Тема урока: Умножение и деление на 9

Деятельность учащихся на уроке

Деятельность учителя

Формирование УУД на каждом этапе урока

1. Орг. момент

Регулятивные УУД

Учитель. Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока

2. Создание ситуации успеха

– Сегодня на уроке мы отправимся в сказочное царство Лукоморье, в гости к славному царю Салтану. Сегодня мы в гостях у сказки. А может быть сказка у нас. Откройте тетради и запишите число и классная работа.

Познавательные УУД

3. Постановка частной задачи

- Цифра 9

Умножение и деление на 9

Составить таблицу на 9, найти способы быстро запоминать результаты.

- Гвидон

- способ умножения числа на сумму (разность).

-Способумножениячисланаразность

-Способумножениячисланасумму

-Устныйсчёт.

Чтобы пропустить нас в Лукоморье царь устроил вам испытание.

И он решил проверить, как вы умеете быстро и хорошо считать.

За помощью он обратился к белочке. А из какой сказки?

Белочка предложила игру «Математические орешки». Сейчас мы посмотрим, как хорошо вы сможете перещёлкать все орешки.

5∙5=25 3∙5=15 6∙4=24

3∙3=9 2∙5=10 4∙4=16

3∙ 6=18 2∙2=4 2∙3=6

4∙3=12 4∙5=20

• Ч то у вас получилось?

• Эта цифра не просто так вначале нашего урока появилась.

• Молодцы! Все орешки перещёлкали. Мы пропущены в Лукоморье.

• А какая сегодня тема урока?

• Какова цель?

Герой, какой сказки встречает нас на пути?

Скажите, в кого превратился Гвидон в третий раз?

• Чтобы Лебедь оборотила Гвидона шмелём, нам необходимо разгадать заклинание. Лебедь предлагает нам игру «Кто быстрее» (работа в парах)- Карточки

Найдитезначениевыражения12 ∙ 7

Проверка выполнения задания, вывешивание карточек.

Что вам помогло, для того чтобы справится с этим заданием.

-Молодцы! Но на этом задание не закончилось. Вам предлагается решить следующее выражение.

Для того чтобы решить это выражение вам понадобиться результат первого выражения, а вот как его применить подумайте

12∙6= (12∙7)- (12∙1)=

Что происходило с числом? Оно уменьшилось на 12.

А теперь, пользуясь этим же способом, решите следующее выражение.

13∙6=78

13∙5= (13 ∙6)- (13 ∙1) = 78 -13= 65

Здесь тоже уменьшилось на 13.

14∙5=70

14 ∙ 6=14 ∙ (5+1)= 70 + 14= 84

А здесь должно увеличиться на 14.Нужно раскладывать?

Обобщение: мы ещё раз убедились, что можно воспользоваться способами умножения числа на разность и сумму.

- Молодцы! И с этим заданием мы справились.

• Оборотила царевна Лебедь князя Гвидона шмелем, и полетел он вслед за кораблём.

Познавательные, коммуникативные УУД

4.Физкультминутка

Мы старались, мы учились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненье для спины.

Мы разминку начинаем,

Руки шире раздвигаем,

А потом их тянем вверх.

Отдохнёт спина у всех.

Мы работаем руками,

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех?

Мы учиться все готовы

И за парты сядем снова.

- запись таблицы на 9 в тетрадь

Дальше на нашем пути стоят тридцать три богатыря. Чтобы они нас пропустили нам необходимо выполнить задание Дядьки Черномора. А здесь нам понадобиться наша цифра девять и предыдущие способы.

Нам необходимо составить таблицу умножения на 9.

Что будет происходить с ответами у первого ряда.

( уменьшаться на 9)

У второго ряда (увеличиваться на 9)

А третий ряд будет пользоваться таблицей Пифагора .

И потом мы с вами сравним ответы, одинаково у нас получилось или нет.

Атеперьдавайтесравнимипопутнобудемфиксироватьтаблицуусебявтетради.

Тема и цель….

Цель:

Составить таблицу умножения и деления на 9 и научиться её использовать

5. Закрепление

Дети работают в парах: называют друг другу случаи из таблицы и вычисляют результат с использованием данного приема)

- Показывается стрелочная схема. С каким действием связано умножении?

А теперь вы самостоятельно выполните задание из учебника стр. 60 № 210(обсудить)

Оказывается, существуют разные способы запоминания таблицы умножения на 9 . Один из способов я вам сейчас покажу. (показывается инструкция)

Знакомство с новым способом умножения на 9.

– Еще давным-давно люди открыли одну хитрость – таблицу умножения числа 9 на пальцах. Сейчас и вы узнаете этот секрет. Положите обе руки на стол. У каждого пальца (слева направо) свой порядковый номер.

Чтобы умножить 9 на какое либо число, достаточно загнуть палец с таким номером. Перед вами ответ: количество пальцев слева – показывает число «десятков», а количество пальцев справа – число «единиц».

Например, мы хотим умножить 9 на 3. Загибаем третий палец. Слева 2 пальца = 2 десятка. Справа 7 пальцев = 7 единиц. Ответ: 27.

– Потренируемся?

– Когда эти знания смогут вам пригодиться? (Когда забыли результат или сомневаемся в правильности)

регулятивные УУД Познавательные

5. Закрепление

Но на этом наше путешествие не закончилось.

А на этапе закрепления нам поможет золотая рыбка.

-Первоезадание.Выполняяэтозадание,мыпоработаемнадзакреплениемзнанийтаблицыумножениячисла9.

- Я буду диктовать числа. Вы должны записывать в столбик только те, которые являются результатами таблицы умножения числа 9.

26 72 58 63 18 39 45 36 48 27 64 54 73 81

- Оцените себя на полях.

- Проверим. На слайде появятся числа, которые должны были оказаться в вашей тетради. (самопроверка)

- Ответы на слайде

72

63

18

45

36

27

54

81

Проверьте каждый свою работу и внесите изменения (если необходимо) карандашом.

Работавпарах(карточки)

85 – 49 = 9 ∙ __

57 + __ = 9 ∙ 8

__ - 8 = 9 ∙ 7

9∙ __ = 48+6

98 -53 = 9 ∙ ___

Вычислите

1) 9 ∙ 3 + 9 ∙ 7 – 9 ∙ 4=

48 62 54

2) 9∙ 5 + 9∙ 2 + 9 ∙ ___ = 72

- Это задача. Решая ее, мы повторим, что вы знаете о ломаных линиях. Интересно, поможет ли нам таблица умножения?

- Начертите в тетради ломаную линию, состоящую из 3 (4 или 5) одинаковых звеньев. (Дети самостоятельно выбирают количество звеньев ломаной, которую они будут чертить.) Длина каждого звена 9см. Вычислите длину этой ломаной линии. Запишите выражение.

- Какое из записанных на доске выражений является решением каждой из задач? (на слайде)

3х9 9х4 9+9+9+9+9 9+9+9+8 9х3 9х2 9х5 9+9+9 9+4 9+9+9+9

(Под каждым из выбранных рисунков помещается выражение)

9+9+9 9+9+9+9 9+9+9+9+9

9х3 9х4 9х5

- Почему отвечая на один вопрос, можно записать решение двумя разными выражениями? (Длина ломаной – сумма длин всех звеньев. Сумму одинаковых слагаемых можно заменить умножением.)

- Какая из записей помогает быстрее решить задачу? (Умножение)

- Когда длину ломаной можно вычислить умножением? (Когда все звенья одинаковой длины)

- Как записать решение? (Длину одного звена умножить на количество звеньев)

- Итак. Данное задание показало, что вы знаете, что такое ломаная линия, умеете ее чертить и вычислять длину.

- Помогла ли нам таблица справиться с данным заданием? (Да)

- Нужно ли знать таблицу умножения? (Да)

8.Итоговая рефлексия:

- Наше путешествие подошло к концу.

Давайте ещё раз назовём героев сказок А.С.Пушкина, которые помогали нам работать на уроке.

• Оценка урока.

- Какую цель мы перед собою ставили?

- Достигли её?

- Оцените свою деятельность на уроке.

П рикрепитедождинкунатучку:

1. Могу работать самостоятельно.

2) Могу работать с помощью учителя, родителей. Не уверен в своих силах.

3)Ничего не понял. Нужна помощь.

Рефлексия.

•Домашнеезадание.

Раскраска,сделатькарточкустаблицейна9длясвоегососеда.

Познавательные, регулятивные УУД