Взаимодействие социального педагога с детскими и молодёжными общественными организациями в рамках воспитательного процесса

Боженова Юлия Анатольевна, социальный педагог.

ГБОУ СОШ № 314 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Тема: Взаимодействие социального педагога с детскими и молодёжными общественными организациями в рамках воспитательного процесса.

«…..Взрослому человеку, выросшему в капиталистическом строе, очень трудно отказаться от старых навыков, от старых привычек, от старых отношений. А наши пионеры – ребята, у которых ещё складываются, ещё не выработаны окончательно новые отношения к общественным явлениям. Вот почему пионерское движение имеет такое совершенно исключительное значение».

Н.К. Крупская

Основные черты гражданского облика личности закладываются в детском, подростковом, юношеском возрасте на основе социального опыта, приобретаемого в семье, школе, социальной среде, и в дальнейшем формируются на протяжении всей жизни человека. Подростковый возраст является тем оптимальным периодом, когда становление активной гражданской позиции личности как одного из компонентов чувства гражданственности является особо актуальным.

Развитие позитивной социальной активности в подростковом возрасте обуславливает развитие активной гражданской позиции личности. Активность как качество личности присуще подросткам и выражается в поведении, взглядах на жизнь, в деятельности. Следовательно, в образовательном процессе школы возникает необходимость создания условий, которые способствовали бы тому, чтобы социальная активность носила положительный характер, проявлялась в общественно значимой деятельности, удовлетворяла потребность подростков в самореализации.

Поиск педагогически и социально приемлемых, оптимальных способов формирования личности позволяет с иной точки зрения взглянуть на проблему становления активной гражданской позиции подростков, в первую очередь, делая акцент не на когнитивном, а на мотивационном и волевом компонентах образования. Темп жизни, изменяющиеся запросы социума создают объективную значимость и внутреннюю готовность подростков к общественно активной деятельности.

Многовекторность практической деятельности социального педагога позволяет ему работать в разных заведениях и учреждениях: общеобразовательных и специализированных школах разного типа, школах-интернатах, детских домах, домах для детей-инвалидов, домах и центрах детского образования и воспитания, культурологических центрах, социально-воспитательных службах и клубах по интересам, по месту жительства, центрах технического и экологического образования, центрах социальных служб для семьи, детей и молодежи, центрах молодой семьи; социальных приютах для детей и подростков, социальных службах по делам детей, социально-реабилитационных центрах для детей и др. На базе многих из этих учреждений действуют современные общественные детские и молодежные организации, поэтому взаимодействие, сотрудничество с ними социального педагога является объективной необходимостью

Если учесть, что в деятельности социального педагога присутствуют такие функции как:диагностическая, прогностическая, посредническая, коррекционно-реабилитационная, то реализовывать их можно наиболее успешно при сотрудничестве с детским или молодежным объединением, чьи цели задачи и функции перекликаются с целями задачами и функциями социального педагога.

В настоящее время социальная педагогика, как и вся система школьного образования все более осознает значимость в воспитательной системе детских и молодежных движений в силу их многообразных проявлений, самодеятельности, творчества детей.

Детские объединения – союзники педагогического коллектива школы в решении ее основных задач, определенных государством; защитники прав человека, инициаторы школьных конкурсов, смотров, творческих выставок, проводимых совместно с педагогами. Роль и место организации в школе, ее авторитет в глазах детей, педагогов, родителей - один из показателей результативности воспитательной системы школы.

Детские объединения, как показывает опыт, служат стимулами рождения нового в работе школы, и одновременно в их деятельности сохраняются, обогащаются лучшие традиции школы. Можно сказать, что они способны придать воспитательной системе школы стабильность, обоснованность, современность. Основной смысл взаимодействия школы и общественных структур - создание подлинно гуманистической воспитательной системы, в которой цель и результат - ребенок как личность, творец, созидатель.

Российское движение школьников – один из примеров площадки реализации возможностей в системе совместного воспитания детей и подростков. Эта организация предоставляет невероятную возможность развиваться и набираться опыта во всех направлениях. Участвуя в различных проектах, программах, акциях и мероприятиях от, школьник делает для себя новые открытия и пополняет свою копилку значимого опыта. Российское движение школьников объединяет, мотивирует и воодушевляет ребенка.

Детские и молодежные объединения, с одной стороны, сами становятся субъектом социальной защиты детей и молодежи, а с другой — призваны подготовить их к социальной самозащите, к выживанию в новых социально-экономических условиях. Объединение детей и молодых людей в организации, группы по интересам, как показывает отечественный и международный опыт, есть важный путь решения проблемы социальной защиты личности в условиях быстро меняющегося мира. Специфика подобных организаций — необходимость или желательность участия взрослых — определяет возможные направления сотрудничества социального педагога с ними.

Можно выделить следующие возможные направления сотрудничества социального педагога с детскими и молодежными организациями:

- Помощь в создании специальных программ для привлечения внимания к проблемам организации;

- Создание условий для развития лидерского и творческого потенциала, что будет способствовать становлению личности несовершеннолетнего ребенка, его способности противостоять различным негативным воздействиям;

- Привлечение внимания государственных и муниципальных органов к решению проблем детства, детских объединений, организаций;

- Налаживание взаимодействия детских и молодежных организаций с другими социальными институтами для организации социальной помощи детям и молодежи;

- Привлечение детей и молодежи к решению проблем через специально созданные органы детского самоуправления;

- Организация работы детей и подростков для оказания социальной помощи сверстникам и другим людям;

- Подготовка членов организации к социальной самозащиты, то есть формирование в них тех социальных знаний и умений, которые обеспечат единство социальной защиты и самозащиты;

- Осуществление педагогической коррекции социального поведения и связей;

- Профилактика асоциального поведения.

В настоящее время направления социальных и творческих проектов детских и молодежных объединений таких как: волонтерство, профориентация, пропаганда здорового образа жизни, дают возможность рассматривать социального педагога как руководителя, куратора или лидера детской или молодежной организации. 

Спасибо за внимание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/517692-vzaimodejstvie-socialnogo-pedagoga-s-detskimi