Развитие познавательного интереса на уроках математики

«Развитие познавательного интереса на уроках математики»

Познавательный интерес, как и всякая черта личности и мотив деятельности школьника, развивается и формируется в деятельности школьника и прежде всего в учении:

• через содержание обучения (перегрузка или недогрузка школьников)

• через учебную деятельность (развитие внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления)

• через методы обучения (упорядоченная деятельность педагога и учеников, направленная на достижение поставленной цели обучения)Активные методы обучения – это методы, стимулирующие познавательный интерес обучающихся.

• через форму работы на уроке (урок, дом. работа, факультативные занятия, курсовые, консультации, доп. занятия, формы контроля и т.п.)

Для развития математического мышления подразумевается развитие пространственного, логического, абстрактного, алгоритмического видов мышления.

Пространственное мышление - это то, что ребенок умеет хорошо представлять в уме и производить с этой картинкой какие-то процессы, какие-то действия.

Для развития пространственного мышления можно проводить графические диктанты, игру «Танграм» и игру «Муху».

Мысленно передвигать муху влево, вправо, вниз, влево.

Смысл один - представить в уме и повторить в уме по памяти.

Развертка на уроках труда также несет предпосылки к пониманию такого сложного предмета как геометрия.

Для развития логического мышления можно проводить на уроках игру «Да-нетка». Это разновидность головоломок-загадок, которые представляют собой описание странных, необычных ситуаций. Как правило, загадка - «да-нетка» не содержит четкого вопроса.

Эти игры просты по своей сути. При этом они формируют навыки логического мышления.

Используя дидактическую игру «Да нет», дети учатся задавать вопросы продуктивно-поискового типа.

Также можно использовать игру "Да нет" на уроке математике:

Например, учитель загадал число 24.

Ученики задают вопросы:

• Это однозначное число? Нет

• В нем больше одного десятка? да

• Цифра, обозначающая количество десятков, делится на 2? Да

• Сумма цифр больше 7? 

Абстрактное мышление. Абстракция – наука, которую сложно всего представить. Самый абстрактный предмет в начальной школе математика.

Нет образов! Зубрежка отдельных фактов, формул.

Например: Задачи про яблоки: на образное мышление. У Барабуньки было 3 жуньки, 1 жуньку съел. Сколько осталось? В чем плюс этой задачи? Уходит от конкретных образов. Воспринимать эту задачу на уровне математических правил.

Алгоритмическое мышление - когда ребенок придумывает свой алгоритм решения, а не следует по чужому. И в школе такой тип мышления бездействует. Потому что ребенок решает часто такие задачи, которые разобрал школьный учитель. Это и ухудшается тем, что ребенок проходит одну тему и потом решает блок задач, именно на эту тему. Он уже заранее знает, какой алгоритм здесь нужно применять, умножение или деление.

Чтобы этот тип мышления развивался, надо, чтобы ребенку попадался разные тип задачи из абсолютно разных областей. Ему нужно подумать и решать.

Наиболее действенным будет, если создать банк задач. Для этого нужно распечатать 20-50 разных задач. Задачи разного вида сложности. Важно не проставлять уровень задач. Такие задачи закрепляют опыт и веру в себя.

Таком образом, применяя разные типы мышления, можно формировать у обучающихся познавательный интерес на уроках математики.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519129-razvitie-poznavatelnogo-interesa-na-urokah-ma