Методическая разработка по песочной терапии для детей с ограниченными возможностями здоровья "ЗАМЫСЕЛ РОЖДАЕТСЯ В ПАЛЬЧИКАХ»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение3

Особенностиработыспескомдлядетейсограниченнымивозможностями…5

Планированиезанятия7

Часть1:Знакомствоспеском(первоезанятиевкаждойгруппеучащихся)9

Часть2:Взаимодействие/играспескомвдеревяннойпесочнице9

Упражнениянаразвитиемелкоймоторикивящикеспеском/песочнице:

Дидактическиеигры9

Психопрофилактическиеигры11

Кинезиологическиеупражнениядляразвитиямежполушарноговзаимодействия12

Часть3:Занятиясцветнымпеском13

Изготовлениепесочнойфрески(аппликацияизпеска)…13

Методдинамическогорисования…14

Преимуществопроцессарисованияпескомпереддругимиформамиарт-терапии…15Идеизаданийвтехникединамическогорисованияпеском16

Часть4:Развивающиеигрыскинетическим/космическимпеском19

Упражнениенаразвитиемоторики19

Упражнениянаразвитиятактильнойчувствительности20

Игровыезадания…20

Часть5:Занятиянасветовомстоле22

Идеидлязаданийнасветовомстоле22

Часть6:Рефлексия25

Приложение26

ПримертематическогопланированияпервыхдвухзанятийпопесочнойтерапииПримеры диагностических наблюдений за детьми на первых занятияхПрименение камешковмарблс впесочной терапии

ПримерыработскамешкамимарблсназанятияхРисованиемандалы

ПримерыгрупповыхработФотогалерея

Списокиспользованнойлитературы46

ВВЕДЕНИЕ

ВГОСТЯХУПЕСОЧНОЙФЕИ

Внашейшколеработаеткабинетпесочнойтерапии,гдеучениковвстречаетмаленькаяпесочнаяфеяизадаеттонзанятию.Детисудовольствиемходятназанятия,ждутихиактивновзаимодействуютспеском.

Песочнаятерапия—этосопровождениеребенка(да,впрочем,ивзрослогочеловека)вего

«путешествии за открытиями», в узнавании себя и своего внутреннего и внешнего мира. Во времяпесочной терапии оживают сказки нашей души, происходит понимание и принятие: миры взрослыхи детей становятсяоткрытымидругдругу.

Что же происходит с ребёнком,когда ониграет в песок? Часто дети не могутвыразить своипереживания,страхи,сомнения,итутнапомощьприходятигрывпесок. Взаимодействуяспескомвпроцессеигр,ребенокполучаетсвойпервыйопытрефлексии(самоанализа),онучитсяраспознавать и идентифицировать свои ощущения, у него развивается мелкая моторика рук. Когдаребенокпытаетсяпроговариватьсвоиощущения,происходитразвитиеречи,мышления.Наблюденияпсихологовсвидетельствуютотом,чтоименнопервые совместныеигрыдетейвпесочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развитияих ребёнка:становится ли малыш излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками? И это можетстатьповодомдляразмышленийосложившейсяунихсистемевоспитанияиоразвитииребёнка.

В своей деятельности я использую рисование на световых столах, методы работы с кинетическимпеском,технологиюработысцветнымпеском–аппликацииидинамическоерисование.Работаяс песком, я пришла к выводу, что это направление несет с собой не только красоту, но ибольшиепсихотерапевтические,образовательныеиздоровьесберегающиевозможности.Этоповышение самооценки, развитие более позитивной Я-концепции, создание контакта со своимичувствами, понимание и принятие себя - и еще множество вариантов как для взрослых, так и длядетей.

Песочнаятерапияспособствует

• снятиюэмоциональногоимышечногонапряжения;

• профилактикеиснижениюимпульсивности,излишнейдвигательнойактивности,тревоги,агрессии,детских страхов;

• формированию здоровой самооценки, уверенности в себе, способности к самопринятию,раскрытиюличностиребенка;

• развитиюмелкоймоторики,ощущенийикоординации;

• развитиюинтеллекта,памяти,внимания,восприятия,речи,воображения;

• исследованиюиформированиюотношенийсотрудничества,навыкаработывгруппе;

• развитиюэстетическогоотношениякокружающемумиру;

• развитиюспособноститворческисамовыражаться;

• приобщениюкизобразительнойдеятельности,формированиютворческихспособностей;

• формированиюэмоциональногоинтеллекта;

• дляродителей–лучшемупониманиюсебяиребенка.

Основные преимущества метода песочной терапии

в коррекционно-развивающей работе:

•развиваются представления об окружающем мире, пространственная ориентация и тактильно-кинестетическая чувствительность;

• совершенствуется координация движений и мелкая моторика;

• дети учатся прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, начинают спонтанно импровизировать, передавая интонацию, темп и ритм речи педагога, а это, в свою очередь, способствует развитию речи.

•В играх с песком наиболее гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции: восприятие, внимание, память, мышление;

•Также стабилизируется психоэмоциональное состояние детей, ибо песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что наиболее актуально в работе с детьми с умственной отсталостью.

Впесочнойтерапиимножествоещёнераскрытыхвозможностей,какобучающих,такикоррекционных, как для ребенка, так и для педагога. Занимаясь в песочнице, мы вместе делаемудивительныеоткрытия, учимсядругудруга.

После ряда пробных занятий по данной методике в самом начале своей практической деятельностипо песочной терапии я пришла к выводу, что данная терапия нашим ученикам просто необходима.Радабудуподелитьсяполезнойметодическойинформацией,собраннойвходепрактическихзанятийсдетьмив нашейшколе.

Особенностиработыспескомдлядетейсограниченнымивозможностями

Игры с песком - излюбленное занятие детей в самом раннем «малышковом» возрасте. Всемзнакома картина: двор, песочница, малыши с ведёрками и лопатками, разбросанные формочки.Дети постарше — превосходные строители каналов и замков на берегу песчаного пляжа, пристроительствекоторыхюныесоздателитренируюткоординациюдвижений,точностьиаккуратность. Песок лечит: его можно использовать как сухое тепло в качестве грелки, когдаболит ухо, а посредством игры онизлечивает дущу. Игра с песком — это еще иестественная идоступнаядлякаждогоребёнкаформадеятельности.Прямовпесочницеможноизучатьприродоведениеиориентирование,учитьсясчитать,читатьиписать,знакомитьсясокружающим миром. Это то место, где ребёнок проходит первую школу социализации. Инымисловами, осваиваетазбукувзаимоотношений сосверстниками.

Психологисчитаютпесокхорошиммедитативно-расслабляющимматериалом,которыйгармонизирует состояние ребенка. Игры для детей с песком благотворно влияют на психику ипроизводятуспокаивающийэффект.Играяспеском,детипознаютокружающиймир,знакомятсясо свойствамивеществ, учатсятерпениюитрудолюбию.

Техники,окоторыйпойдетречьниже,рекомендуютсядетям,имеющимследующиеособенности:агрессивность, гиперактивность, неуверенность в себе, тревожность, задержкапсихическогоразвития,различногородапсихосоматическиезаболевания,интеллектуальнаянедостаточность,нарушенияаутистическогоспектра,синдромДауна.Работаспескомпозволяетрешитьряд проблем,которыеестьудетейс нарушениямиразвитияинтеллекта.

Большоевниманиеназанятияхспескомнаправленонаразвитиедвигательно-моторнойкоординации и мелкой моторики.Развитие мелкой моторики у детей с умственной отсталостьюоченьважно,таккакэтовлияетнаразвитиемышления,внимания,пространственныхпредставлений, пространственной ориентировки, зрительной и двигательной памяти, а такжеречи.Всеэтизоныразвитияудетейстяжелойиглубокойумственнойотсталостьюнаходятсянанизкомуровне.Развиваямелкуюмоторикууребенка,мыстимулируемразличныеотделыголовногомозга,которыеотвечаютзадвиженияпальцеврук,атакжеактивизируемнаходящиесярядомснимицентры мозга, отвечающие заречь.

«Тонкаямоторика-этодвигательнаядеятельность,котораяобуславливаетсяскоординированнойработоймелкихмышцрукииглаза».Почемудетямнеобходимоосваиватьнавыкитонкоймоторики? Невозможно на этот вопрос ответить одной фразой, так как речь идёт о множестверазныхнавыков, которые

• • помогаютребёнкуисследовать,сравнивать,классифицироватьокружающиееговещи,итемсамымпозволяютемулучше понятьмир,вкоторомонживёт;

  • помогаютсамостоятельнообслуживатьсебя;

  • позволяютребёнкувыразитьсебячерезтворчество-игру,пластику,рисование,лепку;

• • способствуютповышениюсамооценкиребёнка,облегчаютемуучастиевиграхившкольномвозрастевработе,тоестьдаютвозможностьприобрестисоциальныйопыт.

Рисование,каквиддеятельности,самопосебеоченьполезноезанятие,однакозначениеегошире —ведьименноумениерисоватьлежитвоснове умения писать.

Дети,имеющиеинтеллектуальныенарушения,имеютсвоиособенностиразвития,кним

нужно найти соответствующий подход в обучении. Игры и упражнения подбираютсясоответственновозрастуребенка,атакжеисходяизегофизическихвозможностей.Работа с ребёнком проводится индивидуально, в случае необходимости родители могутприсутствовать на занятиях, где им будет объяснено, какую цель преследует то или иноепредлагаемое упражнение и какой для ребёнка найден способ достижения той же самойцели.

Занятия с песком особеннополезны гиперактивным детям. Занимаясь, ребенок успокаивается,избавляется от лишней энергии, учится лучше понимать себя. Для таких занятий лучше всегоиспользовать холодный песок (охладить в холодильнике). Для тех, у кого большое психическоенапряжение, которое не сбрасывается,для застенчивых и зажатых детей используется тёплыйпесок, так какон оказывает расслабляющее воздействие.На занятиях используется песоккрупнойимелкойфракции, таквотпесокмелкой фракциирасслабляет.

У детей с ДЦП есть сложности в удержании предметов, необходимых в письме и рисовании. Из-за спастики в руках,кинезов и других нарушенийребёнок не может удержатьв руках ручку,карандаш, мел. Вот тут-тона помощь и приходит указательный пальчик, при помощи которогоребёнокрисуетнасветовомстоле.Ребёнокнеотвлекаетсянасвоиособенности,вниманиесосредоточено на инструкциях педагога, творчество становится более продуктивным, работаприноситудовольствиесамомуребёнку, а этооченьважно!

Игры с песком позитивно влияютна эмоциональное самочувствие детей, снижают уровеньнервно-психическогонапряжения,стабилизируютвнутреннеесостояние,способствуютвозникновению положительных эмоций.Тематическая направленностьзанятий способствуетформированиюудетейустойчивогоинтересакпрактическойиречевойдеятельности,поддерживаетположительноеэмоциональноесостояние.Этопозволяеткаждомуребенкучувствовать себя комфортно, уверенно, получать удовольствие от выполняемой деятельности иотобщениясмиром,таккаквигреспескоммаксимальнореализуютсяпотенциальныевозможностидетей.Детидовольны,когдавидятсвоитворческиепроизведения,замыселкоторыхрождаетсяунихвпальчиках.

Песочницатакжеиспользуетсявдиагностическихцелях:длявыявлениятревожности,агрессивныхпроявлений, страховудетейи длякоррекцииэтихотклонений.

Планированиезанятия

Приветствие.

Знакомство с правилами поведения в песочнице (на первом занятии, на последующихурокахдля закрепления):

1. .Нельзянамеренновыбрасыватьпесокизпесочницы.

2. .Нельзябросатьпесоквдругих,братьеговрот,трогатьрукамиглаза.

1. Послеигры надоубратьвсеигрушкинасвоиместа.

2. Доипослеигрывпескенужновымытьруки.

Правилаповедениясоставленытакжеввидерядапиктограмм(«Пиктограмма-знак,отображающийважнейшиеузнаваемыечертыобъекта,предметов,явлений,накоторыеонуказывает,чащевсеговсхематическомвиде»).Пиктограммы-«схемыправил»-помогаютребенку,ориентируясьназрительныйобраз,понять,чтонельзяделатьназанятияхспеском,ачтовыполнитьнеобходимо. При использовании подобных схем меняется характер деятельности ребенка: он нетолько слышитобращенную к нему речь, но и имеет возможность ее «видеть». Пиктограммыоблегчают запоминание правил поведения,помогают ребенку разобраться в последовательностисобытий.

Опыт работы показал, что использование песочной терапии  в работе с детьми с ОВЗ позволяет повысить эффективность занятий и даёт положительные результаты.

У детей значительно возрастает интерес к занятиям.

Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Возбужденные, гиперактивные дети быстрее успокаиваются.

Песок позволяет дольше сохранять работоспособность ребенка, что немаловажно в работе с детьми с ОВЗ.

Игры с песком обеспечивают процесс обучения чтению, письму, счету, дают возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, учат «особого» ребенка предметному манипулированию в песочнице и переносу приобретенных навыков в повседневную жизнь, а также способствуют соотнесению речи с предметными действиями. После проведения песочной терапии детям легче и естественнее даются ролевые игры и другие занятия.

Таким образом, песочная терапия на сегодняшний день является одним из наиболее эффективных коррекционных, развивающих и терапевтических методов в обучении особого ребёнка.

Часть1:Знакомствоспеском(первоезанятиевкаждойгруппеучащихся)

Из камней он появился,Зёрнаминасветявился:

Жёлтый,красный,белыйИлисветло-серый.

Томорскойон,то–речной.Отгадайте, кто такой!(Песок)

Просьбапоздороватьсяспесочкомразнымиспособами:

• Ученикприкасаетсякпескупоочерёднопальцамиоднойруки,затемдругойруки,затемвсемипальцамиодновременно.

• Ученикприкасаетсяпоочерёдновнешнейивнутреннейсторонойладоникпеску,говоритосвоих ощущениях(теплый,холодный,прохладныйпесок).

Часть2:Взаимодействие/играспескомвдеревяннойпесочнице

Упражнениянаразвитиемелкоймоторикивящикеспеском/песочницеДидактическиеигры(этапприкосновенийиигрнаповерхностипеска):

«Ползутзмейки»–ребёнокрасслабленными/напряженнымипальцамирукделаетповерхность песка волнистой (в разных направлениях). «Бегут жучки» – ребёнок двигаетвсемипальцами,имитируядвижениенасекомых.

• Ребеноксначаламедленно,потомбыстросыплетпесокизсвоегокулачкавпесочницу,наладоньвзрослого (насвою ладонь).

• «Песочный дождик»: набрать песок в кулак, посыпать из своего кулачка на маленькуюигрушку.

• «Дорожкиизпеска»:насыпатьизпескадорожкикразличнымпредметамвпесочнице.

• «Песочныегорки»:собратьпесоквгоркиразнойвысоты.

• «Норки»:выкопатьвпескенескольконорок,азатем"поселить"внихмаленькуюигрушку.

• Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками,взрослый/илипартнёрсыплетпесокнакакой-либопалец,аребенокназываетэтотпалец.Затемможно поменятьсяролями.

• Накаждомэтапеигрыучительзадаётвопросыпрото,какиеощущенияребёнокиспытывет:тепло/холодно,приятно/неприятно, твёрдо/мягко…

• «Пальчиковыешаги»напескесречевымсопровождением.Примерытекстов:

«Гусеничка»Ползуяподорожке,Перебираюножки,

Мечтаю бабочкою стать,Чтобпоцветамлегкопорхать.

«Ступеньки»

Разступенька,дваступенькаМыидёмполесенке.

Вместе мы не унываем,Распеваем песенки.

Считалка«ОтыскатьБармалея»(Автор:НаталиСамоний)Раз, два, три, четыре,пять –

Нас сегодня не унять.Ветер – просто чудеса:Кроны, словно паруса!Мывпесочницеплывём,

Азабортом–страшныйшторм.

Мы – пираты всех морей,Есть средь нас и Бармалей.Раз,два,три,четыре,пять–Вотемуи догонять!

«Песочница»(Автор:А.Орлова)Морскими пескамиПесочницыполны,

Я глажу рукамиПесочные волны.Песочные водыЗаманчиво зыбки,ТамплаваютплавноПесочныерыбки.

В песочных волнахПровести я готовНемало счастливыхПесочныхчасов!

И может услышуКакгде-тонаднеСолёное мореДышитвосне.

• «Песочныйветер»:осторожноподутьнапесокизтрубочки.

• «Песочныепрятки»:закопатьручкиребёнкавпесоки,раскапываяпальчики,называтьих"поименам".

• «Пальчики-машинки»:проложитенапескенесколькодорожекипредложитеребёнкупальчиком-машинкой проехатьподороге.

• «Угадайнаощупь:чтоэто?»:ребёнокотворачивается,учительпрячетвпесокигрушку/камень/шишку/пуговицу/ракушку.Задача:найтипредметинаощупь(глазадолжныбытьзакрыты)угадать,чтоэто.Цель:развитие мышленияимоторики рук.

• Игрысоспециальнымнаборомформочек.

• Игры-упражнениясмелкимиигрушками(змейки,лягушкиипр.)

Психопрофилактическиеигры:

• «Личноепространство»:создатьсвоймирнапеске при помощи предметов, сопровождаярассказомо себе.

• «Победительзлости»:фигурыиихтрансформацияизмокрогопеска.

• «Моё,твоё,наше»-игравпаре.

• Песочныйкругиликруградостивыкладываетсянапескеприпомощикамешковмарблс(зарядположительнойэнергии) припомощи рук.

• Сказкотерапия.

Юнгутверждал,что«игравпесоквысвобождаетзаблокированнуюэнергиюиактивизируетвозможностисамоисцеления,заложенные вчеловеческойпсихике».

Кинезиологические упражнения для развития межполушарного взаимодействия(мозолистоготела),которыеможновыполнятькаквящикевпеском/песочнице,такинасветовомстоле:

Данные упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируютработу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти ивнимания, облегчают процесс чтения и письма.Первоначально сложны в выполнении, так кактребуютконцентрациивниманияитерпения,нопослемногократныхпроработокдостаточнохорошополучаютсяу детей.

• «Кулак-ребро-ладонь».Цель:развитиепроизвольностиисамоконтроля.Ребенкупоказывают два/три/четыреположения руки на песке, последовательно сменяющих другдруга:ладоньнаповерхностипеска,ладонь,сжатаявкулак,ладоньребромнапеске,распрямленнаяладоньнаповерхностипеска.Ребеноквыполняетдвижениявместесучителем, затем по памяти. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом — левой,затем — двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении учитель предлагает ребенкупомогатьсебекомандами(«кулак-ребро-ладонь»),произносимымивслухилипросебя.

• Усложняем упражнение «Кладоискатель»: держим кисточки в обеих руках, двеплоскихракушки закапываем одновременнов песок, затем откапываем их сразу двумя руками.Цель:улучшениеконцентрации внимания.

• «Лягушка». Положить руки на песок. Одна рука сжата в кулак, другая лежит (ладошка).Одновременно и разнонаправленно менять положение рук. Цель: развитиепроизвольностиисамоконтроля.

• «Зеркальное рисование». Цель: развитие межполушарного взаимодействия (мозолистоготела), произвольности и самоконтроля, зеркального восприятия. Указательными пальцамиправой и левой руки необходимо одновременно рисовать зеркально-симметричные рисунки(разнонаправленныелинии,плюс,минус,круг,овал,квадрат,треугольник,буквыипр.).

Часть3:Занятиясцветнымпеском

Аппликация и рисования цветным песком — это один из методов изотерапии, творческий метод,который позволяет ребёнку понять себя, оказывает развивающее действие (к сожалению, многиеродителиэтонедооценивают).Впроцессерисованияребёноквыражаетсвоёотношениекдействительности,сбрасываетнапряжение,арисунокотображаетэмоциональноесостояниеребёнка.

Изготовлениепесочнойфрески(аппликацияизпеска)

Техника«Аппликациицветнымпеском»:

1. Наплотномкартонесделатьзаготовкурисунка(илипредложитьнарисоватьсамому).

2. Припомощикисточкинамазатьклеемоднучасть.

3. Насыпатьпесоквыбранногоцвета.

4. Отсыпатьлишнее.

5. Покасохнет,работаемсоследующейчастью,котораянесоприкасаетсяспредыдущей.

6. Вслучаенеобходимостивторогооттеночногослоя,нужно,чтобработавысохла.

7. Зубочисткойподкорректироватьслойпеска,когдаклейещёмокрый.Этапность:

1. Сначалаиспользоватьлюбыетворческиематериалы,апотомпесок.

2. Фонраскрашиваетсяпервым.

3. Чёткийконтур(одинаковоеколичествоклеявезде).

4. Эффектмазков—вторымслоем.

5. Самыемаленькиечастивпоследнююочередь(вторымслоем).Материалы:

1. Плотнаябумага,картон,цветнойкартон(выбранныйдляфонарисунка).Глянцевыйматериалнеиспользовать!

2. КлейПВА(налитьвмаленькуюёмкость).

3. Кисточки(толстыеитонкие).

4. Любыетворческиематериалы(принеобходимости).

Идеииспользованиятехники«Аппликацияцветнымпеском»:1.Графика////////////////////,линии.

1. Открытки.

2. Кленовыелистья.

3. Снатуры-гроздьрябины.

4. Валентинки.

5. Амулеты.

6. Гербсемьи.

7. Песокиспользоватькакрамочкудлялюбогорисункаилипортрета.

8. Пасхальныеяйца.

9. Салют.

10. Рисуноквосковымимелками+песок.

11. «Каракули»-облака.

12. Матрёшки.

13. Ёлочныеигрушки.

14. Снежинкииснеговикисиспользованиемватныхдисков.

15. Росписьстакановитарелок.

16. Рисункиксказкам,стихам,басням.

17. Рисунки-отгадкикзагадкам.

18. Мандалы.

19. Пластилин+песок:гусеницаизпластилинавпескеназубочистке.

20. Рисункикопределеннымтемам(геометрическиефигуры,буквы,цифры,имена,фрукты,овощи, цветы, явленияприродыипр.)

Занятияпроводятсявгруппедо6человек.2-4года—ребёнок+родитель—занятия45минут—входит свободная игра в деревянной песочнице (15 минут в конце занятия на расслабление); 4-7лет— 50 минут;от 7 лет—1 час.

Методдинамическогорисования

ВсвоейработеяиспользуюавторскийметодОксаныМихайловой-арт-терапевта,руководителяарт-студии«Рисуемпеском»вгородеСанкт-Петербург,Россия.

Рисованиепеском:

Преимуществопроцессарисованияпескомпереддругимиформамиарт-терапиивтом,что

1. • процесс прост и приятен. Не требуется никаких специальных умений и навыков. И самматериал необыкновенно приятен.

1. • рисование песком дает возможность трансформации, мгновенного изменения творческогопроизведения без потери его красоты и не прибегая к полной реконструкции. Это похоже насамужизнь –всевремя развивающуюсяиизменяющуюся.

1. • работая с песком на плоскости, движения становятся размеренными, синхронизируются сритмом дыхания. Во время работыс песком под музыку активнызрительный, слуховой икинестетическийканалы,чтопозволяетвоспринятьэтотмирнепосредственно,вчувствоватьсявнего.Чегооченьнехватаетвнашейсоциальнойжизни,гденашумвыноситомиреоценочныесуждения.

1. • техника помогает развить тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому чточерез стимуляцию пальцев рук развивается мозг) и для пожилых людей, т.к. с возрастомснижаетсячувствительностьрук,атакжедлялюдей,работающихзакомпьютером.

1. • рисоватьможнодвумярукамисимметрично,чтоспособствуетивнутреннемуцентрированию.

1. • парапсихологиутверждают,чтопесокпоглощаетнегативнуюэнергию!

Рисоватьможнонапарте,полу(линолеуме),наватмане,наподносе(желательносбортом2-3см).1.Методы насыпания:

• Набираемпесоквкулак,насыпаемтонкойструйкойизкулачка.Рукудержатьближекподносу.

• Соткрытойладони-фон.

• Тонкаялиния-двумяпальцами.

• Кидаемпесок.

• Движение«посолить»однойрукойидругой.2.Методыпрорисовывания/протирания:

• Подушечкойуказательногопальца.

• Широкиелиниибольшимпальцем.

• Одновременно4мяпальцами(волна).

• Шаг3мяпальцами.

• Ребромладони/мизинцем/всейладонью.

• Тонкиелинииноготкомилипалочкой.3.Трафаретныеметоды:

• Вырезанныетрафареты.

• Камешки.

• Пуговицыразные:большиеималенькие.

• Ладонь.

Подноспредварительнообрабатываетсяантистатиком,иначепесокприлипает.

Идеизаданийвтехникединамическогорисованияпеском:

1. Изобразитьвремягода,эмоцию(выразитьсвоёнастроение,состояние),времясутокипр.

2. Насыпатьпесокнаготовуюиллюстрацию,картину,сохраняяцветовуюгаммуиконтурыавтора.

3. Набольшойфотографиисделатьэлементыпеском.

4. «Волшебные узоры»: создание узоров, орнаментов, различных изображений с помощьюотпечатковладошек,кулачков,пальчиков(например,потеме«Зима»:снежинка,украшениекамешками,бусинами).Дополнение узора камешками,фасолью.

5. «Круг»:рисованиепредметов,состоящихизкруга(например,потеме«Зима»:снеговик),использование трафарета.

6. «Нанеизведанныхдорожках...»:прохождениепоповерхностипескапальцами,сгруппированными по два, три, четыре, пять. Педагог предлагает представить, чьи это могут бытьследы.

7. Рисуноксориентиром:естьконтуррисунка,необходимоегораскраситьпеском.Вариант:разукраситьпескомразукрашку.

8. Метафорическиекарты:продолжитьрисунокпеском.

9. Упражнениена2-3цвета(наресурс).

10. Создатьизображениеограниченнымколичествомцветов(повыборуилиназначить).

11. Рисовать непривычной для себя рукой. Рисовать только левой рукой, двумя руками (например,бабочку).

12. Автопортретвполныйрост—силуэтнаобоях.

13. Силуэтдереванаполу—групповаяработанасплочениеколлектива.

14. Творческаяабстракцияскамешкамиипуговицами.

15. Послемедитации:проговариваетсятекст(ученикисидятсзакрытымиглазами),апотомнарисоватьто,чтопредставили.

16. Маленькимдетям-рисованиепальчикомнасозданномфонеизпеска.

17. Мандала.

18. Рисуноквкруге,пасхальноеяйцо,салфетка.

19. Космическаятема.

20. Географическоезадание(Например,нарисоватькарту,океанипр.)

21. Сказкотерапия.

22. Работасострахами:трансформацияодноговдругое(злаясовапревращаетсявдобруюсобаку).

23. Вденьрожденияпредложитьнарисоватьторт,свечки,украситькамешкамимарблс.

24. Подводныймер.

25. Временагода.

26. Наулице,наасфальте-«просёлочнаядорога».

27. СозданиепесочнойкопиискартиныВанГога«Звёзднаяночь».

28. Динамическаяоткрытка.

29. Рисованиечужойрукой.

30. Групповаяработа:договоритьсямеждусобой,чтоделать(заданиенасплочение).

Часть 4: Развивающие игры с кинетическим/космическим пластичным песком(такого рада песок используется как расслабляющее и терапевтическое средство, игры на развитиетактильно-кинестетической чувствительностиимелкоймоторики).

Игры с песком - одно из самых любимых занятий детей с раннего детства. Ребёнок сам тянется кпеску, и надо только придать этому стремлению творческую составляющую, и из обычных игр спескомполучитсяобразовательныйпроцесс.

Пластичныйпесок—этозамечательныйсенсорныйматериал,непревзойденнаяпосвоимвозможностямпредметно-игроваясреда,великолепныйматериалдляизобразительнойдеятельности,экспериментированияиконструирования.Подходитдлядетейснарушениемвнимания,дляразвитиявоображенияипространственногомышления(представления),таккакполучаетсяобъемныйобраз.Работаскинетическимпескомпроходитчерезощущения.Детииспользуютведущуюруку(правую)иневедущую(левую),чтодаётвозможностьимприспосабливаться к окружающей среде. Через руки наш мозг активно обучается, есть конкретнаясвязь: мозг побуждает руки что-то сделать (взять, пощупать, погладить, помять, слепить) - важен нерезультат,а взаимодействиесматериалом.

Упражненияиигрыскинетическимпескомоказываютположительноевлияниенаразвитие

1. • Мелкоймоторики,тактильныхощущений;

   • Речиипамяти;

   • Усидчивости,вниманияитрудолюбия;

   • Образногоипространственногомышления;

   • Коммуникативныхисоциальныхнавыков;

   • Креативности,фантазии,детскоговоображения;

   • Творческихикогнитивныхнавыков.

Преимуществакинетическогопеска:

1. • Можнопостроитьзамокдлясвоихигрушек;

   • Веселоигратьодномуисдрузьями;

   • Ребенокможетвыразитьсвойвнутренниймир.

При первом знакомстве с кинетическим песком учитель показывает ребёнку, как можно играть спеском,объясняет, чтоиграть нужноаккуратноинераскидывать песок.

Упражнениянаразвитиемоторики:

1. «Дорожкиизпеска»:насыпатьизпескадорожкикразличнымпредметамвпесочницеилинастоле.

2. «Песочныегорки»:собратьиутрамбоватьпесоквгоркиразнойвысоты.

3. «Норки»:выкопатьвпескенескольконорок,азатем"поселить"внихмаленькуюигрушку.

4. «Поисксокровищ»:спрятатьвпескенесколькоигрушекипредложитеребёнкунайтиих.

5. «Песочныепрятки»:закопатьручкиребёнкавпесоки,раскапываяпальчики,называтьих"поименам".

6. «Пальчики-машинки»: проложите на песке несколько дорожек и предложите ребёнку пальчиком-машинкойпроехать по дороге.

7. Игрысоспециальнымнаборомформочек(морскиеживотные,замки,буквы,цифры,геометрический фигуры,динозавры ипр.).

8. Грядки.

9. Учимсярезать(использованиепластиковогоножа).

10. Отпечатки.

11. Делаемсекретики.

12. «Втыкалочки».

13. «Кондитерскиеизделия»:скалкойраскатываемпесок,делаемформуторта,украшаем.Используем формочки ввиде пирожных, кексов.

14. Упражнениенаразвитиемежполушарныхсвязей:дверукиделаютодноитоже.

Упражнениянаразвитиятактильнойчувствительности:

«Необыкновенныеследы»:предложитьребенкуизобразитьспомощьюрукнапеске,какпередвигаютсяживотные, например,

1. • «Прыгаютзайчики»-кончикамипальцевребёнокударяетпоповерхностипеска,двигаясьвразныхнаправлениях;

   • «Змейки»-ребёнокпальцамиделаетповерхностьпескаволнистойвразныхнаправлениях;

   • «Насекомые»-ребёнокдвигаетвсемипальцами,имитируядвижениежучков/паучков;

   • «Слонята»-ребёноккулакамиссилойнадавливаетнапесок.

«Самаялучшаяигрушкадлядетей-кучапеска»(К.Д.Ушинский).

Чтобыпревратитьуроквигру,предложитеребёнкувыполнитьследующиезадания:

1. Смоделироватьбуквуизпеска(длябыстрогозапоминания).Проговорить,назватьпредметы,которыеначинаются наэтубукву,слепитьих.

2. Слепитьпредметынаразличныетемы(фрукты,овощи,животные лесаи пр.).

3. Смоделироватьцифру.

4. Испечькуличи.

20

1. Украситьвыпечкукамешкамимарблс.

2. Работасоскалкой-"разравниватель"дляпеска.

3. Игрысмашинкамивпесочнице:делатьдороги,туннели,пересыпатьпесокковшомигрушечногоэкскаватора,трактора.

4. Создаватьцелыеигрушечныегородавпесочнице.

5. Сделатьцелыйостроввокеане(использоватьвыкрашеннуювсинийцветюнгенианскуюпесочницу).Оживитьегоприпомощиминиатюрныхфигурок.Поговоритьожизнинаэтомострове.

2. Закапывать в песокразличные "сокровища», а потом их искать и откапывать. (Чтобы сделатьтакие игры с песком более развивающими, можно закапатьв песок буквы или цифры. Ребенокнаходитиназываетих.)

3. Игравпалеонтологов:формочкиразныхвидовдинозавров.

4. Предложить ребёнку слепить свой страх (спросить, чего он боится), а затем трансформирватьэтуфигурув весёлогоперсонажа.

5. Свободнаятема:слепитьфигуруизпеска,используяразличныеподручныематериалы.

6. Найтиотличия.

7. «Кафе»,«магазин».

8. Морскаятематика.

1. Маски(лицо).

2. Заданиевслепую:выполняемзаданиесзакрытымиглазами,потомсмотрим,чтополучилось.

3. Трансформацияодногогероявдругого,болезньвздоровье,страхвсмехипр.

Вместопокупныхформочекможноиспользоватьпластиковыестаканчики,контейнерыиз-подяицидругойбросовый,природныйиподручный материал.

Длячегоназанятияхещёдополнительноможноиспользоватькинетическийпесок?

1. • эторасслабление;

   • снятиенапряжения;

   • расслабляющиймоментпослезанятий/взаимодействийсглиной;

   • возможностьвыровнятьдыхание;

   • «растормошить»техдеток,которыескованывсвоихдвижениях.

Часть5:Занятиянасветовомстоле-это возможности коррекции недостаточноговнимания, гиперактивности, нетерпеливости, агрессии. Атмосфера сакральности (подсветка) приработе насветовомстолетожеоказываетвлияние.

• этоновыедвижениядлярук;

• коммуникация;

• тактильныеощущениявводятвсостояниекомфорта;

• всёможнопоправить(«Ямогу»вырастаетуребёнка);

• включениетелавпроцессрисования;

• ребёнокработаетненарезультат,анапроцесс(работукакрисунок нельзяповеситьнастену);

• интеллектуальныйпроцесс(исходяизтого,какаяпоставлена задача);

• ассиметрия;

• овладениенавыкамиписьма,приобретениеграфомоторныхнавыков;

• развитие правого полушария, которое помогает любомутворчеству,атакжевозможностьписатьирисоватьлевойрукой.

Вначалезанятияпровестипальчиковуюгимнастику.

Идеидлязаданийнасветовомстоле:

1. Скольжениеладонямипоповерхностипесказигзагообразнымикруговымидвижениями,атакжедвижениями вразных направлениях.

2. «Ловкиезмейки»:выполнениедвиженийребромладони,прохождениепоследам,проложеннымранее,параллельно им.

3. «Прокладываемжелезнуюдорогу».

4. «Делай,какя»:впаресучителемилидругимребенком.Повторениедвиженийрук,пальцевпопеску.

5. «Мореволнуется»:шевелениерукамивпеске,наблюдениезатем,какменяетсяпесчаныйрельеф.

6. Рисованиепообразцу.

7. Рисованиенасвободнуютему.

8. «Расчесываниепеска».

9. Рисуемсказку:чеммладшедети,темкороческазка.Сначалапроговорить,потомприступитькработе.Вариант:придуматьсказкусамому,придуматьсказкупропредложенныхгероев(Например,

прокруг,треугольник,квадрат.Цель:усвоениегеометрическихформ.)

1. Прослушатьсказкуилистихотворение,обсудить,нарисоватьпонравившиесямоменты,героя(иллюстрациякпроизведению).

2. Отпечатки,следы.

1. Автопортрет.

1. Моисны.

1. Фантазии.

1. То,чтоялюблюинелюблю.

2. Пейзаж.

3. Изображениезвуков.

4. Буквыицифры.

5. Преобразоватьсвоистрахи(иззлоговдоброе).

6. «Кистьихудожник»-упражнениевпаренадовериеиконтроль(Одинговорит,чторисовать,второй-рисует.Поменяться местами, обсудить).

7. Дорисоватькартину(упражнениенаразвитиевоображения).

8. Отсечениелишнегосрисунка(убратьлишнийпесок).

9. Работасэмоциямиприпомощипиктограмм.

10. Рисованиепотрафарету.

11. Рисование дополнительным материалом (рисование мячиком, кисточкой, шпателем,визиткой ипр.).

12. Мандалы(можноукраситьих).

13. Силуэтыизкулачка.

14. Каракулипальцами(упражнениенарелаксацию).

15. Натюрморты.

16. Рисованиевпаре,недоговариваясьобэлементахрисунка.

17. Алфавит,цифры,знаки.

18. Написатьиукраситьпервуюбуквусвоегоимени.

19. Рисованиедвумяруками.

20. Место,вкоторомхочубыть.

21. Рисунокбольшимпальцемширокимилиниями.

22. Космос(подувнапесокизтрубочки,образуютсякляксы).

23. Рисунокпоподражанию.

24. Портретмамы.

25. Подводныймир.

26. Обвестиладонь,украситьрукавичку.

27. Ограниченныйметодрисования(например,датьзаданиерисоватьтолькоштрихамиилиточками).

28. Цветнымкорабликамизбумагинасветовомстоленарисоватьволны,берег,морскоедно.

29. Составлениеизгеометрическихфигуризображенийзнакомыхпредметов.

30. Практическоеусвоениепространственногорасположенияфигур:вверху-внизу,справа-слева.

31. Вычерчиваниегоризонтальных,вертикальных,наклонныхпрямыхлиний.

32. Изображение графических знаков в заданных пространственных позициях: «Нарисуй круг всередине листа, наверху листа,внизу листа». Относительно друг друга: «Нарисуй кружок сверху отдомика,снизуотдомика,точку–междудомикомидеревцем».

33. Выполнениеразныхтиповштриховки.

34. Обведениепредметовпоконтуру.

35. Письмоэлементовбукв,узоров,бордюровичередующихсяузоров.

36. Игрушкавцентресветовогостола.Нарисоватьдорожкудлянеё,ступеньки,различныепредметы.

Часть6:Рефлексия

Игра«Досвидания,песочек»!

Отименипесочнойфеипросьба«нежно,апотомсильнопопрощатьсяспеском»,тоестьразнымиспособами дотронутьсядо песка.

Обсуждение

• Понравилосьлинаше занятие?

• Чтобольшевсегопонравилосьделатьвовремянашегозанятия?Чтонепонравилось?

• Появилосьлижеланиепоигратьспескомвследующийраз?

Приложение

ПРИМЕРТЕМАТИЧЕСКОГОПЛАНИРОВАНИЯПЕРВЫХДВУХЗАНЯТИЙПЕСОЧНОЙТЕРАПИИ

ПРИМЕРЫДИАГНОСТИЧЕСКИХНАБЛЮДЕНИЙЗАДЕТЬМИНАПЕРВЫХЗАНЯТИЯХПЕСОЧНОЙТЕРАПИИ

Михаил

Павел

Матвей

Камилла

Ян

Вероника

Ксения

ПРИМЕНЕНИЕКАМЕШКОВМАРБЛСВПЕСОЧНОЙТЕРАПИИ

Камешки и шарики «Марблс» — это один из нетрадиционных приемов обучения, которыйоченьинтересен для детей. Камешки —это доступныйприродный материал для сенсорногоразвития,к тому жеэто многогранный материал для множества маленьких идей. С нимиможноиграть,мастерить,изучатьсчёт,развиватьвосприятие,мелкуюмоторикуилогическое мышление. Детей привлекает их красочность и разнообразие форм.Детям ониприносятрадостьиположительновлияютнаихвсестороннееразвитие.

Игры с камнями оказывают положительное влияние и на психику ребенка. Даже простоеперебирание камешков, рассматривание, поиск самого красивого делает ребенка спокойными уравновешенным, воспитываетлюбознательность.

Работаскамешкамипредоставляетпространстводлятворчестваиисследования,дляиндивидуальной и групповой арт-терапии, для снятия усталости, напряжения, разрешениянегативныхэмоциональных переживаний.

Правилабезопасностиприиспользованииданногоматериаланауроках:

• • следуетобъяснитьобъяснитенесколькораз,чтокамешкиишарикимарблснесьедобны,не вкусны, ихнельзябратьврот;

  • следуетубедиться,чторебенокпонимаетинструкциюправильно;

  • неоставлять наборывдоступномместе.

Примерыработскамешкамимарблсназанятияхпесочнойтерапии:

РИСОВАНИЕМАНДАЛЫ

Вбуддизмеестьдуховнаяпрактика-построениеМандалы.Мандала-этобуддийскаямодельВселенной,обительвсехпросветленныхсуществ,котораясооружаетсяизпеска.Этоудивительное по красоте и гармонии произведение буддийского искусства, составляемое построгимканонамизмелкотолченогомрамора,окрашенноговтрадиционныецвета.Побуддийскойтрадициимандалапросветленногобожестваживетровностолько,сколькодлитсясамритуал.Еенельзяоставлятькакэкспонат,главноеназначениемандалы-служитьосновой для медитационной практики. Как только упадёт последняя песчинка — мандаладолжна быть разрушена. Разрушение мандалы является особым ритуалом, смысл которого -подчеркнуть одинизважнейшихпостулатовбуддизма-идеюонепостоянствевсего сущего-

«Ничтоневечно».

ЕщеКарлГуставЮнг(1875-1961)(швейцарскийпсихиатр,основоположникодногоизнаправленийглубиннойпсихологии,аналитическойпсихологии,последовательФрейда)обращалсякарт-терапии,когдачувствовалнеобходимостьвподдержке.Онрисовалмандалы,втомчислеинапеске.Многиеизпсихологовуказывают,чтоименнотакпоявилось одно из направлений арт-терапии — песочная терапия, которая так популярнаясегодня (в песочной терапии создаются миры в песочнице с помощью воды и различныхфигурок).

Песок, с помощью которого создается мандала, приносит приятные ощущения и помогаетрасслабиться. Мандала способна исцелять, умиротворять, вселять уверенность, раскрыватьвнутренний потенциал человека, обретается внутренняя гармония, человек получает силу иэнергию.

На занятиях песочной терапии техника мандалы может использоваться в групповой работе длястарших учащихся и взрослых, когда преподаватель насыпает круг (центр будущей мандалы) иозвучиваеттему разговора (например, «Дружба»),ученики по очереди насыпают свой круг(цветовая гамма выбирается индивидуально каждым), одновременно размышляя на заданнуюпреподавателем тему. Таким образом, дополняя круги друг друга, ученики создают цельнуюмандалу.

Примерыгрупповыхработ:

Работаскинетическимпеском:

Фотогалерея

Списокиспользованнойлитературы

1. 1. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочнаяигротерапия».–СПб.:Институтспециальнойпедагогикиипсихологии,1998.–50с.

1. 1. ГрабенкоТ.М.,Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.«Чудесанапеске:Практикумпопесочной терапии».-СПб.:Речь,2005 -340 с.

1. 1. ГрабенкоТ.М.,Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.,ФроловД.Волшебнаястранавнутринас//Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.Тренингпосказкотерапии.-М.:Речь,2005.

1. 1. Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.,ГрабенкоТ.М.«Игрывсказкотерапии».-СПб.:Речь,2006.

1. 1. Зинкевич-ЕвстигнееваТ.Д.,НисневичЛ.А.«Какпомочь"особому"ребенку».Книгадля педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики ипсихологии, 2000.

1. 1. ВалиеваА.Р.Игрынапеске.Программапопесочнойтерапиидлядошкольников//Психологв детском саду№3-2006.

1. 1. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированиюпространственно-количественныхпредставленийудошкольниковсзадержкойпсихическогоразвития// Дошкольнаяпедагогика№3-2005.

1. 1. Материалы,предоставленныеАрт-студией«Рисуемпеском»,Спб.

1. 1. РатниковаЕ.В.,ГаврикА.В.Игрынапеске.Работассемьёйидетьми.-СПб.:Речь,2013.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520266-metodicheskaja-razrabotka-po-pesochnoj-terapi