Конспект родительского собрания «Адаптация первоклассников в школе»

Тема родительского собрания: «Адаптация первоклассников в школе »

Цели родительского собрания:

• познакомить родителей с возможными проблемами адаптации детей во время обучения;

• познакомить родителей с основными рекомендациями, которые позволят помочь детям успешно адаптироваться к школе;

• представить родителям результаты диагностики.

Ход родительского собрания:

Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада видеть вас на сегодняшнем родительском собрание. Сегодня мы с вами собрались для того, что бы поговорить и узнать об адаптации ваших детей в школе.

Тема нашего сегодняшнего родительского собрания: «Адаптация первоклассников в школе».

Сегодняшнее наше собрание я бы хотела провести в необычной форме, и пройдет оно в виде устного журнала.

1 страница нашего журнала : «Что такое адаптация и ее виды»

Итак, что же такое адаптация, может кто-то может ответить на этот вопрос? (ответ родителей)

Начнем с того, что адаптация к школе представляет собой сложный многоплановый процесс приспособления к новым условиям обучения. Адаптация состоит из физиологической и социально-психологической составляющих, связанных между собой. Любая из них способна оказать влияние на здоровье ребенка, его успеваемость в учебе, взаимодействие со сверстниками и педагогами.

Начало школьного обучения для каждого ребенка является стрессом. Почему?(ответ родителей)

Все дети, наряду с переполняющими ими чувствами радости, восторга или удивления, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У 1-классника в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит. Дети, казалось бы, без повода капризничают, плачут. Все эти нарушения вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребёнка, его организм.

Как правило, в первый класс дети приходят, уже имея за плечами определенный багаж знаний, полученных еще на занятиях в детском саду. Несмотря на это, первые полгода в школе являются самыми трудными для ребенка. Это объясняется разницей подачи информации детям. В дошкольных учреждениях малыши постигают знания ненавязчиво, в основном в игровой форме, в привычных для них видах деятельности. В школе все по-другому. Дети обязаны осознать учебную задачу. Даже если ребенок проявляет интерес к учебе, необходима достаточная учебная мотивация.

Период адаптации сопровождается изменениями в поведении детей. Это может проявляться в повышенной возбудимости школьника, проявлении агрессивности либо, напротив, вылиться в депрессивное состояние, заторможенность, чувство страха перед школой. Именно эти изменения в поведении отражают особенности психологической адаптации.

Если ребенок хорошо подготовлен к поступлению в школу, адаптация проходит для него в более легкой форме. Такие дети, как правило, в течение двух месяцев осваиваются в школе, устанавливают дружеские контакты с одноклассниками, находят общий язык с учителем. Их поведение отличается доброжелательностью, спокойствием, хорошим настроением. Учебный процесс дается им относительно легко, они без проблем выполняют требования учителя, следуют школьным правилам. Иногда у них могут возникать некоторые сложности, например в контактах с другими детьми, поскольку школьные правила для них пока еще новы.

У многих детей процесс адаптации затягивается на полгода. Они не могут включиться в учебный процесс, часто отвлекаются на уроках, играют, болтают с соседом по парте, не реагируют на замечания учителя, мешают работе класса. У таких детей возникают проблемы с усвоение учебного материала. Некоторые ребята проявляют отрицательные эмоции, они часто обижаются, плачут, плохо себя ведут.

Есть дети, которые в течение всего первого года обучения так и не проходят адаптацию к школе. Эти дети составляют группу риска с точки зрения школьного невроза. Они могут часто и продолжительно болеть. Поэтому очень важно помочь ребенку быстро адаптироваться.

Также стоит отметить, что на начало школьного обучения у детей проявляется кризис 7 лет. В этот же период жизни меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями. Нормы и правила идут порой вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.

Резко меняется и характер деятельности. Раньше основной была игра. А в ней результат - не самое главное. В учебе же на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. Поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и у родителей тоже.

Существует три вида адаптации:

Психологическая адаптация

Считается, что успешность обучения в школе зависит от индивидуальных особенностей ребенка и специфики учебного материала. Для осознания учебной задачи ребенок должен проявить определенные усилия и показать развитие целого ряда важнейших учебных качеств. Во-первых, желание учиться и выполнять задания учителя. Во-вторых, понимание заданий, стремление к успешному выполнению. В-третьих, подготовленность ребенка, владение элементарными умениями и знаниями. В-четвертых, желание и способность воспринимать, перерабатывать и запоминать различную информацию, получаемую в процессе обучения. В-пятых, восприимчивость к обучению, умение планировать, контролировать и оценивать собственную деятельность. Психологическая адаптация пройдет тем успешнее, чем выше развиты личностные качества ребенка. В период адаптации к школе поведение ребенка может претерпевать значительные изменения. О сложностях с психологической адаптаций говорят такие изменения в поведении, как возбуждение или заторможенность, агрессивность или депрессия, чувство страха, нежелание ходить в школу.Физиологическая адаптация

Процесс физиологической адаптации ребенка к школе связан с напряжением всех функциональных систем организма ребенка и включает несколько этапов. Какую бы работу ни выполнял ребенок (умственная работа при усвоении новой информации, статическая нагрузка при сидячем положении или психологическая нагрузка от общения в коллективе), организм и его системы напряженно работают. Следовательно, чем большее напряжение испытывает каждая система (зрительная, интеллектуальная, мышечная), тем больше ресурсов расходует маленький организм. Длительное напряжение влечет переутомление, которое может стать причинной болезни ребенка. Продолжительность физиологической адаптации приблизительно занимает пять-шесть недель. Социальная адаптация

Социальная адаптация связана с желанием ребенка принять новую роль - ученика. Успешное прохождение этого вида адаптации связано с особенностями ребенка, а именно: с умением слушать, реагировать на задания учителя, организовывать свою работу, анализировать результат. Это основные навыки которые необходимы в начальной школе, с умением строить отношения с другими детьми и учителями. с умением адекватно оценивать свои действия и действия одноклассников. Надо понимать, что желание ребенка ходить в школу зависит от его эмоционального состояния, которое в свою очередь связано с успехами в учебе, принятием школьных норм поведения, наличием положительных социальных контактов. Успехи в усвоения школьной программы и высокий уровень развития психических качеств свидетельствуют о прохождении процесса адаптации к школе.

2 страница нашего журнала «Исследовательская»

Вашим детям, было предложено заполнить следующую анкету, после того, как анкета была обработана мы получили след.результаты. У скольких учащихся высокий, средний и низкий уровень адаптации.

Вопросы анкеты:


1. Тебе нравится в школе или нет?

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе 

хочется остаться дома?

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем 

ученикам, ты бы пошёл в школу?

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

5. Ты бы хотел, чтобы в школе остались только определённые предметы?

6. Ты хочешь, чтобы не задавали домашнего задания?

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

8. Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

9. У тебя в классе много друзей?

10. Тебе нравятся твои одноклассники?


0 баллов - отрицательный ответ ( нет )
1 балл - нейтральный ответ (иногда)
3 балла - положительный ответ ( да )

25-30 баллов — это учащиеся, характеризующиеся высоким уровнем адаптации
20-24 баллов — это учащиеся, для которых характерна средняя степень адаптации
15-19 баллов — это учащиеся, у которых внешняя мотивация преобладает над 
внутренними потребностями (внешняя мотивация )
10-14 баллов — свидетельствуют о низкой школьной мотивации
ниже 10 баллов—свидетельствует о негативном отношении к школе


Проведённое исследование позволило выявить 3 уровня адаптации детей к школе:

Высокий уровень:
*ребёнок положительно относится к школе;
* предъявляемые требования воспринимает адекватно;
* учебный материал усваивает легко;
*полно овладевает программой, прилежен;
*внимательно слушает указания учителя;
*выполняет задания без внешнего контроля;
*проявляет интерес к самостоятельной работе по всем предметам;
*поручения выполняет охотно;
*занимает благоприятное статусное положение в классе.

 Средний уровень:

*ребёнок положительно относится к школе;
*понимает учебный материал;
*осваивает основное в программе;
*самостоятельно решает типовые задачи;
*внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но 

требует контроля;
* сосредоточен по интересу, готовится к урокам поручения выполняет;
*дружит со многими детьми в классе.

Низкий уровень:

*ребёнок относиться к школе отрицательно или безразлично;
*жалуется на здоровье;
*преобладает плохое настроение;
*нарушает дисциплину;
*учебный материал осваивает фрагментарно;
*к самостоятельным занятиям не проявляет интереса;
*готовится нерегулярно;
*требует контроля и помощи;
*нуждается в паузах;
*пассивен;
*близких друзей в классе не имеет.

3 страница журнала: «Трудности в первый год обучения»

-Скажите, с какими трудностями могут сталкиваться родители в первые годы обучения детей? (Ответы родителей)

С какими же трудностями сталкиваются родители и учителя в первые годы обучения детей, каковы их основные жалобы?

1. Хроническая неуспешность.

В практике нередки случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с ОТНОШЕНИЕМ родителей к школьной жизни и школьной успеваемости ребенка.

2. Уход от деятельности.

Это когда ребенок сидит на уроке и в то же время как бы отсутствует, не слышит вопросы, не выполняет задания учителя. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Такое бывает часто с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых.

3. Негативистская демонстративность.

Здесь будут жалобы не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: те формы обращения, которые взрослые используют для наказания, оказываются для ребенка поощрением. Истинное наказание - лишение внимания. Внимание в любой форме - безусловная ценность для ребенка, которой лишен родительской ласки, любви, понимания, приятия.

4. Вербализм.

Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан прежде всего с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают, что речь - важный показатель психического развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился бойко и гладко говорить (стихи, сказки и т. д.). Те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие (развитие мышления абстрактного, логического, практического - это ролевые игры, рисование, конструирование) оказываются на заднем плане. Мышление, особенно образное, отстает. Бойкая речь, отчетливые ответы на вопросы привлекают внимание взрослых, которые высоко оценивают ребенка. Вербализм, как правило, сопряжен с высокой самооценкой ребенка и завышенной оценкой со стороны взрослых его способностей. С началом обучения в школе обнаруживается, что ребенок не способен решать задачи, а некоторая деятельность, которая требует образного мышления, вызывает трудности.

5. Ребенок ленится - Это очень частые жалобы.

За этим может стоять все, что угодно.

1) сниженная потребность познавательных мотивов;

2) мотивация избегания неудач, неуспеха

3) общая замедленность темпа деятельности, связанная с особенностями темперамента

4 страница журнала: «Рекомендации для родителей»

-Скажите, в чем же будет заключится ваша роль по помощь в адаптации ваше ребенка? (Ответ родителей)

Несколько коротких правил для родителей.

— Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
— Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
— Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
— Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
— Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми.
— Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
— Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
— Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
— Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
— Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
— Признавайте права ребенка на ошибки.
— Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
— Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
— И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Советы  родителю на адаптационный период.

• Не сравнивайте достижения своего ребенка с другими.

• Отмечайте самые маленькие достижения в период адаптации к новой школе.

• Поддерживайте инициативы ребенка, его попытки преодолеть трудности.

• Внимательно выслушайте ребенка, давайте возможность высказаться.

• Большое внимание в период адаптации следует уделять режиму дня. Особенно, ослабленным детям и детям с хроническими заболеваниями.

• Интересуйтесь его отношениями с одноклассниками, с учителями предметниками и его отношением к новой школе.

Упражнение для родителей «Снежинка»

Сейчас мы с вами немного отдохнём и выполним интересное упражнение. Главное условие, не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед Вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

- сложите лист пополам

- оторвите правый верхний уголок

- опять сложите пополам

- снова оторвите правый верхний уголок

- сложите лист пополам

- оторвите правый верхний уголок

Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я попрошу Вас найти и среди остальных снежинок точно такую же, как у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые. Нашли? А почему? Как вы думаете? 

Вывод: дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.

Таким образом, уважаемые родители, вы узнали немного об адаптации детей в школе, увидели основные рекомендации, выполнение которых позволит вам помочь своим детям успешно адаптироваться к школе и радовать вас своими учебными достижениями.

Сейчас я вам предлагаю выполнить небольшое задание, что бы я смогла проверить на сколько было эффективно и полезно сегодняшнее родительское собрание, задание выполняется анонимно.

Р

-родительское собрание для меня сегодня было очень полезным, я получил (а) очень нужную и полезную информацию для себя, которую буду использовать.

-родительское собрание для меня сегодня было полезным, но все, что сегодня рассказывалось, я уже знал (а), поэтому новой информации я не получил (а).

-родительское собрание было совсем не интересным, ни какой информации я не получил (а) и ничего полезного не было сказано.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518824-konspekt-roditelskogo-sobranija-adaptacija-pe