Обобщающий урок по теме "Природа Земли"

Методическая разработка обобщающего урока-игры географии по теме

«Природа Земли»

7 класс

Обобщающий урок

Природа Земли

Цели урока:

• обобщить знания по теме «Природа Земли»;

• оценить значимость изученного материала для формирования целостной картины о природе Земли и её разнообразии;

• направить деятельность обучающихся на формирование естественнонаучной грамотности.

Задачи:

- формирование устойчивой мотивации к познанию;

- развитие способностей практического применения ранее полученных знаний;

- развитие способностей нестандартного мышления.

Планируемые результаты:

Формируемые УУД:

Познавательные:высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные: отвечать на вопросы, умение работать в группе;

Регулятивные:адекватно оценивать собственные достижения;

Личностные:осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Оборудование: физическая карта мира, атласы, конверты с заданиями, мультимедийная презентация, компьютер, проектор, экран.

Тип урока: урок – игра с применением заданий на формирование естественнонаучной грамотности учащихся

УМК: «Полярная звезда» 7 класс Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др.

Ход урока

1.Организационный момент

Проверка готовности к уроку. Актуализация знаний. Приветствие.

Учитель:- Добрый день, ребята!

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

Мы работать будем дружно,

Чтоб услышать нам в конце,

Что ребята в нашем классе

Все, конечно, молодцы!

Проверим готовность к уроку

- Сегодня я хотела бы, чтобы каждый из вас проявил себя, и вспомнил все, что он знает. Ведь у нас сегодня очень необычный урок – урок – путешествие. А путешествовать мы будем в мир знаний и новых открытий. И путешествие наше будет посвящено теме, которую мы с вами хорошо знаем – «Природа Земли». Путешествуя, люди ставят перед собой различные цели (увидеть, узнать и др.). Как вы думаете, какова цель нашего путешествия.

Ответы детей.

-Молодцы! Путешествие у нас сложное: мы пройдем по морям, океанам, через горы, равнины и только самые смышленые, внимательные и быстрые смогут дойти до конца. Начнем?! Желаю удачи!

2. Актуализация знаний.

Прежде чем мы начнем путешествие, нам необходимо разделиться на 2 команды. Ведь путешествовать в хорошей компании всегда веселее, чем одному.

Станция наша называется «Мозаика». И находится она в одной из самых многонациональных стран мира - России, где мы с вами проживаем. Я думаю, что каждый из вас любил в детстве собирать пазлы, и вот сейчас ваша задача собрать пазл на скорость и правильность. Я раздаю конверт с очертанием материка.

Учащиеся собирают на время одинаковый пазл – материк Евразия

Молодцы, это материк всем нам известный – Евразия, на котором находится наша страна. (Выигравшая команда получает 2 балла)

Продолжаем свое путешествие. И следующая наша остановка будет на атлантическом побережье Северной Америки. И называется наша станция «Объяснялка».

Ребята, вам необходимо прочитать текст и ответить на вопросы.

Океанолог М.Ф.Мори говорил: «В океане есть река. Она не пересыхает в самые сильные засухи, не выходит из берегов даже при самых сильных наводнениях. Её берега и ложе из холодной воды, а её стремнина из тёплой. Нигде в мире нет более величественного потока вод»?

Какой объект описан?____________________________________________

Где проходит этот объект?________________________________________

Каково влияние этого объекта на природу?__________________________

(Первой отвечает команда, которая быстрее подняла руку. Максимальное количество баллов - 3 )

Учащиеся отвечают на вопрос.

И с эти заданием вы справились на отлично. Идем дальше. Во время путешествия по Атлантическому океану нас застал шторм, и в каждой строке появился лишний объект.

Станция наша называется « Третий лишний». Поочередно каждой команде необходимо назвать объект лишний в строке и объяснить почему. Если команда не справляется, возможность переходит другой команде.По 1 баллу за правильный объект и объяснение.

Тасмания, Мадагаскар, Кавказ, Сахалин. (Кавказ - горы, остальное - острова)

Конго, Гольфстрим, Амур, Миссисипи. (Гольфстрим - течение, остальное - реки)

Танганьика, Байкал, Титикака, Кракатау. (Кракатау - вулкан, остальное - озёра)

Шри-Ланка, Индостан, Лабрадор, Сомали. (Шри-Ланка - остров, остальное - полуострова)

Устье, морена, приток, порог. (Морена относится к ледникам, остальное - к рекам)

Каналы, водохранилища, террасы. (Террасы образуются на реках, остальное - искусственные водоёмы)

Мы приближаемся к Африке, и здесь нас ждет очередное испытание. Станция «Природные Зоны»

Расставьте природные зоны в правильной последовательности, начиная с самой северной. (К доске выходит представитель каждой команды и расставляет природные зоны в правильной последовательности. Максимальное количество баллов 10.)

1 Арктические и антарктические пустыни

2 Степи и лесостепи

3 Жестколистные вечнозеленые леса

4 Смешанные и широколиственные леса

5 Тундра и лесотундра

6 Экваториальные и тропические леса

7 Саванны и редколесья

8 Тайга

9 Переменно-влажные муссонные леса

10 Пустыни и полупустыни.

Мы с вами достигли материка Австралия. И как говорят люди «Австралия - материк наоборот». Верите вы в это или нет?

Станция «Верю - не верю». Та команда, которая первая поднимает руки и отвечает на утверждение. ( За каждое правильно сказанное утверждение команда получает 1 балл)

1.От хода развития земной коры зависят внутреннее строение территории, состав горных пород и полезных ископаемых, рельеф (да)

2.Горы приурочены к платформам (нет)

3.Самое большое скопление пресных озер расположено в Южной Америке (нет)

4.Во влажных экваториальных лесах, где каждый день идет дождь, растениям не надо накапливать влагу (да)

5.На климат территории влияют океанические течения (да)

6.Наиболее плодородные почвы каштановые (нет)

7.В переходных климатических поясах воздушные массы постоянны (нет)

8.Животный мир обладает большей биомассой, а растительный мир большим биоразнообразием (нет)

9.К платформам приурочены равнины (да)

10. Водоносность рек зависит от климата (да).

Путешествуя, мы побывали в различных уголках нашей планеты. А теперь давайте посмотрим, что же встретилось нам на пути? Итак, следующая наша станция «Самое-Самое». Необходимо не только назвать, но и показать на карте. (За правильный ответ команде начисляется 1 балл)

1. Самое солёное море мира? (Красное)

2. Самый большой океан Земли? (Тихий)

3. Самое глубокое озеро мира? (Байкал)

4. Самые высокие горы мира? (Гималаи)

5. Самая длинная река мира? (Нил)

6. Самый большой по площади материк? (Евразия)

7. Самый маленький океан Земли? (Северный Ледовитый)

8. Самая высокая вершина мира? (г. Джомолунгма)

9. Самые длинные горы Земли? (Анды)

10. Самый большой остров Земли? (Гренландия)

3. Подведение итогов. Наше путешествие закончилось и наш корабль «Природа Земли» подошёл к конечной точке нашего пути. Но, чтобы удачно завершить плавание давайте посчитаем количество баллов. Выставление оценок. Для закрепления своих знаний предлагаю выполнить домашнее задание. Каждому учащему раздается бланк с заданием.

4. Рефлексия.

Ребята, я хочу, чтобы каждый из вас подвел итог сегодняшнего занятия, а сделаем мы это с помощью синквейна. Происходит от французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:

• Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).

• Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).

• Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).

• Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

• Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.

Задания для самостоятельного выполнения

1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

«Великий русский учёный Василий Васильевич Докучаев в последней четверти ХХ в. Очень вдумчиво изучал почвы России. Сопоставляя свои исследования на севере, в центре и на юге России, он первый понял, что долго должны погоды и растения взаимодействовать с поверхностными горными породами, преобразуя и разрыхляя их, чтобы возникла почва определённого типа. Он доказал, что размещение почв зависит от природных условий территории. В каждой природной зоне формируются определённые типы почв. В.В. Докучаев понял и доказал, что для возникновения почв нужно время».

Какие факторы влияют на формирование типов почв?

1. Представьте, что вы находитесь в пустыне. Что вы перед собой увидите, услышите, почувствуете? Какие растения, и каких животных вы можете увидеть?

2. Напишите название постоянного ветра Земли, о котором идёт речь в следующем описании:

Он образуется в жарком тепловом поясе и дует из области повышенного давления в районе 30° с. ш. и 30° ю. ш. в сторону экватора – области с более низким давлением. Но из-за вращения Земли ветер отклоняется от направления своего движения: в Северном полушарии – вправо, а в Южном полушарии – влево. Он дует с довольно высокой скоростью, примерно 5—6 м/с, и ослабевают, сходясь вблизи экватора, – там образуется зона штилей. Особенным постоянством этот ветер отличается над Океаном. Это отмечали мореплаватели прошлого, которые ходили на парусных судах и очень зависели от ветров. Полагают, что его название пошло из испанского языка и означает «ветер, благоприятствующий переезду».

1. Выберите два верных утверждения:

А) Учёные на Земле выделяют два пояса освещённости.

Б) Границы поясов освещённости проводят по тропикам и полярным кругам Земли.

В) Учёные на Земле выделяют два тепловых пояса.

Г) Границы поясов освещённости и тепловых поясов совпадают.

Д) Северное полушарие теплее Южного. В Северном полушарии летний период на неделю дольше, чем в Южном.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518426-obobschennyj-urok-po-teme-priroda-zemli