. Графика. | ||||||||
3.1. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | 5 | 0 | 0 | 20.09.2022 27.09.2022 | Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой; в названии которой есть этот слог;; | Устный опрос; | https://infourok.ru/formirovanie-navika-slogovogo-chteniya- |
3.2. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. | 5 | 0 | 0 | 28.09.2022 05.10.2022 | Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного;; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-uchimsya-chitat-celimi-slovami-1956994.html |
3.3. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками | 5 | 0 | 0 | 06.10.2022 13.10.2022 | Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком; | Устный опрос; | https://infourok.ru/otkrytyj-urok-literaturnogo-chteniya-v-1-b-klasse-na-temu-chtenie-predlozhenij-s- |
3.4. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | 5 | 0 | 0 | 17.10.2022 24.10.2022 | Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным рисунком; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-razvitie-osoznannosti-i- |
3.5. | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). | 5 | 0 | 0 | 25.10.2022 08.11.2022 | Практическая работа: овладение орфоэпическим чтением; Работа в парах: тренировка в выразительном чтении;; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-razvitie-osoznannosti-i- |
3.6. | Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. | 5 | 0 | 0 | 09.11.2022 16.11.2022 | Рассказ учителя о важности двух видов чтения:; орфографического и орфоэпического; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-orfograficheskoe-chtenie-kak-sposob-povisheniya-gramotnosti-pisma-323010.htm |
3.7. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. | 5 | 0 | 0 | 17.11.2022 24.11.2022 | Игровое упражнение «Найди нужную букву»(отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву);; | Устный опрос; | https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/ 160940-prezentaciya-zvuki-i-bukvy-ne-odno-i-to-zhe.html |
3.8. | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 6 | 0 | 0 | 28.11.2022 06.12.2022 | Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков; | Устный опрос; | https://nsportal.ru/nachalnaya- |
3.9. | Овладение слоговым принципом русской графики. | 5 | 0 | 0 | 07.12.2022 14.12.2022 | Совместная работа: объяснение функции букв; | Устный опрос; | https://znanio.ru/media/prezentatsiya_ slogovoe_chtenie_1_klass-145800 |
3.10. | Буквы гласных как показатель твёрдости —мягкости согласных звуков. | 6 | 0 | 0 | 15.12.2022 26.12.2022 | Совместная работа: объяснение функции букв; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-dlya-klassa-na-temu-bukvi-glasnih-kak-pokazatel-myagkosti-i-tvyordosti-soglasnih-3789365.html |
3.11. | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость | 6 | 0 | 0 | 27.12.2022 12.01.2023 | Игровое упражнение «Найди нужную букву»; | Устный опрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/ 3539/conspect/180076/ |
3.12. | Функции букв е, ё, ю, я. | 3 | 0 | 0 | 16.01.2023 18.01.2023 | Игровое упражнение «Найди нужную букву»; | Устный опрос; | https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/ 150494-prezentaciya-bukvy-e-e-yu-ya- |
3.13. | Мягкий знак как показатель мягкости | 3 | 0 | 0 | 19.01.2023 24.01.2023 | Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?»; объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;; | Устный опрос; | https://infourok.ru/konspekt- |
3.14. | Функция букв ь и ъ. | 3 | 0 | 0 | 25.01.2023 30.01.2023 | Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа обозначения звука [й’]; Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?»; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya- |
3.15. | Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв | 3 | 0 | 0 | 31.01.2023 02.02.2023 | Рассказ учителя об истории русского алфавита; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-russkiy-alfavit-ili-azbuka-klass-umk-shkola-rossii-2854246.html |
Итого по разделу: | 70 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС | ||||||||
1.1. | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская) | 6 | 0 | 0 | 13.02.2023 21.02.2023 | Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот; Чуковский«Путаница»; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-narodnie-i-avtorskie-skazki-kl-2182873.html |
1.2. | Произведения о детях и для детей | 9 | 0 | 0 | 22.02.2023 13.03.2023 | Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на вопросы о впечатлении от произведения; | Устный опрос; | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2020/12/07/ |
1.3. | Произведения о родной природе | 6 | 0 | 0 | 14.03.2023 29.03.2023 | Выбор книги по теме «Произведения о родной природе» с учётом рекомендованного списка;; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku- |
1.4. | Устное народное творчество — малые фольклорные жанры | 4 | 0 | 0 | 30.03.2023 05.04.2023 | Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-ustnoe-narodnoe- |
1.5. | Произведения о братьях наших меньших | 7 | 0 | 0 | 06.04.2023 18.04.2023 | Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения; ответы на вопросы о впечатлении от произведения; Самостоятельное чтение произведений о животных; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-k-obobshayushemu-uroku-po- |
1.6. | Произведения о маме | 3 | 0 | 0 | 19.04.2023 24.04.2023 | Учебный диалог: обсуждение значения выражений«Родина-мать»;«Родина любимая — что мать родная»; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-luchshe- |
1.7. | Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии | 4 | 0 | 0 | 25.04.2023 02.05.2023 | Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь»; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-po-literaturnomu-chteniyu-narodnie-i-avtorskie- |
1.8. | Библиографическая культура (работа с детской книгой) | 1 | 0 | 0 | 03.05.2024 | Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму;; Рекомендации по летнему чтению; | Устный опрос; | https://infourok.ru/prezentaciya-k-vistupleniyu- |
Итого по разделу: | 40 | |||||||
Резервное время | 11 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 131 | 0 | 0 | |||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Понимание текста при его «Азбука» — первая учебная книга | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Понимание текста при его Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Понимание текста при его Слово и предложение | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
4. | Понимание текста при его Слог | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Понимание текста при его Ударение | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Устный опрос; |
6. | Различение слова и | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
7. | Различение слова и | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Устный опрос; |
8. | Различение слова и | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Устный опрос; |
9. | Наблюдение над значением Включение слов в предложение. | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Устный опрос; |
10. | Осознание единства звукового состава слова и его значения. Гласный звук [а], буквы А, а | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Устный опрос; |
11. | Формирование навыка | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
12. | Формирование навыка | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
13. | Формирование навыка | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Устный опрос; |
14. | Формирование навыка | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
15. | Формирование навыка | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устный опрос; |
16. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Гласный звук [у], буквы У, у | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Устный опрос; |
17. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Устный опрос; |
18. | Плавное слоговое чтение и | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Устный опрос; |
19. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Закрепление | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Устный опрос; |
20. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Устный опрос; |
21. | Осознанное чтение слов, Чтение с интонациями и | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Устный опрос; |
22. | Осознанное чтение слов, Чтение с интонациями и | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
23. | Осознанное чтение слов, Чтение с интонациями и | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Устный опрос; |
24. | Осознанное чтение слов, Чтение с интонациями и | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Устный опрос; |
25. | Осознанное чтение слов, Чтение с интонациями и | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
26. | Развитие осознанности и Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Устный опрос; |
27. | Развитие осознанности и Буква Л, л | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
28. | Развитие осознанности и | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Устный опрос; |
29. | Развитие осознанности и | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Устный опрос; |
30. | Развитие осознанности и Закрепление | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Устный опрос; |
31. | Знакомство с орфоэпическим | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Устный опрос; |
32. | Знакомство с орфоэпическим | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Устный опрос; |
33. | Знакомство с орфоэпическим | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Устный опрос; |
34. | Знакомство с орфоэпическим | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
35. | Знакомство с орфоэпическим | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
36. | Орфографическое чтение Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Устный опрос; |
37. | Орфографическое чтение Звуки [п]и [п']. Буква П, п | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Устный опрос; |
38. | Орфографическое чтение Чтение слов с изученными слогами | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Устный опрос; |
39. | Орфографическое чтение Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Устный опрос; |
40. | Орфографическое чтение Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Чтение слов с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Устный опрос; |
41. | Звук и буква. Буква как знак | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Устный опрос; |
42. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Устный опрос; |
43. | Звук и буква. Буква как знак | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Устный опрос; |
44. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Устный опрос; |
45. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Устный опрос; |
46. | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
47. | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Чтение слов с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Устный опрос; |
48. | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Устный опрос; |
49. | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Буква Я, я, обозначающая два звука [й'а] | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Устный опрос; |
50. | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устный опрос; |
51. | Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Буква Я —показатель мягкости согласных звуков | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Устный опрос; |
52. | Овладение слоговым | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Устный опрос; |
53. | Овладение слоговым | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Устный опрос; |
54. | Овладение слоговым | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Устный опрос; |
55. | Овладение слоговым | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Устный опрос; |
56. | Овладение слоговым | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Устный опрос; |
57. | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Устный опрос; |
58. | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Устный опрос; |
59. | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости Буква Ш, ш | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Устный опрос; |
60. | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
61. | Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Устный опрос; |
62. | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Устный опрос; |
63. | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Устный опрос; |
64. | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Устный опрос; |
65. | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или | 1 | 0 | 0 | 09.01.2023 | Устный опрос; |
66. | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или | 1 | 0 | 0 | 10.01.2023 | Устный опрос; |
67. | Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Устный опрос; |
68. | Функции букв е, ё, ю, я. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Устный опрос; |
69. | Функции букв е, ё, ю, я. Звуки [х] [х']. Буква Х, х. Закрепление | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
70. | Функции букв е, ё, ю, я. Чтение слов с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
71. | Функции букв е, ё, ю, я. Гласные буквы Ю, ю | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
72. | Функции букв е, ё, ю, я. Буква ю— показатель мягкости | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Устный опрос; |
73. | Мягкий знак как показатель Разные способы обозначения буквами звука [й’]. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Устный опрос; |
74. | Мягкий знак как показатель Разные способы обозначения буквами звука [й’]. Звук [ц]. Буква Ц, ц | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Устный опрос; |
75. | Мягкий знак как показатель Разные способы обозначения буквами звука [й’]. Чтение слов с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Устный опрос; |
76. | Мягкий знак как показатель Разные способы обозначения буквами звука [й’]. Гласный звук [э], буквы Э, э | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Устный опрос; |
77. | Мягкий знак как показатель Разные способы обозначения буквами звука [й’]. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Устный опрос; |
78. | Функция букв ь и ъ.Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
79. | Функция букв ь и ъ. Мягкий и твёрдый разделительные знаки | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Устный опрос; |
80. | Функция букв ь и ъ. Алфавит. Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р» | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Устный опрос; |
81. | Функции букв е, ё, ю, я.Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Пословицы и поговорки о Родине. История славянской азбуки. | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Устный опрос; |
82. | Знакомство с русским Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Устный опрос; |
83. | Знакомство с русским Рассказы для детей | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Устный опрос; |
84. | Знакомство с русским Небылица. Выставка книг К. Чуковского для детей | 1 | 0 | 0 | 16.02.2023 | Устный опрос; |
85. | Знакомство с русским | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Устный опрос; |
86. | Знакомство с русским Маршак. "Угомон", " Дважды два" | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
87. | Знакомство с русским М.М. Пришвин. "Предмайское утро. Глоток молока" | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Устный опрос; |
88. | Знакомство с русским | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Устный опрос; |
89. | Знакомство с русским Михалкова. | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
90. | Знакомство с русским | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Устный опрос; |
91. | Знакомство с русским | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устный опрос; |
92. | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Авторская сказка. Е. Чарушин«Теремок» | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
93. | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос; |
94. | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). Русская народная сказка«Рукавичка» | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
95. | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). Русская народная сказка«Рукавичка» | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
96. | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). Сравнение народной и Пушкин «Сказка о царе | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
97. | Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская). Сравнение народной и Пушкин «Сказка о царе | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Устный опрос; |
98. | Произведения о детях и для детей. Тема Стихотворения. В. Данько «Загадочные буквы» | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
99. | Произведения о детях и для | 1 | 0 | 0 | 27.03.2023 | Устный опрос; |
100. | 100. Произведения о детях и для Кривин «Почему «А» поёт, а«Б» нет» | 1 | 0 | 0 | 28.03.2023 | Устный опрос; |
101. | 101. Произведения о детях и для детей. Рифма в стихах И. Гамазкова, Е.Григорьева«Живая азбука, С. Маршак«Автобус №26» | 1 | 0 | 0 | 29.03.2023 | Устный опрос; |
102. | 102. Произведения о детях и для детей. Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы» | 1 | 0 | 0 | 30.03.2023 | Устный опрос; |
103. | 103. Произведения о детях и для | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
104. | 104. Произведения о детях и для И. Токмакова «Мы играли в Кружков «Ррры» | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Устный опрос; |
105. | 105. Произведения о детях и для детей. Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Устный опрос; |
106. | 106. Произведения о детях и для | 1 | 0 | 0 | 06.04.2023 | Устный опрос; |
107. | 107. Произведения о родной | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
108. | 108. Произведения о родной Майкова «Весна». Белозёрова«Подснежники». С.Маршак«Апрель» | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
109. | 109. Произведения о родной Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки» | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Устный опрос; |
110. | 110. Произведения о родной Е.Трутнева, И. Токмакова Гамазкова «Кто как кричит?» | 1 | 0 | 0 | 13.04.2023 | Устный опрос; |
111. | 111. Произведения о родной Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Устный опрос; |
112. | 112. Произведения о родной | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
113. | Устное народное творчество —малые фольклорные жанры. Загадки. Русские народные песенки. Потешки.Небылицы | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
114. | Устное народное творчество —малые фольклорные жанры. | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Устный опрос; |
115. | Устное народное творчество —малые фольклорные жанры. | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
116. | Устное народное творчество —малые фольклорные жанры. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Устный опрос; |
117. | Произведения о братьях наших меньших. Стихотворения о | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Устный опрос; |
118. | Произведения о братьях наших меньших. Рассказ В. Осеевой. «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку» | 1 | 0 | 0 | 27.04.2023 | Устный опрос; |
119. | Произведения о братьях наших меньших. Стихи о животных М. Пляцковский «Цап Царыпыч», Г. Сапгир «Кошка», В. Берестов«Лягушата» | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Устный опрос; |
120. | Произведения о братьях наших меньших. Выразительное чтение стихов В. Лунин «Никого не | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Устный опрос; |
121. | Произведения о братьях наших меньших. С. Михалков | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Устный опрос; |
122. | Произведения о братьях наших меньших. Сказки-несказки. | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Устный опрос; |
123. | Произведения о братьях наших меньших. Н.Сладков «Лисица и ёж». С.Аскаков «Гнездо». Повторение и обобщение по теме «О братьях наших | 1 | 0 | 0 | 11.05.2023 | Устный опрос; |
124. | 124. Произведения о маме. М. Пляцковский «Помощник», К.Чуковский «Телефон» | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Устный опрос; |
125. | 125. Произведения о маме. Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок» | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
126. | Произведения о маме. Я. Аким«Моя родня», В. Берестов «В мире игрушек», И. Пивоварова«Вежливый ослик» | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Устный опрос; |
127. | 127. Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии. В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков«Бараны», Р. Сеф «Совет» | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Устный опрос; |
128. | 128. Фольклорные и авторские | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Устный опрос; |
129. | 129. Фольклорные и авторские | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Устный опрос; |
130. | 130. Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии. Д. Тихомирова«Мальчик и лягушки», | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Устный опрос; |
131. | Библиографическая культура (работа с детской книгой) | 0.5 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Устный опрос; |
132. | Библиографическая культура (работа с детской книгой) | 0.5 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 131 | 0 | 0 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы
Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Образовательная онлайн-платформа
https://uchi.ru/
Единое содержание общего образования
https://edsoo.ru/
Музеи России
http://www.museum.ru/
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/
Цифровой сервис «Начинайзер»
https://shop.prosv.ru/nachinajzer-obuchenie-gramote-russkij-yazyk-1-klass-pomoshh-roditelyam21468?
utm_source=school-russia.prosv.ru&utm_medium=referral&utm_campaign=school-russia.prosv.ru&utm_referrer=school-russia.prosv.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компакт-диски Обучение чтению по методике Н.А.Зайцева
Касса букв классная
Звукобуквенная лента
Касса букв классная (с магнитным креплением)
Набор таблиц «Словарные слова»
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв»
Наборное полотно пластмассовое
Набор цифр, букв и знаков
Набор звуковых схем (раздаточный)
Комплект наглядных пособий «Грамматические разборы»
Модель-аппликация «Набор звуковых схем»
Портреты детских писателей
1. Ханс Кристиан Андерсен
2. Вильгельм Гримм
3. Якоб Гримм
4. Петр Павлович Ершов
5. Иван Андреевич Крылов
6. Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк
7. Самуил Яковлевич Маршак
8. Сергей Владимирович Михалков
9. Николай Николаевич Носов
10. Константин Георгиевич Паустовский
11. Шарль Перро
12. Александр Сергеевич Пушкин
13. Алексей Николаевич Толстой
14. Константин Дмитриевич Ушинский
15. Корней Иванович Чуковский
Экранно-звуковые пособия:
Видеобукварь. Д.И.Тихомиров. Е.Н.Тихомирова
Видеофильм. Чтение. Обучение по методике Н.А. Зайцева
Видеофильм. Сказка про сказку
Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 1 – 2 класс
«Весёлые уроки» Основы грамоты. Учимся читать. З.А.Зарецкая, Д.В.Зарецкий
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений : Литературное чтение. («Школа России»). Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители: Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1 класс Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010
Комплект настольных развивающих игр по литературе
Поговорки – цветочки,
Пословицы – ягодки
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517449-planirovanie-urokov-po-obucheniju-gramote-lit
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Монтессори-педагогика в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Организация психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми с инвалидностью»
- «Разработка адаптированных основных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ в школе»
- «Оказание психологической помощи военнослужащим и членам их семей»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.