- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения
1121
2
Тема: «Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.» 8 класс
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование: учебник, презентация учителя, рабочий лист
Технологии обучения: технология проблемного обучения, технология критического мышления, информационно-коммуникационная
Тип урока: комбинированный с практико-ориентированным подходом, проблемный
Методы и приёмы: деятельностный, сравнительный, картографический, когнитивный
Виды работ: фронтальная, групповая, индивидуальная
Цель: изучить особенности распределения тепла и влаги по территории России; вести подготовку к ОГЭ;
Задачи:
образовательная – познакомить учащихся с особенностями распределения тепла и влаги на территории России; научить устанавливать закономерности в распределении основных элементов климата, и применять в решении задач.
развивающая – развивать умения работать с текстом, различными видами географических карт, устанавливать причинно-следственные связи.
воспитательная – развитие творческой активности учащихся, воспитание уверенности в своих силах и возможностях; способствовать формированию естественнонаучной картины мира на примере изучения климатических особенностей территории России
Планируемый результат обучения.
1)Предметные результаты: понимать главные особенности климата России; закономерности распределения температуры воздуха и атмосферных осадков по территории страны; объяснять зависимость климатических условий территории от климатообразующих факторов;
2)Метапредметные результаты развитие аналитического мышления, способностей обобщать информацию, делать выводы; умение самостоятельно планировать работу, вести поиск, анализировать, сравнивать; работать с учебником, картами атласа; умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
3)Личностные результаты: осознание практической значимости изучаемого материала, проявление учебно-познавательного интереса к теме урока; формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками
Базовое содержание урока | Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий) | Ценностно- личностный компонент урока | Творческий компонент урока (вопросы проблемного и творческого характера) | |
Смысловые блоки содержания | Познавательные задачи для учащихся | |||
1.Организационно - мотивационный этап урока с актуализацией опорных знаний учащихся. | ||||
Актуализация знаний | Анализ синоптической карты, применение полученных знаний | Работа с синоптической картой, ответы на задания | Возможность выразить свои чувства, | Представьте себя на месте ведущей-составьте прогноз погоды по карте. |
Определение темы урока | Какие элементы климата являются главными? Сформулируйте тему и цель урока | Учащиеся предполагают, что тема связана с температурой и осадками. Формулируют цели | Развитие коммуникативной компетенции | Какие виды деятельности сильно зависят от Т и осадков? Сможем ли мы помочь Незнайке в выборе с/х культур сейчас? |
Формулирование задач урока | Что нам необходимо сделать, чтобы добиться выполнения цели. Каким образом на климатической карте изображены средние температуры июля и января? | Называют задачи: прочитать текст учебника, работать с климатическими картами, выяснить причины изменения температуры и осадков. | ||
Создание мотивационной установки | Учащиеся говорят о том, что им предстоит что-то делать | Создание положительного настроя | Помощь Незнайке | |
2.Процессуально - содержательный этап урока | ||||
Температура июля | Ответьте на вопрос, обсудив его в группах. 1 группа изучает раздел «Температуры июля», Где на территории России зафиксирована самая высокая температура? Почему? | Извлечение информации, анализ, объяснение, выделение главного | Развитие умения учиться, посильные задания | Связывают информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников |
Температура января | 2 группа работает с разделом «Температуры января», Где на территории России зафиксирована самая низкая температура и почему? Делают вывод | Извлечение информации, анализ, объяснение, выделение главного | Выдвигают версии, выбирают средства достижения цели. | |
Первичное закрепление | Решение заданий ЕГЭ и ОГЭ | Применение знаний в новой ситуации | ||
Осадки | 3 группа работая с разделом «Распределение атмосферных осадков» и с климатической картой заполняет рабочий лист | Извлечение информации, анализ, объяснение, выделение главного | Развитие коммуникативной компетенции | Организация смыслового чтения, взаимопроверку |
Обсуждение Промежуточная рефлексия | Учитель задает вопросы: Как распределяли роли в группе? Кто был лидером? Кто выполнял основную работу? Кто устранялся от обсуждения и выполнения задания? | Учащиеся делятся полученной информацией. Ученики отвечают на вопросы промежуточной рефлексии | Развитие коммуникативной компетенции Возможность выразить свои чувства, свое мнение | Для решения проблемы урока предлагается каждой группе поделиться своей информацией с классом |
Знакомство с новыми понятиями «испаряемость», «Коэффициент увлажнения» | Отношение осадков к испаряемости будет характеризовать степень увлажнения территории. | Вывод, при одинаковом количестве осадков условия увлажнения оказываются принципиально различными | Создание мотивационной установки к деятельности | «На севере и юге Западной Сибири выпадает примерно 300 мм осадков. Но на севере территория заболочена, а на юге расположены сухие степи». Почему? |
3 Рефлексивно-оценочный этап. | ||||
Подведение итогов | Как вы думаете, сумели ли мы справиться с целью урокаОценивается работа учеников учителем, взаимооценка работы групп, самооценка | Учащиеся отвечают на вопросы | Возможность критически оценивать деятельность друг друга | Возвращаемся к нашему вопросу, поставленному в начале урока. Можете на данном этапе помочь Незнайке? |
Рефлексия деятельности | Ответьте на вопросы в рабочем листе | Делают соответствующие действия | Оценка актуальности, новизны изучаемых вопросов, умение оценивать важность изучаемого материала для практической деятельности | |
5. Объяснение домашнего задания | ||||
Обязательное задание | Параграф 29, решу ОГЭ №3, 5, 6 | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520406-raspredelenie-temperatury-vozduha-atmosfernyh
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО с изменениями от 2022 года: особенности реализации образовательного процесса»
- «Деятельность школьного спортивного клуба в соответствии с современными требованиями»
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Техника безопасности в кабинете технологии: организация и проведение инструктажа»
- «Организация и содержание работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по биологии в условиях реализации ФГОС»
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.