Выступление с докладом на родительском собрании по теме: «Социализация детей на уроках» СБО

Социализация детей на уроках «СБО».

«Ребёнок не созревает сначала, а потом воспитывается и обучается; он созревает, воспитываясь и обучаясь, т.е. под руководством взрослых осваивая то содержание культуры, которое создало человечество».

С.Н.Рубинштейн

В современных условиях нашей жизни большое значение приобретает вопрос о социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Одним из главных механизмов социализации является социальная адаптация. Социальная адаптация умственно отсталых детей существенно затруднена в силу ограничений, связанных с интеллектуальным дефектом. Ребенок, имеющий проблемы в умственном развитии вследствие органического поражения центральной нервной системы, не в состоянии сам выделить и освоить необходимую информацию, не может без специального обучения и посторонней помощи приспособиться в дальнейшем к самостоятельной жизни.

В программе обучения в школе-интернате, в частности предмет «Социально-бытовая ориентировка», помогает ребенку ориентироваться в окружающей жизни, приобщаться к социальным нормам, культуре общения в группах, сформировать образ будущей семьи, устраивать свой быт в соответствии с требованиями и правилами общежития, выбрать свой путь, свой взгляд на мир.

Программа обучения делится по предмету «СБО» на 12 разделов, «ОСЖ» - 9 разделов. В течение всего времени изучения предмета с 5 по 9 класс основные разделы («Личная гигиена», «Уход за одеждой», «Питание», «Жилище», «Медицинская помощь », «Бюджет», «Транспорт», «Торговля» и др.) повторяются из года в год, дополняясь новыми сведениями. Это способствует более прочному усвоению изучаемого материала.

При изучении раздела «Личная гигиена» формирую представление о предметах и средствах личной гигиены, видах закаливающих процедур, профилактике простудных и вирусных заболеваний, прививаю интерес к здоровому образу жизни на основе развития умения вести диалог, пользоваться монологической речью с опорой на коммуникативные навыки. Наблюдения показывают, что применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет школьникам благополучно адаптироваться в социуме, формирует основные компетенции, позволяет конструировать ориентированный тип обучения и воспитания, обеспечивающий особый стиль творческого взаимодействия обучающегося и учителя.

  Раздел «Питание» включает несколько тем, при изучении которых  проводится много практических работ. Чтобы разнообразить деятельность,  на таких занятиях создаю условия для положительного имиджа каждому ребенку в подгруппе, например, раздав роли сотрудников ресторана всем ребятам. Конечно, всем хотелось быть управляющим ресторана, но роли распределяю на основе поведенческого подхода, и данный методический прием положительно влияет на учебную мотивацию участников процесса обучения, происходит формирование навыков культурного общения. Сложной для умственно отсталых детей является диалоговая речь, так как ему необходимо выполнить одновременно несколько операций: выслушать собеседника, понять его, подумать над ответом, правильно сформулировать мысль, следить за развитием мысли «оппонента». Формирование диалоговой речи, без которой невозможно общение, происходит при проведении игр. Каждый участник ролевой игры формулирует свои права и обязанности, учится общению и взаимодействию в социуме. В ходе учебных занятий практической направленности у учащихся постепенно формируются экономические знания и практические умения. Дети с удовольствием выполняют обязанности по приготовлению пищи: перебирают крупу (приготовление каши), чистят и режут овощи (приготовление салатов - «Винегрет»), готовят мясные и рыбные блюда, повторяют и стараются соблюдать правила техники безопасности при эксплуатации  плиты, работе с бытовой техникой, режущими инструментами. Правильное питание – самая  известная составляющая  здорового образа жизни. Гигиена питания рекомендует соблюдать умеренность в порциях пищи, контролировать калорийность продуктов. Также обращаю  внимание на то, что  продукты должны быть не только качественными, но и доступными по стоимости. Уроки «СБО» являются самыми любимыми для наших детей, так как по окончании практической работы школьники не только подсчитывают стоимость продуктов для данного блюда, но и дегустируют его.

    Каждый урок «СБО» включает в себя виды деятельности практической направленности, в ходе которых осуществляется подготовка учащихся к решению различных жизненных задач. Опыт показывает, что старшеклассники испытывают трудности в овладении видами бытового и обслуживающего  труда.  На первых этапах я выполняю руководящую функцию. Изучая раздел «Жилище», учащиеся в игровой форме ухаживают за комнатными растениями, школьной мебелью, убирают учебный кабинет. Работают с пылесосом, моющими и чистящими средствами, учаться использовать необходимый инвентарь. Это помогает учащимся в будущем лучше адаптироваться в социуме и быту. В разделе «Жилище» ребята формируют знания о одежде и обуви. Учатся различать ее по сезону и по назначению, занимаются мелким ремонтом одежды, осваивают азы работы с утюгом. В старших классах дети работают над изучением стилей одежды, правильному набору аксессуаров, умением определять свой размер одежды.

Остальные разделы предметов, а это «Культура поведения», «Семья», «Медицинская помощь», «Средства связи», «Транспорт» и другие также включают в себя информацию и практическую деятельность, которая способствует развитию наших детей. Большое место в системе развития умений и навыков отводится экскурсиям, которые способствуют активному включению детей в социальную жизнь, упражняют в общении. Разработанная мною адаптированная рабочая программа по «СБО» для 8 т 9, «ОСЖ» для 5-7 классов, включают два  вида экскурсионных занятий: на натуральные объекты (почту, рынок, различные виды  магазинов, предприятия бытового обслуживания), виртуальные,  на основе использования элементов компьютерных технологий. В ходе экскурсий на натуральные объекты, у школьников совершенствуются навыки делового взаимоотношения с людьми вне школы. Дети становятся непосредственными участниками той деятельности, которую они изучают. Когда проведение экскурсий недоступно в нашей  местности,  я использую ИКТ, которое наглядно демонстрирует любое реальное место (ж/д вокзал, автостанция, аэропорт, речной вокзал).

        Уроки «СБО» помогают воспитанникам становиться более приспособленными к жизни, устойчивыми к стрессам, открытыми к общению, способными к созданию полноценной семьи. Подготовка детей с отклонениями в интеллектуальном и психическом развитии к будущей жизни – длительный и сложный процесс. Я считаю, что успех этой работы зависит не только от личностных качеств  педагога, его компетентности в своей профессиональной деятельности,  умелого использования методов и приемов, эффективности применяемых технологий. А совместной работе педагогов и родителей, помогающих ребёнку в приобретении и закреплении социальных навыков. Это не разовая миссия, это ежедневный, кропотливый труд. А самым главными качествами в нашей педагогической деятельности  педагогов являются любовь к детям и готовность нести на себя огромную ответственность за тех, кого обучаешь и воспитываешь.

Конечной целью своей работы, считаю, достижение каждым ребёнком максимально возможного для него уровня социально – бытовой умелости, стараюсь творчески подходить к поиску эффективных методов и приёмов обучения детей и использую их в своей работе; придерживаюсь принципа педагогического оптимизма, т.к. верю в возможности каждого ребёнка и делаю установку на положительный результат обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519907-vystuplenie-s-dokladom-na-roditelskom-sobrani