Рабочая программа учебного предмета «Русский язык ( азбука и письмо) 1 класс начальное общее образование»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Селиховская средняя общеобразовательная школа»

Курского район Курской области

Рабочая программа учебного предмета

« Русский язык

( азбука и письмо)

1 класс

начальное общее образование

Срок реализации: 1 год

Программа составлена учителем начальных классов Семыкиной Н.Г.

Д. Селиховы Дворы

2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г. «Русский язык». Рабочая программа по русскому языку для 1 класса соответствует базовому уровню изучения предмета, и составлена в соответствии с: -Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании вРоссийскойФедерации»;

- Порядкоморганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательнымпрограммам

–образовательным программам начального общего, основного общегоисреднегообщегообразования,утвержденнымприказомМинпросвещенияот22.03.2021№115;

- ФГОСначальногообщегообразования,утвержденнымприказомМинпросвещения от 31.05.2021№286(далее–ФГОС НОО);

- ФГОСосновногообщегообразования,утвержденнымприказомМинпросвещенияот 31.05.2021№287(далее–ФГОС ООО);

- уставомМБОУ «Селиховская средняя общеобразовательная школа»;

Цель изучения учебного предмета:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека,

• осуществление грамматико-орфографической пропедевтики,

• формирование основ элементарного графического навыка

Задачи изучения учебного предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Реализация учебной программы обеспечивается УМК:

1. В. Г. Горецкий , В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2ч М. Просвещение, 2017.

2. Горецкий, В. Г. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Азбуке»:

3.УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2021-2022 учебный год

Литература: Программы общеобразовательных учреждений. 1-4 классы (базовый уровень)./под ред. В. Г. Горецкого – М.:Просвещение, 2017

В.П. Канакина В.Г.Горецкий «Русский язык» - 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2ч М. Просвещение, 2017.

5.Фонохрестоматия к учебнику «Русский язык 1класс» (Электронный ресурс)

Место курса в учебном плане.

В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму, 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Содержание программы

Содержание программы является основой для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств и различий, группировки, систематизации. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи, как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.

Обучение письму – 115 час

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Русский язык - 50 час

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре­деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёр­дый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударе­ние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на пись­ме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их после­довательность. Использование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения. С помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на само­стоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён су­ществительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными пред­логами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение пред­ложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси­тельные и побудительные; по эмоциональной окраске (инто­нации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографи­ческой зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, щн;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях обще­ния с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Последовательность предложений в тексте.

Тематический план

«Русский язык. Обучение письму»

«Русский язык»

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

- Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

- Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

- Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

- Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

- Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

- Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс(обучение грамоте)

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

• правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

• знать способы их буквенного обозначения;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

• определять место ударения в слове;

• вычленять слова из предложений;

• чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

• грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

• употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

• знать гигиенические правила письма;

• правильно писать формы букв и соединения между ними;

• уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс(русский язык)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

• все буквы русского алфавита;

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

• проводить звуковой анализ слов;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

• списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

• употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

• самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;

• виды предложений по цели высказывания (без термино­логии) и эмоциональной окраске, предложения восклица­тельные и невосклицательные по интонации;

• слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

• использования прописной буквы в именах собственных;

• написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

• обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

• правильного написания слов типа пень, яма;

• правописания слов с непроверяемыми гласными буквами.

Приложение № 2

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитании

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Блок «Русский язык»

Приложение-1

Тематическое планирование учебного курса

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Приложение 4

График оценочных процедур по русскому языку в 1 классе

Приложение № 5

Аннотация рабочей программы.

Приложение

Проверочная работа  № 1

Ф.И.: ____________________________________________________________

1.Зачеркни заглавные буквы:

 а,   О,  ы,   и,   К,  В,  у, Т, А,  н

2. Зачеркни строчные буквы:

Н,   с,  т,  к,  в,  У,  Е,  и

3.Зачеркни слог НИ :

 ни,   ка,   лы,   ни,   ин,   но,   ни,   во,   ты,   ке,   ни,   ва,   ни

4.Запиши письменными буквами:

Н,  ы,  В,  к,   У

   ______________________________________

   ______________________________________

5.Составь звуковую схему слов.

              В и к а                           с о к                          к и т

      ______________            ___________               ____________

6. Подбери схему к слову «ЛОСИ»:

7.Составь предложение, запиши.

 кукла,   Лины,  у

____________________________________________

____________________________________________

*8.  Найди слово среди записанных букв, выдели его.

мркотвн

____________________________________________

____________________________________________ 

Проверочная работа № 2

 Ф.И.: ____________________________________________________________

1.Определи количество предложений в тексте.  Запиши цифрой.

У дома росло  высокое дерево. Подлетели вороны. Они сели на ветки дерева. Ветки закачались.   _____

2.Запиши схему предложения.

Мороз расписал окна красивыми узорами.

_____________________________________________________

3.Составь из слогов слова, запиши их.

вол         ки           ла         ва         пи         бан           тык        ты

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 4.Составь схемы слов:

                  аист                                               ведро                                             

 5.Выбери предложение, отметь его.

       Коля Пилил дрова

                   коля пилил дрова.

                   Коля пилил дрова.

                   Коля пилил дрова

 6. Подчеркни мягкие согласные:

 Корабли, пили,  дом,  белка,     комета,  маяк,  дятел

7. Раздели слова на слоги. Поставь ударение.

сова          ворона              мосты             сом

8. В предложении подчеркни гласные буквы.

Наступила холодная зима.

9. В предложении подчеркни согласные буквы.

Роман красиво рисует.

10. Спиши с печатного текста.  Подчеркни только мягкие согласные.

Ира кормит кур.  Куры пили воду.

11.Спиши с письменного текста.  Подчеркни только глухие согласные. 

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

*12. Найди и выпиши 2 слова.

Кюзаборнтыкмамажц

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Проверочная работа  № 3 Ф.И.: ____________________________________________________________

1.Вставь пропущенную букву:

ч_ щ _            ч_ до                щ _ вель            щ _ ка             ж _ знь          ш _ роко

2.Раздели на слоги:

майка              слон                корабль          первый           яма

3.Подчеркни буквы, которые обозначают 2 звука:

ё          а          о          у          е          ы         ю         я          э

4.Подчеркни согласные, которые обозначают всегда твёрдый звук:

ж         з           к          л          ш         н          ц          ъ

5. Подчеркни согласные, которые обозначают всегда мягкий звук:

в          ч          м         н          щ         й          ь          р 

6. Подчеркни только мягкие согласные:

пенал              вираж             пень                слон                конь

7. Выбери предложение:

     Люда и яна рисуют яблони

     люда и Яна рисуют яблони.

     Люда и Яна рисуют яблони.

     Люда и Яна рисуют яблони

8.Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв.

белка              пила              ели                 игра               мясо               ярмарка

9.  Составь схемы слов:

                 белка                                               енот                                            

10. Поставь нужный знак в конце каждого  предложения.

Утром мы идем в школу

Где мой портфель

Ура

Вот он

11.Запиши под диктовку: 

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

*12.Составь слово.

       ОЁККТОН     

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Тексты для списывания

№1. Спиши. В каждом предложении подчеркни гласные буквы.

У Кости рисунок робота.

У Сони рисунок розы. У Сани – сани.                                                            

№2. Спиши. Подчеркни мягкие согласные.

У Марины книга – раскраска.

Там картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.

Марина раскрасила картинки красками.

№3. Спиши. Все слова раздели на слоги, поставь ударение.

У тропинки с листика смотрит улитка.

Кукла Мила смотрит на улитку.

Улитка испугала Милу.

№4. Спиши. Найди и подчеркни глухие согласные.

У ракиты кусты. Тут сорока.

У косогора растут липы. С листа капали капли росы.

На лугу норка крота. У Оли сапоги и зонт.

У Ирины сумка с книгами.

№5. Спиши. Подчеркни все звонкие согласные.

Тут пират Гигант. У пирата сапоги, клинок, кортик и наган.

По карманам рассыпаны пули.

У пирата попугай и кок Уксус.

Тексты для контрольного списывания

№1.  Спиши предложения. Подчеркни орфограммы. Найди слова, в которых букв больше, чем звуков.

Я, мой друг и слова.

       Русский язык – один из самых богатых. Как много в нем интересных и разнообразных слов!

       Одни слова говорят о внешности: красивый, стройный, аккуратный, неряшливый, модный, русый и так далее. Другие слова расскажут о характере: добрый, злой, слабый, резкий, мягкий, волевой, весёлый…

№2.  Спиши предложения. Подчеркни орфограммы. Слова из первого  предложения раздели на слоги.

Два хвостика.

       Один мальчик нарисовал лесного зверька – с длинными ушами, с большими задними ногами и маленьким хвостиком. И написал, как зовут зверька, чтобы никто не сомневался. Вот тут – то и начались чудеса… Зверёк вдруг заговорил!

№3. Спиши предложения. Подчеркни орфограммы и слова, в которых букв меньше, чем звуков.

Буква – почемучка.

       Странная какая – то буква ч. Внешне она простая, на стул перевернутый похожа или на отметку «четыре». Но уж вопросов задаёт! То и дело слышится: Что? Чей? Зачем? Почему? Отчего?

       Увидела чайник и чашечки с чаем и кричит: «Что в чашках? Чай? Чудесно!» Вот такая наша буква ч.

№4.  Спиши стихотворение. Подчеркни орфограммы. Подчеркни все гласные.

Вот какой невежда чижик –

Не читает чудных книжек!

Научить его хочу,

Но никак не научу!

Скачет он и днём, и ночью

И о чашку клювик точит.

Ну и чиж! Такой чудак!

Я читаю – он никак!

№5. Спиши предложения. Подчеркни орфограммы. Раздели слова первого  предложения на слоги.

Три птичницы.

       За деревней у околицы стоят белые, аккуратные домики. В них живут куры с цыплятами. Перед каждым домиком корытце. Утром птичницы Настя и Маша приносят ведро пшеницы и зовут своих питомцев. Услышав знакомые голоса, со всех ног мчатся цыплята к корытцам.

Тексты диктантов

Дети

Люся и Лёня играют. У Люси юла. У Лёни утята. Ребята не шалят.

Месяц

Стало темно. На небе появились первые звёзды. Вот выглянул первый месяц. Сёстры Света и Галя спят.

Ястреб

Летит ястреб. Он несёт еду для птенцов. Птенцы сидят в гнезде. Оно на верхушке ели.

Ель

Вот старая ель. Юля села под ель. На ели сидит белка. У неё в лапках гриб.

Озеро

В зелёном парке озеро. Там плавает утка с утятами. Малыши играют. Они увидели Алёшу и спрятались.

Проверим себя и оценим свои достижения (№1)

 Проверим себя и оценим свои достижения (№2)

1. Закончи предложения:

       Звуки мы произносим и …

       Буквы мы пишем и …

2.Перечисли все гласные звуки. Их должно быть шесть.

3.Определи слово, в котором все согласные звуки глухие, затем слово, в котором все согласные звуки звонкие:

       кукушка         лебедь             ворона            гусь                 воробей          страус             аист

4.Перечисли буквы, которые обозначают всегда мягкие согласные звуки, всегда твёрдые согласные звуки.

5.По глухости и звонкости согласные дружат парами. Назови эти пары.

6.Прочитай рассказ.

       Лебедь похож на гуся. У лебедя длинная тонкая шея. Очень некрасивыми появляются на свет лебедята. Но потом из них вырастают красивые белые птицы.

       -Прочитай самое короткое предложение.

       -Прочитай предложение, в котором описываются лебедята.

       -Дополни рассказ своим предложением. Составь его схему.

Диагностика техники чтения вслух

А    В         С         Б          О         Ф         Х         И         Ц         У         Ю        Ж        П         Ь         

З     Ы        Д         Ч          Б          М        Н         Э         Т          Е         Ш        Ю        Г          Н

НО             ФА      ТО       КА      ША     ПА      СИ      ЛЕ       ЛО      АЗ       ИТ       ОВ      РУ

МАК          КИТ                МЯЧ               ОСА               КОНЬ             ЛЕС                РЫСЬ

КОСА       БУСЫ             ЛЫЖИ           ДЫНЯ            УТЮГ             ОЧКИ            ЮБКА

Ко-тя-та

У  на-шей  кош-ки  Мур-ки  ко-тя-та.  Ко-тя-та  пи-ща-ли.  Мы  да-ли  им  мо-ло-ка.  Ко-тя-та  по-е-ли,  а  по-том  ус-ну-ли.  Мы на-зва-ли  ко-тят:  Пу-шок  и Мур-зик.

                                                                         Хорошо в лесу.
Однажды  Катя  ходила  с  дедушкой  в  лес. Там  она  нарвала  цветов  и листьев. Катя сделала красивый букет. А дедушка нашел много опят. Довольные они вернулись домой.

Тексты для чтения

Галка и голуби.

Галка увидала, что голубей хорошо кормят. Она выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали, что она голубь, и пустили её. Но галка забылась и закричала по-галочьи. Тогда её голуби прогнали. Галка полетела назад к галкам. Но галки испугались и тоже прогнали её.

(46 слов) Л.Толстой. 

                                                                  Осинки.
В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые разноцветные осинки, густо одна к другой, как будто им там, в еловом лесу, стало холодно. Они вышли погреться на опушку, как у нас в деревнях люди выходят на солнышко и сидят на завалинках.

 (43 слова) М.Пришвин.

                                                                   Куница.

Живёт в густом лесу небольшой хищный зверёк — куница. Ростом куница меньше кошки. Она очень проворна и так хорошо лазает по деревьям, что даже ловкая белка не всегда от неё убежит. Охотится куница за мышами и другими мелкими зверушками. А наступит лето, поспеют в лесу ягоды — куница и ими будет лакомиться.

(51 слово) В. Чаплина.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/518859-rabochaja-programma-uchebnogo-predmetarusski