Обогащение словаря детей дошкольного возраста2

Консультация «Обогащения словаря детей дошкольного возраста»

Содержание:

1. Сказка, как средство обогащения словаря детей

2. Игры и упражнения для обогащения словарного запаса детей среднего дошкольного возраста

Словарная работа в детском саду – это планомерное расширение активного словаря детей за счёт незнакомых или трудных для них слов. Известно, что обогащение и расширение словаря идёт одновременно с ознакомлением детей с окружающей действительностью.

Слово – основная лексическая единица, выражающая понятие. В каждом слове можно выделить: его значение или заключённый смысл.

Активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто). Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.

Пассивный словарь – слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам их не употребляет. Пассивный словарь гораздо больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат.

Перевод слов из пассивного словаря в активный словарь, представляет собой специальную педагогическую задачу. Вводить слова надо в речь ребёнка планомерно, систематически. Ознакомление детей с окружающим, обогащение и расширение словаря детей дошкольного возраста (как активного, так и пассивного), происходит как в процессе обучения, так и в играх, в разных видах деятельности, а так же в повседневной жизни.

И так, словарная работа должна осуществляться совокупностью разнообразных средств воздействия на детей дошкольного возраста.

В дошкольном возрасте ребёнок должен овладеть таким словарным запасом, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу и телевизионные передачи и пр.

Обогащение словарного запаса детей дошкольного возраста так же происходит и в процессе ознакомления их с произведениями художественной литературы.

1. Через художественное слово - пословицы, поговорки, стихи, загадки, пестушки, рассказы, сказки, повести, баллады дети обогащают свой словарный запас. Расширяют и углубляют свой кругозор, получают необходимые для жизни знания, умения и навыки.

Легко выделить сказку среди других произведений устного народного творчества. В сказке перед умственным взором ребёнка предстоят образы, характеры, родная природа; в ней дети получают блестящие образцы родного языка.

Нельзя недооценить значение сказок. Велика их педагогическая ценность, так как:

1) дети всегда на стороне добра;

2) сказка развивает оценочные суждения ребенка. Он видит, что больше всего ценится в людях, за что наказывают, а за что поощряют, почему одним природа помогает, а от других отворачивается;

З) в сказке дети слышат и осознают множество положительных нравственных поучений:

• дружба основана на доверии

• за добро платят добром

и таким образом, через сказку дети получают установки и как бы по знают «мудрость жизни».

4) мажорный конец, торжество правды очень созвучны с детским мировоззрением.

Сказки могут быть народными, (то есть автор сказки неизвестен, например «Колобок», «Теремок», и авторские (автора сказки знаем, например, Аксаков «Аленький цветочек», А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»).

Исследователь сказок В.Аникин выделяет три основных типа сказок: сказки о животных, волшебные сказки и социально-бытовые сказки.

Огромную роль играют сказки в развитии речи. Есть много приемов работы со сказкой для достижения этой цели.

Это:

• чтение сказок;

• рассказывание;

• пересказывание;

• беседа;

• умение задавать вопросы (воспитателю по сказке, героям сказки);

• конструирование:

* слов (придумать несколько однокоренных слов);

* словосочетаний (срифмовать 2 слова)

* предложений (составить длинное, распространенное предложение в игре «от каждого — по словечку»)

• сочинение сказок;

• придумывание новых названий известных сказок;

• придумывание нового персонажа;

• метод «Введение частицы «не» (цель: повернуть сюжет сказки в новое русло). Например: Не репа выросла на грядке, а…

• драматизация

Сказка — прекрасный материал для развития речи детей. То есть языковой материал сказок можно использовать практически на любом занятии по развитию речи в зависимости от целей и задач этого занятия: это и воспитание интереса к художественному слову, и развитие связной речи, и обучение диалогической речи, и обогащение словаря детей через использование различных методов и приемов работы со сказкой.

2.Игры и упражнения для обогащения словарного запаса детей

1)«Какой» - подбор эпитетов к предмету или сказочному герою.

Пример: «Гуси-лебеди»

- печка: большая, добрая, горячая, трудолюбивая, ласковая;

- яблонька: красивая, нарядная, весёлая, добрая;

- речка: быстрая, печальная, прозрачная, чистая и т.д.

«Маша и медведь»

- Маша: умная, трудолюбивая, хитрая, смелая, храбрая;

- медведь: большой, сильный, глупый, невнимательный.

2) «Узнай по описанию» - узнавание героя сказки по эпитетам.

- Рыжая, хитрая, пушистая, ласковая (лиса).

- Желтый, круглый, веселый, доверчивый (колобок).

3) «Что делает» - подбор действий к предмету или сказочному герою.

«Колобок»

- колобок: катится, лежит, поет, веселится, прыгает, улыбается, бежит;

- лиса: идет, вынюхивает, слушает, говорит, хитрит.

«Петушок и бобовое зернышко»

- петушок: кричит, кукарекает, поет, ходит, клюет, подавился, падает, лежит, не дышит.

- курочка: бежит, зовет на помощь, кричит, помогает, смазывает.

4) «Узнай по описанию» - узнавание героя сказки по действиям.

- печется, убегает, катится, поет (колобок).

- варит, убирает, печет, прячется, приговаривает, хитрит (Машенька).

5) «Скажи по-другому» - подбор синонимов.

«Три поросенка» - поросята убегают от волка.

- Как сказать по-другому? – удирают, мчатся, несутся;

«Лисичка-сестричка и серый волк» - лиса обманывает волка.

- Как сказать по-другому? – хитрит, врет.

6) «Скажи по-другому» - подбор антонимов.

Колобок: поет – молчит, катится – стоит, веселится – грустит.

7) «Скажи ласково» - подбор слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

- Маша – Машенька,

- Заяц – зайчонок, зайчишка,

- Лиса – лисичка, лисонька,

- Яблоня – яблонька.

8) «Скажи с преувеличением»

- Усы – усище,

- Хвост – хвостище,

- Зубы – зубище,

- Дом – домище.

9) «Подбери похожее слово» - подбор однокоренных слов.

- лес-лесок-лесочек; лед- ледок -ледяная ; снег- снежок-снегурочка…

10) «Придумай другое название сказки»

«Колобок» - «Колобок-путешественник», «Смелый колобок», «Непослушный колобок»;

«Рукавичка» — «Дружный домик», «Как дед потерял рукавичку»;

«Гуси- лебеди», — «Как сестра выручила братца» и т.д.

11) «Придумай смешное слово о герое сказки»

Лиса – пушистохвостая, хитрорыжая;

Колобок – кругложелтый.

12) «Вставь пропущенное слово»

13) «Продолжи предложение»

14) «Объясни слово»

15) «Отгадай сказку (героя сказки)»

16) «А что потом?»

17) « От каждого по словечку»

Один ребенок называет одно слово по тематике любой сказки, второй ребенок добавил к первому слову своё слово, и получилось предложение из двух слов и т.д. Слова в предложении связаны между собой по смыслу и по сюжету сказки.

Например: сказка «Колобок» - « Колобок», « Колобок катится», «Колобок катится по дорожке», «Колобок катится по лесной, длинной дорожке».

Язык сказок ритмичен, слова зарифмованы, героям даны определения – это все позволяет ребенку обогатить свой словарный запас и лучше запомнить и понять содержание сказки. С развитием речи у ребенка развиваются мыслительные процессы.

Включение сказки во все виды детской деятельности, использование традиционных и нетрадиционных методов и приёмов работы существенно влияют на всестороннее развитие речи детей .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519005-obogaschenie-slovarja-detej-doshkolnogo-vozra