- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок обобщающего повторения материала по теме «Лексика» (урок- дидактическая игра. 5 класс)
(урок- дидактическая игра. 5 класс)
Русский язык является одним из сложных предметов в школе. Поэтому необходимо развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным.
Одним из наиболее действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по русскому языку, является именно дидактическая игра. Цель игры пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению.
Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность. Я задумалась над тем, как пробудить интерес к занятиям, как повысить грамотность письма.При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.
379
0
Урок обобщающего повторения материала по теме «Лексика»
(урок- дидактическая игра. 5 класс)
ГБОУ СОШ № 156 с углубленным изучением информатики Калининского района Санкт-Петербурга
Тема: Путешествие по Большому лексическому морю.
Технология: игровая технология (инновационный подход)
Главная дидактическая цель урока: систематизировать знания учащихся по теме «Лексика»
Цели урока:
Образовательная: систематизировать знания и представления учащихся о лексическом богатстве русского языка
Воспитательная: создать условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков обобщения, структурирования, развитию речевых навыков, раскрытию внутреннего мира ребенка.
Развивающая: способствовать формированию умения перерабатывать информацию для получения необходимого результата, выполнять анализ объектов, выстраивать цепь логических рассуждений.
Формирование следующих УУД:
Личностные: - формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные: - умение учиться и способность к организации своей деятельности, (оценке);
- умение взаимодействовать с учителем и со сверстниками в учебной деятельности;
- умение работать индивидуально, парно и в группе.
Познавательные: (общеучебные) - развитие познавательных интересов и любознательности;
-умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве;
-умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи;
- умение логически рассуждать; выбирать, сопоставлять и обосновывать свои ответы.
Коммуникативные: - умение договариваться, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Оборудование урока:
Атлас Вселенной русского языка и речи (инновационная наглядность)
Рисунок-опора «Большое Лексическое море планеты Лексикония»
Дидактический раздаточный материал: рабочий лист на каждого ученика.
Опережающее творческое домашнее задание ( групповое и индивидуальное)
Музыкальный фрагмент песни « Ехал на ярмарку ухарь-купец…»
Ход урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный этап | Оформление доски перед уроком, организация внимания учащихся, формирование групп учащихся | Включение в деловой ритм: работа с градусниками самочувствия |
Подготовка учащихся к активному усвоению материала | Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности. Вступительное слово учителя: «Есть волшебная страна, что распахнута пред нами, та, которая словами, что людьми населена». Звучит отрывок из песни. Проблемный вопрос: куда отправимся? Постановка цели урока: отправляемся в путешествие по Большому лексическому морю планеты Лексикония, остановимся на одном из островов, где побываем на ярмарке. | На основе музыкального фрагмента и вступительного слова учителя определяют цели и задачи своей деятельности, направление путешествия. |
Овладение содержанием учебного материала | 1.С опорой на наглядность провожу лексико-грамматическую и словарную работу. ( Корабль- оснастил- купец) 2. Работа с рисунком-опорой. Выборы курса корабля. Для путешествия нужны солнечные безветренные дни. Такие дни раньше называли погодой. А какое значение имеет слово в наши дни? Прием немого вопроса: погода-непогода 3. Словарная работа. Читаю стихи, из которых учащиеся записывают только заимствованные слова. 4. Обобщение знаний по рисунку-опоре, выполнение практических заданий рабочего листа. Остров антонимов. ( задание №1 рабочего листа) Март зиму конча..т весну начина..т. Придет март к..пельник и зима заплач…т. Гряда синонимов. (задание №2 рабочего листа) Месяц, месяц, мой дружок, Позолоченный р…жок! Ты встаеш? во тьме глубокой, Кругл..лицый , светл…окий, И , обычай твой любя. Звезды смотрят на тебя. О каком месяце говорится в стихотворении? Прием «Немой вопрос»: луна-месяц-селена Задание для самостоятельной работы: записать словосочетания, заменив сущ. синонимом. Прибыть на морское судно, мечтать о далеких странствиях, вести интересный разговор, восхищаться щедростью души человека. Бухта переносных значений. ( задание №3 рабочего листа) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет, Он бежит себе в волнах на раздутых парусах. (………………..) Архипелаг архаизмов. (проверка домашнего задания) Кратер неологизмов. ( задание №4 рабочего листа) Подобрать антоним к слову архаизм. Путешествие продолжается к кратеру неологизмов. Морж спросил у кенгуру: - Как выносишь ты жару? - Я от холода дрожу! Кенгуру сказал моржу. Остров диалектизмов. Прием «Немой вопрос»: погода- ведра Остров профессиональных слов. Первое – нота, второе – игра, Целое встретишь у столяра. ( долото) Материки однозначных и многозначных слов. Остров омонимов. Задание: отгадать загадки, определить, что лежит в основе загадок омонимия или многозначность слова. 1. Какой птицей из колодца можно воды достать? 2. Какую строчку не прочитает грамотей? 3. Какая мушка не летает? 4. Каким гребешком не причесать головы? 5. Что за зверь. Скажите, братцы. Может сам в себя забраться? Фразеологическое море. (задание №5 рабочего листа) Ежата – детки хоть куда! И что же тут д…виться: Ведь мама держ…т их всегда В еж…вых рукавицах. | 1.Работа в группах по заданию учителя. Выводы учащихся по лексическому и грамматическому значению слов. Представляют ассоциации. 2. Работа в группах. Выбор курса к острову антонимов через пролив заимствованных слов. 3. Самостоятельная работа учащихся с взаимопроверкой в группах. 4. Делают выводы, с опорой на наглядность (выступление представителей групп) Учащиеся работают с пословицами, находят антонимы, обозначают в них орфограммы, устно характеризуют предложения, расставляют знаки препинания. Представитель группы рассказывает об антонимах. Учащиеся работают со стихотворением, немой вопрос направляет их на гряду синонимов. Представитель группы рассказывает о синонимах. Самостоятельная работа учащихся. В тексте стихотворения учащиеся находят слова в переносном значении Представитель группы рассказывает о лексических значениях слов. Проверка опережающего домашнего задания: найти в сказках Пушкина архаизмы. Представитель группы рассказывает об архаизмах. Учащиеся анализируют стихотворение и делают открытие, что у некоторых известных слов может появиться новое значение, которое является неологизмом. Представитель группы рассказывает о диалектизмах. Группы приводят свои примеры. Учащиеся разгадывают загадку и определяют , где находится слово-отгадка. Представитель группы рассказывает о профессионализмах. Представитель группы рассказывает о материках, омонимах. Работа в группах. Учащиеся читают стихотворения и сопоставляют с рисунком художника. В чем ошибка художника? Представитель группы рассказывает о фразеологических оборотах. |
Закрепление знания содержания учебного материала | Организую рефлексию и самостоятельную оценку результатов деятельности на уроке. | Работа в группах: представить результаты работы в форме Крока. Крок - послесловие" к уроку усвоения материала, составление схемы маршрута "лингвистического путешествия", проделанного в классе и восстанавливаемого по памяти. Это дидактическое средство выполняет мнемоническую функцию, способствуя самостоятельному осознанию и анализу учебного материала с помощью учебной книги. Крок выступает средством развития орфографической зоркости и устной речи. |
ГБОУ СОШ № 156т с углубленным изучением информатики Калининского района Санкт-Петербурга
Учитель высшей категории Максимова Галина Геннадьевна
Урок изучения нового материала ( 7 класс)
Тема: Категория состояния как часть речи
Технология: мультимедийная технология, обучение в диалоге
Главная дидактическая цель урока: изучение нового материала
Цели урока:
1. Образовательная: изучение и первичное закрепление знаний о словах категории состояния
2. Воспитательная: воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, коммуникативной культуры..
3. Развивающая: способствовать развитию познавательных интересов к изучению русского языка, формированию умения преобразовывать информацию из одной формы в другую, выполнять универсальные логические действия.
Задачи:
1) актуализировать знания по теме «Наречие», «Имя прилагательное», раскрыть основные черты категории состояния как части речи;
2)способствовать развитию умений находить слова категории состояния в тексте, отличать их от наречия и краткого прилагательного, способствовать развитию долговременной памяти и образного мышления;
3)способствовать осознанию значимости употребления слов категории состояния в речи.
Оборудование урока:
Презентация к уроку
Дидактический раздаточный материал: рабочий лист на каждого ученика.
Ход урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный этап | Оформление доски перед уроком, организация внимания учащихся, формирование групп учащихся | Включение в деловой ритм: работа с градусниками самочувствия |
Подготовка учащихся к активному усвоению материала | Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности. Запись темы урока: «Категория состояния как часть речи». Какова цель нашего сегодняшнего урока? Не заглядывая в учебник, вы можете сказать, какие слова можно отнести к словам категории состояния, а также, что обозначают слова категории состояния? Мы должны провести исследование и узнать, какие слова относятся к категории состояния, как и по каким признакам отличать слова категории состояния от других частей речи и какиезначения они имеют. Обратите внимание на слайд. | Целеполагание. Ученики сами определяют цели урока. Работа в паре. Учащиеся проводят исследование: какие слова можно отнести к категории состояния .
|
Овладение содержанием учебного материала | Заполнение таблицы ( слайд презентации) Работа с таблицей. Чем отличается наречие от СКС? Чем наречие отличается от краткого прилагательного? (правило из учебника на слайд) Часть алгоритма (предложения для закрепления, работа по алгоритму) Проблемный вопрос: Что обозначает эта часть речи? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, постарайтесь объединить по смыслу выделенные слова. Систематизация знаний по значению СКК (работа с таблицей на слайде) Анализ и систематизация. Работа с таблицей по алгоритму ( слайд презентации и раздаточный материал) Задание по развитию речи: Посмотрите на слайд, вы видите иллюстрации. Составьте предложения, описывающие то, что изображено на иллюстрациях, используя слова категории состояния; опишите свое состояние |
Работа учащихся по алгоритму. Он легко отвечает на любые вопросы. (наречие. обстоятельство) Облачко легко, невесомо. (крат. прил., именная часть составного именного сказуемого) Мне легко. (СКС, сказуемое) Работа в паре. Мне душно в жаре смолистого воздуха (физическое состояние). Тихо уж очень, и собаки не лают (состояние окружающей среды). Нельзя курить (оценка действий). Фронтальная работа. Работа в паре. Анализ текста, дополнение таблицы.
Самостоятельная работа учащихся. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Закрепление знания содержания учебного материала | Работа с текстом упражнения в учебнике | Самостоятельная работа учащихся, взаимопроверка. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Подведение итога, рефлексивная деятельность | Организую рефлексивную деятельность. Благодарю учащихся за урок, оцениваю работу в целом и отдельных учащихся. | Проводится оценка работы на уроке. Мне удалось… Меня удивило… Мне понравилось… Я доволен… Я считаю, что поработал… Мне было трудно… | ||||||||||||||||||||||||||||||
Информирование учащихся о домашнем задании и инструктаж его выполнения. | Записывают домашнее задание |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание хореографии в дополнительном образовании детей: содержание, методы и технологии»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание русского языка и литературы»
- «Реализация инвариантного модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Преподавание географии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ при воздействии вредных и (или) опасных производственных факторов (программа Б)»
- «Содержание деятельности руководителя профессиональной образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом»
- Педагогика и методика начального образования
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогика и методика преподавания математики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.