Сценарий урока по теме «Систематизация и обобщение знаний и умений по теме «Имя существительное»

Тема урока: Систематизация и обобщение знаний и умений по теме «Имя существительное»

Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном.

Задачи:

Образовательные:формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных.

Развивающие:развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебногоматериала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.

Воспитательные:вызвать чувство ответственности за «братьев наших меньших»; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Тип урока: урок-обобщение

Форма урока: урок-путешествие

Методы и приёмы: слово учителя, наблюдение, беседа, анализ, приём кластера

Технология:технология дифференцированного обучения, ИКТ-технология, технология системно-деятельностного подхода в обучении, элементы здоровьесберегающей технологии, игровая технология.

Оборудование: тетради, презентация (PowerPoint), учебник, карточки для оценивания , цветные жетоны для рефлексии.

Ход урока

1.Организационный момент. (Слайд 2)

Проверка готовности к уроку, создание благоприятной обстановки на уроке. «Эпиграфом к нашему уроку сегодня будут служить слова Василия Великого «Добытое трудом с радостью и принимается и сохраняется, а что получено без труда, то быстро исчезает». И, именно, сегодня нам с вами предстоит очень плодотворно потрудиться! Потрудимся? Давайте пожелаем друг другу удачи»!

2.Вступительное слово учителя. (Слайд 3)

«Сегодняшний урок я хочу начать именно с этого стихотворения:

Шёпот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица…

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..» (А.Фет)

Беседа:

-Скажите, пожалуйста, о чем это стихотворение и почему я начала урок именно с этих строк?

(Слайд 4)Тема природы, 2017 год в РФ –Год экологии.  

- Ребята, что особенного в этом стихотворении? (ответы детей)

-Хотя в тексте почти одни имена существительные, понимаем ли мы его смысл? Как вы думаете, почему «Имя существительное – хлеб языка»?

-Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну имени существительного и побываем в гостях у жителей некоторых его городов.

3. Мотивирование к учебной деятельности. (Слайд 5)

-Ребята, вот уже несколько уроков мы вами путешествуем по удивительной стране, которая называется Морфология. В самой древней части этой страны живут имена существительные. В гости к существительным мы сегодня и отправимся. (Записывают тему урока в тетрадь).

-Кто поможет мне объяснить цель нашего урока? Предположите, какие задания мы будем сегодня выполнять? А с какими трудностями мы можем встретиться в гостях у имени существительного?

-Я надеюсь, что на уроке вы будете внимательными и активными, потому что все задания, которые вы выполните, помогут вам сделать домашнюю работу.

4. Актуализация знаний учащихся. Проверка домашнего задания (защита мини-проектов)

-Отправляясь в страну Имени Существительного, мы должны знать о нем хоть что-то. В качестве домашнего задания вам было предложено представить себе имя существительное и нарисовать его портрет. Предлагаю вам сформулировать требования к защите творческой работы, которые помогут оценить работу. (Слайд 6)

Обучающиеся защищают свои проекты-рисунки. Выявляют лучшие работы на основе требований к защите творческой работы, которые помогут оценить работу.

Повторение по этапам.

Я вижу, что вы готовы совершить путешествие! Ой, а тут письмо от кого-то пришло! (слайд 7)

Это письмо от Незнайки, он хочет с нами совершить путешествие в страну имени существительного. Возьмем его с собой? Ведь мы уже знаем многое об имени существительном и можем помочь Незнайке., который ещё ничего не знает! В этой стране много городов с интересными названиями, и некоторые из них мы с вами посетим прямо сейчас! Жители городов нам с вами приготовили памятку по охране окружающей среды, и если мы с вами все правильно выполним, получим в подарок эти памятки!»

• «Первый город в стране Имени существительного – это город

«Разряды имен существительных». (слайд 8)

Жители города приветствуют вас, а Незнайка хочет знать, почему так назван город! Давайте поможем ему в этом. Чтобы нам быстрее справиться с этим заданием, будем работать в парах»

Задание: «Ребята, распределите имена существительные в два столбика

Одушевленные и неодушевленные (кто? и что?)

Дама сдавала в багаж 
Диван, 
Чемодан, 
Саквояж, 
Картину, 
Корзину, 
Картонку 
И маленькую собачонку. 
Собственные и нарицательные
Распределить слова в два столбика. По какому признаку распределяли? 
Некрасов, поэт, река, книга, Амур, орел (птица), Орел (город), красота

Незнайка говорит вам «спасибо»! А жители города дают нам с вами первый пункт памятки «Не засоряйте водоемы!» (слайд 9)

И мы отправляемся в следующий город…

• Следующий город под названием «Род имен существительных» (слайд 10)

Работа в группах, формируются три группы, каждая из групп распределяют слова:Мужской род – 1 гр., женский род – 2 гр., средний род -3 гр. Мастер, день, государство, жадина, любовь, земля, село, конь, поле, умница.

«А почему вы не выписали такие слова, какжадина, умница ? (это слова общего рода)

Так как вы все сделали верно, вот и второй пункт памятки – «Не оставляйте в лесу мусор!» (слайд 11)

-А мы идем дальше…

* Следующий город «Число имени существительного»(слайд №12)

«Образуйте форму множественного числа»

Ракета –… (ракеты)

Крыша –…(крыши)

Завод –…(заводы)

Сын –…(сыновья)

Колесо –…(колёса)

Солнце –… ловушка, т. к. у этого слова нет формы множественного числа

-Чем отличается имя существительное в единственном числе от существительного во множественном числе? Какие имена существительные имеют форму только одного числа. А вот и третий пункт памятки - «Не разоряйте гнезда!» (слайд13)

* Следующий город «Падеж и склонение имени существительного» (слайд14)

-Давайте подумаем, почему город состоит сразу из двух названий?Что такое склонение? (Склонение – изменение по падежам и числам, имя существительное имеет 3 склонения.)

Незнайка немного устал, он хочет поиграть!»

Физкультминутка(слайд15)
-Ребята! Вы любите играть?  Я очень люблю играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда услышите имена существительные 1 склонения - поднимите руки вверх, когда прозвучит имя существительное 2 склонения – присядьте, а третьего – руки перед собой.

Надежда, испуг, печаль, забота, стыд, грусть, страх, восторг, любовь, корысть, покой, скука, обида, ужас, привязанность, веселье.

- А теперь давайте выполним задание…»(слайд 16)

Выехать из деревн.., выехать с дач…,быть в деревн…, на дач..

Четвертый пункт памятки – «Берегите лес от пожара!»(слайд 17)

• И последний город в стране имени существительного «Синтаксическая роль имени существительного» . (слайд 18)

Определить какими членами предложения являются существительные.

Ярко-желтым ковром от верхушки холма до самой дороги тянутся посевы пшеницы.

Пятый пункт – «Берегите природу!» (слайд 19)

• Ребята, поскольку существительные являются жителями страныМорфология, предлагаю вам составить паспорт этой части речи, взяв за основу план морфологического разбора. Вот предложение в котором несколько существительных.Природа даёт силы человеку. (1ряд –слово природа, 2 ряд –силы, 3 ряд –человеку; Приложение1

На экран проецируется слайд: (слайд 20).

5. Включение в систему знаний и повторение.

Составление кластера «Имя существительного» (по рядам) (слайд 21)

6. Рефлексия (слайд 22)

Возвращаются к цели, делают вывод о ее достижении. Оценивают личный результат, выбирая соответствующий жетон, и прикрепляют его на доску. Красный –вспомнил все об имени существительном: могу найти в тексте и определить признаки. Оранжевый – вспомнил частично: есть 1-2 признака, определить которые мне пока трудно. Желтый – требуется повторить тему еще раз.

Видят общий результат всего класса, оставленный из результата каждого. В соответствии с личным результатом получают дифференцированное домашнее задание.

7. Домашнее задание (слайд №23)

Красный.Написать сочинение – миниатюру на тему: «Чем меня удивило имя существительное?»

Оранжевый.Упражнение 351.

Желтый.Упражнение 349

Заключение

Данный урок был проведен в 5 классе и показал эффективность выбранных форм и приёмов организации, учащиеся активно работали, с интересом выполняли все задания, на рефлексивном этапе высоко оценили личные достигнутые результаты.

Обучающимися достигнуты поставленные предметные цели: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Литература

1. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость: Пособие для учителя-М.2001.-88с.

2. Кубрина Н.В. План –конспект по теме: КОНСТРУКТОР УРОКА. Режим доступа http://nsportal.ruschola

3. Русский язык,5 класс. Учебник/Л.М .Рыбченкова и др.,2014г.

ПРИЛОЖЕНИЕ1

Природа даёт силы человеку.

Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________.

1. Моя начальная форма: ____________________.

2. Мои морфологические признаки:

а) постоянные: по разряду я существительное - _______________, ______________ (одушевленное - неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения);

б) непостоянные: стою в форме______________ (числа), ______________ (падежа).

3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе.

Сегодня я играю роль_____________________.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520048-scenarij-uroka-po-teme-sistematizacija-i-obob