Нахождение дроби от числа

Урок математики по теме

«Нахождение дроби от числа» 4 класс

ДАННЫЕ О РАЗРАБОТЧИКЕ:

Лунькова В.Л., учитель начальных классов

УЧРЕЖДЕНИЕ: ГБОУ СОШ № 264 Кировского района Санкт-Петербурга

ТИП УРОКА: урок изучения нового материала

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная

Цель: научиться находить дробь от числа и решать задачи на нахождение дроби от числа.

Планируемые результаты:

ПРЕДМЕТНЫЕ

- находить дробь от числа;

- приобрести начальный опыт решения задач на нахождение дроби от числа;

- составлять краткую запись задач нового типа.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

- составлять алгоритм действий;

- осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий;

- применять знания в изменённых условиях;

- оценивать и корректировать свои действия и действия партнёра.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

- мультимедийный комплекс

- документ-камера

- счётный раздаточный материал;

- листы для коллективной работы

- учебник

- рабочая тетрадь

План урока

1. Организационный момент

2. Математическая разминка

а) Арифметический диктант, составленный учениками по аналогии заранее дома, проводит один из учеников по желанию.

(пример одного из диктантов:

-180 увеличить на 600

-найти сумму 760 и 80

-из какого числа надо вычесть 230, чтобы получилось 400?

-на сколько 900 больше 70?

-делимое 720, делитель 90, записать значение частного

-400 увеличить на столько же

-на сколько сумма 900 и 300 больше суммы 500 и 400?

-в одном рулоне 15 м ткани, а в другом в 6 раз больше. Сколько м в двух рулонах?

-записать число, в котором 6 ед. третьего разряда, 3 ед. второго разряда, а единиц первого разряда столько, сколько первого и второго вместе

-во сколько раз 5000 больше 100?)

Ученик, проводивший диктант, подкладывает готовые ответы под документ-камеру. Проводится взаимопроверка и взаимооценка в парах. (Критерии оценивания учащиеся знают)

У читель интересуется результатами и просит прокоментировать 2-3 учеников свои оценки

б)

(На экране- изображение фигур.)

-Назовите, какая часть фигуры закрашена.

-Какая часть не закрашена (под рамками появляются ответы)

в) Счёт по цепочке (учитель диктует устно): 2/7+3/7

7/12-3/12

5/8+3/8

2/4-1/3

(Ученики должны объяснить, что вычесть нельзя, у дробей разные по величине доли)

1. Актуализация знаний. Определение проблемы, целей и задач урока

а)Работа в группах. Перед учениками счётный материа-12 шоколадок. Учитель предлагает показать ½ предметов. (возможно, ученики начнут ломать шоколад на доли, тогда учитель останавливает их)

- Я прошу показать ½ этих шоколадок. Что вам показалось необычным?

(Шоколадок много, а мы знаем, что дробь-это часть одного предмета)

-Что же вы сейчас показали? (дробь от нескольких предметов)

- Выложите перед собой ¾ предметов. Сколько это? (9)

-Теперь 2/3. Сколько это?(8)

- Что вы сейчас находили? (Дробь от числа)

( на экране появляется тема)

б) Попробуем определить цель и задачи урока

(На экране появляются цели и задачи, после того, как их произносят ученики

1. Открытие нового знания

Работа в группах. Перед учениками листы для записи алгоритма.

-Когда легко справиться с заданием? (Когда знаешь, как действовать, в какой последовательности). Т. Е. есть алгоритм действий.

Попробуйте составить алгоритм нахождения дроби от числа.

В помощь вам изображение на экране.

Проверка полученных алгоритмов

Показ на экране слайда

1. Первичное применение нового знания

Индивидуальная работа

-А теперь поупражняемся в нахождении дроби от числа, используя алгоритм

-Запишите образец в тетради. Приступайте к вычислениям.

(На экране появляется левая часть слайда, правая часть закрыта «шторкой»)

Проводится самопроверка. (На экране появляются ответы)

-Оцените себя. За каждое правильно выполненное задание -1 балл.

- Кто доволен своими результатами? Кому хотелось бы лучших?

1. Применение приобретённых знаний при решении текстовых задач

а) Коллективная работа.

Чтение задачи из учебника (с. 20, задача № 2), составление краткой записи задачи, коллективная запись решения на экране. Главный вопрос на этапе решения: «Можно ли решить задачу одним действием?»

б) Индивидуальная работа

Ученикам предлагаются задачи двух уровней сложности.

А с. 22 , задача № 7 (в 2 действия)

Б с. 20, задача № 2 (в 3 действия)

Проводится самопроверка, самооценка. (Критерии ученикам известны)

-Кто получил «5»? Кто получил «4»? Кто доволен своим результатом?

1. Применение на практике приобретённых умений и знаний

Ученики работают в парах.

Выполняется самостоятельная работа из учебника. Образец оформления на экране.

С. 20, № 1

Проводится самопроверка и самооценка работы.

Опрос учеников об их успехах.

1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Вспомните, какие цели мы ставили перед собой вначале урока?

-Кто считает, что с первой задачей он лично справился?

-……………..со второй? Кому тяжело пришлось с задачей?

- Какую цель мы не ставили, но выполнили коллективно? (составили алгоритм нахождения дроби от числа)

- Сколько баллов вы могли сегодня заработать? Кто смог получить 20-19 баллов?

Ученикам предлагается домашнее задание на два уровня сложности

-Прежде, чем выйти из класса выскажите своё мнение о своих успехах на уроке. Выложите на доске свой смайлик в ту рамку, в какую посчитаете нужным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520617-nahozhdenie-drobi-ot-chisla