Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шарангская средняя школа

Утверждаю Приказ №

Директор школы: от _____________2022г

М.В.Михеева

Рабочая учебная программа

ТЕХНОЛОГИЯ(РУЧНОЙ ТРУД), 3 класс

базовый уровень, основное общее

(уровень обучения, ступень образования)

на 2022 – 2023 учебный год

Составлена на основе Примерной

адаптированнойосновнойобщеобразовательной

программе начального общего образования обучающихся 3 класса

снарушениямиопорно-двигательного аппарата

и интеллектуальными нарушениями(вариант 6.3)

Составитель:

Ермолина Елена Александровна,

Тьютор/учитель начальных классов

р.п. Шаранга

Нижегородской области

2022г

Пояснительнаязаписка

Программа по предмету «Технология (Ручной труд)» для обучающихся с НОДА и интеллектуальными нарушениями в 3 классе составлена с учётом особенностей двигательногоразвитияипознавательнойдеятельности детей,направленанаразностороннее развитие личности, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.

Степень тяжести двигательных нарушений, сочетающаяся с психологическими признаками повреждения ЦНС и возможной патологией анализаторов, у детей с НОДА может быть различной. Среди обучающихся есть школьники, которые передвигаются самостоятельно, у них недостаточно развита манипулятивная деятельность, могут наблюдаться патологические позы, нарушения походки, гиперкинезы и др. Некоторые дети передвигаютсяспомощьюспециальныхвспомогательныхсредств(трости,костыли,ходунки и др.), у них так же нарушена манипулятивная функция. Обучающиеся, не имеющие возможность самостоятельно ходить, передвигаются с посторонней помощью в колясках, их манипулятивная деятельность ограничена. Последовательность и темп созревания всех двигательных функций ведёт к задержке формирования произвольных двигательных актов, неспособности произвольно управлять процессом мышечного движения.

Познавательная сфера таких обучающихся характеризуется недоразвитием познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормативно развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании. В результате чего эта категория школьников получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем, их опыт крайне беден.

Учащимся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, текст и т.п.). Замедленность восприятия усугубляется еще и тем, что из-за умственного недоразвития онис трудом выделяют главное, не понимают внутренние связи между частями, персонажами и пр. Поэтому восприятие их отличается и меньшей дифференцированностью. Отмечается также узость объема восприятия.

Также возможны трудности восприятия пространства и времени, что мешает школьникам с НОДА и интеллектуальной недостаточностью ориентироваться в окружающем. Особую трудность представляет для них различение оттенков цвета. Из-за несовершенстваанализазатрудненсинтезпредметов.Выделяявпредметахотдельныеих

части, они не устанавливают связи между ними, поэтому затрудняются составить представление о предмете в целом.

Отличительной чертой мышления учащихся, имеющих сочетание НОДА и интеллектуальной недостаточности, может быть некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу.

По степени тяжести нарушений двигательных функций и по сформированности двигательных навыков учащиеся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью разделяются на две группы:

• В первую группу входят обучающиеся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью, имеющие относительно сохранную моторику рук. Такие обучающиеся самостоятельно могут держать в руке инструменты и материалы для изготовления изделия: ножницы, швейные иглы №17 – 22, шило, линейку, карандаш, бумагу, картон, лоскутки тканей. На уроках требуется незначительная помощь взрослого.

• Во вторую группу входят обучающиеся с НОДА и интеллектуальной недостаточностью с тяжелыми нарушениями.У таких учащихся отсутствует моторика рук.На уроках учащимся требуется постоянная помощь взрослого.

Адаптированная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральные государственные образовательные стандарты начального (Пункт 19.5) и основного (Пункт 18.2.2) общего образования «Программа отдельных учебных предметов и курсов»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30. 08. 2013 г. №1015 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. «Об утверждении федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением) и нарушение опорно-двигательного аппарата;

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью и нарушением опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3)

3. Учебный план МБОУ Шарангская СШ на 2022-2023.

Целиобразовательно-коррекционнойработы

• • Развитиеисовершенствованиедвиженийи сенсомоторики;

  • Развитиезрительного,тактильного,кинестетического,кинезеологического,барического восприятия

  • Развитиезрительнойислуховойпамятии внимания

  • Формированиеобобщенных представленийосвойствах предметовиявлений

  • Развитиепространственныхпредставленийиориентации

  • Развитиевременныхпредставлений

  • Развитиемыслительныхопераций,мышленияиуменияустанавливатьлогические связи между предметами, явлениями, событиями.

Цель программы обучения:подготовка обучающихся к общетехническому труду, развитие самостоятельности при выполнении трудовых заданий, воспитание положительных качеств личности обучающихся: трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе.

Обучениетрудувмладшихклассах направленонарешениеследующихзадач:

• • воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

  • уважениеклюдямтруда;

  • элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда,

  • развитиесамостоятельностивтруде,привитиеинтересактруду;

  • формированиеорганизационных уменийвтруде-работатьнасвоемрабочемместе, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Впроцессе трудового обучения осуществляется решение следующих специальных (коррекционных) задач:

• Коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельностиу учащихся в процессе ориентировки в задании, планировании хода работы и контроля;

• Повышение познавательной активностишкольников: развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентировки и представлений;

• Компенсация недоразвития эмоционально-волевой сферыу третьеклассников: формирование адекватной реакции на неудачи, побуждение к самостоятельному преодолению трудностей, принятию помощи учителя и т.д.;

• Коррекция недоразвития моторных функцийу школьников: развитие плавности и координации движений рук, фиксации глаз на движениях рук, дифференциация движений пальцев, регуляции мышечного усилия и т.д.

Общаяхарактеристикаучебногопредмета

Обучение труду в 3 классе направленона решение общих и специальных задач, на подготовку обучающихся к профессионально-трудовому обучению.

На занятиях по ручному труду учебные задачи решаются в практической деятельности обучающихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения. Особенностью обучения практической работе является первоначальное использование безорудийного ручного труда (разрывание, обрывание, сминание, сгибание, скатывание, наматывание, связывание, плетение, лепка и т.д.), затем выполнение работы (лепка, вырезание, конструирование, шитьё и т.д.) с применением инструментов (ножницы, стеки, иголка и т.д.). Учитывая это, учитель поможет детям с ОВЗ постепенно овладеть умением обрабатывать предлагаемые поделочные материалы, при этом рационально используя разнообразные технологические приёмы.

Описаниеместаучебногопредметавучебномплане

Наизучениекурса«Технология(ручнойтруд)»выделяется:

• 68часа(2часаизобязательнойчастиучебногоплана,34учебныхнедели).

Личностныеипредметныерезультатыосвоенияпредмета Личностные результаты

1. осознаниесебякакгражданинаРоссии;формированиечувствагордостизасвоюРодину;

2. воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3. сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4. овладениесоциально-бытовыминавыками,используемымивповседневнойжизни;

5. владениенавыкамикоммуникацииипринятыминормамисоциальноговзаимодействия;

1. принятие и освоение социальной роли учащегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

2. сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

3. воспитаниеэстетическихпотребностей,ценностейичувств;

4. развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра- вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Требованиякуровнюусвоенияматериала Учащиеся получат возможность научиться:

1. • ориентироватьсявзаданиипо вопросамисамостоятельно;

   • сравниватьобразцыснатуральнымиобъектами,иллюстрациями,муляжамипо вопросам учителя и самостоятельно;

   • самостоятельносоставлятьпланработынадизделиемповопросамучителяисамостоятельно;

   • выполнятьсамостоятельнонесложные изделия;

   • придерживатьсяпланированияприизготовленииизделия;

   • осуществлятьтекущийсамоконтрольспомощьюучителя;

   • употреблятьвречитехническуютерминологию;

   • выполнятьсловесныйотчетопроделаннойработеповопросамучителяисамостоятельно;

   • делатьподробныйанализсвоегоизделияповопросамучителя;

   • ориентироватьсяналистебумаги;

   • уметьнаглазиспомощьюлинейкиопределять высоту,длинуиширинуизделия;

   • обозначатьразмерыв сантиметрах;

   • соблюдатьпропорциииразмеры;правильнорасполагать детали;

   • узнаватьиназыватьгеометрическиетела;

   • употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: высокий-низкий,широкий—узкий,равны;пространственныеотношенияпредметов:впереди— сзади, справа— слева, рядом.

Минимальный уровень:

1. группаучащихся

1. • самостоятельноследуютинструкциямучителяпривыполненииработы;

   • самостоятельно оценивают результаты собственной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

   • с помощью учителя/воспитателя отбирают необходимые инструменты и материалы для изготовления изделия;

   • спомощьювзрослогоизготавливаютизделие.

1. группаучащихся

Спостояннойпомощьюучителя/воспитателя:

1. • следуютинструкциямпривыполненииработы;

1. • отбирают необходимые инструменты и материалы,необходимые для изготовления изделия;

   • оцениваютрезультатысобственнойдеятельностииодноклассников;

   • изготавливаютизделие.

Достаточный уровень:

1группаучащихся

1. • самостоятельноследуютпривыполненииработыинструкциям учителя;

   • самостоятельнооценивают результатысобственнойдеятельностии одноклассников;

   • самостоятельно отбирают необходимые инструменты и материалы для изготовления изделия;

   • самостоятельнопланируютработуиорганизуютсвоюдеятельность;

   • самостоятельноизготавливаютизделие. 2 группа учащихся

По возможности:

1. • участвуютвбеседе:отвечаютнавопросы,называютпунктыпланавыполненияизделия;

   • предлагаюталгоритмвыполненияизделия.

Коммуникативные БУД:

1. • организовыватьподруководствомучителясовместнуюработувгруппе:распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

   • формулироватьсобственныемненияиидеи,аргументированоих излагать;

   • выслушатьмненияи идеитоварищей,учитыватьихприорганизациисобственной деятельности и совместной работы;

   • вдоброжелательнойформекомментироватьиоцениватьдостижениятоварищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

   • проявлятьзаинтересованноеотношениекдеятельностисвоихтоварищейирезультатам их работы.

РегулятивныеБУД:

1. • организовыватьсвоерабочееместовзависимостиотхарактеравыполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

   • планироватьпредстоящуюпрактическуюработу,соотноситьсвоидействияс поставленной целью;

   • следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в другихинформационныхисточникахразличныхвидов:учебнике,дидактическом материале и пр.;

   • руководствоватьсяправиламипривыполненииработы;

   • устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждувыполняемымидействиямииих результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;

Ввиду особенностей детей с НОДА и интеллектуальной недостаточностью по учебному предмету «Технология (Ручной труд)» оцениваниев ходе промежуточной аттестации осуществляется по системе усвоил/не усвоил на основании индивидуальных достижений учащегося.

Списокметодическойлитературы:

1. Аникушина Е.А. Применение альтернативных средств коммуникации (пиктограмм) в обучении детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью, 129 с. /

«Образование детей с множественными нарушениями развития». Материалы международной научно – практической конференции «Обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития» 27-29 ноября 2013 г./ Под научн. ред. Яковлевой Н.Н. – СПб., 2014. – 352 с.

1. Головчиц, Л.А., Царев, А.М. Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ как условие доступности образования для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития / Л.А. Головчиц, А.М. Царев // Дефектология, 2014. - № 1. – С. 3-13.

2. Калижнюк Э.С. Методические рекомендации по исследованию функций зрительно- пространственного восприятия у детей с церебральными параличами. - М., 1976. – 22 с.

3. Павловская Н.Т. Коррекция нарушений функции верхних конечностей в системе реабилитации больных со спастической диплегией //Коррекционная педагогика. № 2(8), 2005. С. 61-67.

4. Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А. ФГОС обучающихся с ОВЗ: обучениедетейиподростковснарушениямиопорно-двигательногоаппарата.– Москва, НКЦ – 2018.

5. ТитоваО.В.Кпроблемеформированияпространственныхпредставленийу детейс церебральным параличом //Коррекционная педагогика. № 2(8), 2005. - С. 47-53.

6. Алтынгузина Л.А. Развитие пространственных представлений у детей с детским церебральнымпараличом/Л.А.Алтынгузина//Дошкольнаяпедагогика. –2008.–№ 8. – С. 43-46.

7. КоноваленкоС.В.ДЦП:Конструктивнаядеятельностьдетей [Текст]/С.В.Коноваленко. – М.: Книголюб, 2007. – 88 с.

8. Кудинова З.А. Организация и проведение уроков труда в начальных классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VI вида / З.А.Кудинова//Воспитаниеиобучениедетейснарушениямиразвития. –2004.–№4.–С. 10-12.

9. КудиноваЗ.А.Создаемрукотворныймир/З.А.Кудинова//Воспитаниеиобучение детей с нарушениями развития. – 2005. – № 1. – С. 24-29.

10. Кудинова З.А. Уроки труда в специальной (коррекционной) школе VI вида: 1-4 классы:Впоискахзолотогоключика[Текст]:пособиедляучителя/З.А.Кудинова–М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2006. – 139 с.

11. ЛогачеваТ.Л.Развитиепространственныхпредставленийуучащихсясцеребральным параличом в процессе трудового обучения / Т.Л. Логачева // Коррекционная педагогика. – 2008. – № 1. – С. 31-42.

12. СимоноваТ.Н.,СимоновВ.Г.Развитиеикоррекциямоторики удетей сцеребральным параличом. – Астрахань, 2007.

13. ТитоваО.В.Справа-слева.Формированиепространственныхпредставленийудетейс ДЦП. — М.: Гном и Д, 2004. – 56 с.

Основноесодержаниеучебного предмета

Раздел 1. Работа с природными материалами. Введение. Техника безопасности на уроках труда. Изготовление жирафа. Изготовление по рисунку паука.

Раздел 2. Работа с бумагой и картоном. Окантовка картона полосками бумаги, листом. Изготовление подложек. Изготовление по образцу флажков и цветов. Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации. Изготовление елочных игрушек. Изготовление карнавальных полумасок и масок из картона. Отделка изделий аппликативными украшениями. Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Изготовление обложки для проездного билета. Изготовление папки для тетрадей с завязками. Изготовление открытых коробок из картона.Изготовлениеоткрытыхкоробокизкартона.

Раздел 3. Работа с проволокой. Изготовление из проволоки стилизованных рыб. Изготовление из проволоки стилизованных птиц.

Раздел 4. Работа с древесиной. Подготовительные упражнения при работе с древесиной. Самостоятельное изготовление корабликов.

Раздел 5. Работа с металлоконструктором. Сборка треугольника из трех плоских планок. Сборка квадрата. Сборка лесенки. Самостоятельная сборка по образцу стола с перекрещенныминожками.Самостоятельнаясборкапотехническомурисункудорожного знака.Самостоятельная сборка по техническому рисунку дорожного знака. Самостоятельнаясборка по образцу и представлению различных видов тележек. Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов тележек.

Раздел 6. Работа с текстильными материалами. Ознакомление с косым обметочным стежком. Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. Изготовление кармашка для счетных палочек, ножниц. Изготовление мягкой игрушки. Изготовление мягкой игрушки. Оформление мягкой игрушки

Календарно-тематическое планирование

ТЕХНОЛОГИЯ (РУЧНОЙ ТРУД)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519732-rabochaja-programma