Рабочая программа "Основы проектной деятельности" для 5-9 классов.

Содержание

1. Описание особенностей, основных направлений и планируемых результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся ………………………... ………………………………...….…3-5

2. Пояснительная записка……………………………………………………….5-6

3. Планируемые предметные результаты…………………...…………………6-9

4. Содержание обучения……………………………………………………...10-16

5. Место предмета в учебном плане……………………………….………...16-17

6. Тематическое планирование………………………………………………17-18

7. Методическое и материально-техническое обеспечение………………...…19

1.Описание особенностей, основных направлений и планируемых результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся

Одним из путей формирования УУД в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая может осуществляться в рамках реализации программы учебно-исследовательской и проектной деятельности. Программа ориентирована на использование в рамках урочной и внеурочной деятельности для всех видов образовательных организаций при получении основного общего образования.

Специфика проектной деятельности обучающихсяв значительной степени связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Особенностью учебно-исследовательской деятельностиявляется «приращение» в компетенциях обучающегося. Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.

Учебно-исследовательская работа учащихся может быть организована по двум направлениям:

• урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;

• внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся может проводиться в том числе по таким направлениям, как:

• исследовательское;

• инженерное;

• прикладное;

• информационное;

• социальное;

• игровое;

• творческое.

В рамках каждого из направлений могут быть определены общие принципы, виды и формы реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности, которые могут быть дополнены и расширены с учетом конкретных особенностей и условий образовательной организации, а также характеристики рабочей предметной программы.

В ходе реализации настоящей программы могут применяться такие виды проектов (по преобладающему виду деятельности), как: информационный, исследовательский, творческий, социальный, прикладной, игровой, инновационный.

Проекты могут быть реализованы как в рамках одного предмета, так и на содержании нескольких. Количество участников в проекте может варьироваться, так, может быть индивидуальный или групповой проект. Проект может быть реализован как в короткие сроки, к примеру, за один урок, так и в течение более длительного промежутка времени. В состав участников проектной работы могут войти не только сами обучающиеся (одного или разных возрастов), но и родители, и учителя.

Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно, в течение всего учебного года. В ходе такой работы обучающийся (автор проекта) самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

• урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок – защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;

• учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

• домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

• макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

• постеры, презентации;

• альбомы, буклеты, брошюры, книги;

• реконструкции событий;

• эссе, рассказы, стихи, рисунки;

• результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;

• документальные фильмы, мультфильмы;

• выставки, игры, тематические вечера, концерты;

• сценарии мероприятий;

• веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.

Результаты также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров и круглых столов.

Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть в том числе представлены в виде статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным предметным областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов.

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Основы проектной деятельности» (далее ОПД) для обучающихся в 5-9 классах, составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения; программы учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы) и пособия «Основы проектной деятельности школьника» (Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В.).

Программа ориентирована на развитие самостоятельной работы обучающихся, критического и инновационного мышления в процессе достижения личностно значимой цели, представляющей для обучающихся познавательный и прикладной интерес.

Курс ОПД призван обеспечить освоение наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности учащимися основной школы и подготовку их, таким образом, к разработке и реализации собственных проектов. Курс ОПД состоит из отдельных модулей. Модуль понимается как логически завершенная единица содержания образования. Содержание модулей предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).

3.Планируемые результаты

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на уроках основ проектной деятельности направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.

Метапредметны результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в проектной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-сформированность умения к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.

-сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

-сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

-сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

В результате освоения модулей программы

5-7 класс

Ученик научится:

- определять свою роль в команде, группе;

- понимать роль договора при эффективном взаимодействии, роль конфликтного и бесконфликтного общения;

- выделять причины возникновения конфликтов;

- самостоятельно работать со справочной литературой;

- осуществлять поиск информации по заданному параметру;

- находить информацию в справочной литературе;

- работать с текстом при помощи разных приемов;

- комбинировать разные способы первичной обработки информации;

- работать с понятиями.

Ученик получит возможность научиться:

- совершенствованию духовно-нравственных качеств личности;

- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять проект;

- использовать догадку, озарение, интуицию;

- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые

языковые средства;

- формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

- развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

8-9 класс

Ученик научится:

- определять область своих познавательных интересов;

- искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;

-находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;

- определять проблему как противоречие;

- формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;

- определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;

-предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования.

Ученик получит возможность научиться:

-планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, релевантные исследуемой проблеме;

-использовать такие методы и приёмы, как перебор логических возможностей, моделирование;

-использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

-использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

-использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

-целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

-ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

-отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

-осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

4. Содержание обучения

Содержание программы 1 года обучения

5 класс (34 часа)

Модуль1.«От проблемы к цели»(7 часов)

• Что такое проект?

• Составление графика деятельности.

• Описание и анализ ситуации.

• Постановка цели.

• Понятие «проектно-исследовательская деятельность».

• Практическая работа № 1 «Формулирование темы, определение актуальности проблемы, постановка цели и задач».

Количество практических работ 1.

Модуль2.«Работа с каталогами»(2 часа)

• Оформление памятки по работе над проектом.

Количество практических работ 0.

Модуль3.«Работа со справочной литературой»(2 часа)

• Виды справочной литературы. Размещение информации в справочной литературе.

Количество практических работ 0.

Модуль4.«Проектная и исследовательская деятельность»(10 часов)

• Цель и задачи проекта.

• Правила постановки цели проекта.

• Постановка задач. Разбиение задач на шаги.

• Что такое ресурсы?

• Повторение изученного.

• Виды проектов.

• Практическая работа № 2 «Создание мини-проекта в группе».

Количество практических работ 1.

Модуль5.«Способы первичной обработки информации»(4 часа)

• Способы получения и переработки информации.

• Виды источников информации. Конспект. Правила конспектирования.

• Практическая работа № 3 «Чтение с маркированием» (работа в парах).

Количество практических работ 1.

Модуль6.«Вместе к одной цели»(3 часа)

• Правила командного поведения.

• Роли участников группового взаимодействия.

• Как работать вместе.

Количество практических работ 0.

Модуль7.«Презентация проектной работы»(6 часов)

• Технические средства для представления результатов работы.

• Оформление памятки по подготовке презентации.

• Практическая работа № 4 «Подготовка доклада для публичного выступления.

• Защита проектных работ.

• Рефлексия проектной деятельности. Обобщение знаний по курсу.

Количество практических работ 1.

Содержание программы 2 года обучения

6 класс (34 часа)

Модуль1.«От проблемы к цели»(2 часа)

• Повторение изученного.

• Практическая работа № 1 «Формулирование темы, определение актуальности проблемы, постановка цели и задач проекта».

Количество практических работ 1.

Модуль2.«Наблюдение и эксперимент»(3 часа)

• Методы исследования. Наблюдение.

• Эксперимент и его особенности.

• Практическая работа № 2 «Экспериментальное задание», (наблюдение какого-либо явления, его описание и анализ).

Количество практических работ 1.

Модуль3.«Сам себе эксперт»(2 часа)

• Оценка продукта деятельности. Самооценка.

• Практическая работа № 3 «Оценка по эталону».

Количество практических работ 1.

Модуль4.«Как работать вместе»(2 часа)

• Вспоминаем правила командного поведения.

• Практическая работа № 4 «Самостоятельное распределение ролей для выполнения задания».

Количество практических работ 1.

Модуль5.«Основы риторики и публичного выступления»(6 часов)

• Как выступать успешно?

• Отличие устной речи от письменной.

• Планирование выступления.

• Подготовка к публичному выступлению.

• Практическая работа № 5 «Публичное выступление».

Количество практических работ 1.

Модуль6.«Работа над проектом»(19 часов)

• Повторение изученного.

• Классификация проектов.

• Работа над основной частью проекта.

• Обоснование выбора темы проекта. Анализ проблемы.

• Цель и задачи проекта.

• Правила работы над основной частью проекта.

• План работы над проектом.

• Виды продуктов проекта.

• Формы представления результатов.

• Что такое доклад?

• Подготовка доклада.

• Правила оформления презентаций.

• Практическая работа № 6 «Подготовка презентации и доклада для публичного выступления».

• Защита проектных работ.

• Рефлексия проектной деятельности. Обобщение знаний по курсу.

Количество практических работ 1.

Содержание программы 3 года обучения

7 класс (34 часа)

Модуль1.«Основы рефлексивной компетентности»(6 часов)

• Идея проекта.

• Практическая работа №1 «Как найти ошибки проекта?».

• Познавательные процессы. Память.

• Основные процессы памяти.

• Воображение.

Количество практических работ 1.

Модуль2.«Учимся распознавать и решать проблемы»(11 часов)

• Желаемая и реальная ситуации.

• Выявление проблем.

• Способы решения различных проблем.

• От проблемы к цели.

• Понятие «результат».

• Задачи деятельности.

• Планирование деятельности.

• Средства для достижения цели.

• Подготовка к контрольной работе.

• Контрольная работа «Основы проектной деятельности»

• Анализ контрольной работы.

Количество практических работ 0.

Модуль3.«На пути к лучшей идее»(10 часов)

• Идея проекта.

• Первоначальные идеи как вариант решения проблем.

• Исследование предпочтений: анкетирование и интервьюирование.

• Выбор лучшей идеи.

• Требования к продукту проекта.

• Анализ ресурсов.

• Практическая работа №2 «Создание мини-проекта».

Количество практических работ 1.

Модуль4.«Как работать в команде»(3 часа)

• Вспоминаем правила командного поведения.

• Роли участников группового взаимодействия.

• Как работать вместе.

Количество практических работ 0.

Модуль5.«Проект»(4 часов)

• Выбор темы проекта. Цель, задачи, актуальность.

• Структура и содержание работы.

• Защита проектных работ.

• Рефлексия проектной деятельности. Обобщение знаний по курсу.

Количество практических работ 0.

Содержание программы 3 года обучения

8 класс (34 часа)

Модуль1.«От проблемы к цели»(8 часов)

• Описание ситуации.

• Определение признаков ситуации.

• Формулировка проблемы.

• Анализ проблемы.

• Способы разрешения проблемы.

• Цель. Свидетельство достижения цели.

• Практическая работа №1 «Постановка задач. Разбиение задач на шаги».

• Планирование деятельности в рамках работы над проектом.

Количество практических работ 1.

Модуль2.«Анализ и планирование ресурсов»(8 часов)

• Виды ресурсов.

• Создание ресурсов.

• Методы генерирования идей.

• Повторение изученного.

• Подготовка к контрольной работе.

• Контрольная работа «Основы проектной деятельности»

• Анализ контрольной работы.

Количество практических работ 0.

Модуль3.«Проведение анализа»(10 часов)

• Понятие, его общая характеристика. Виды понятий.

• Суждение.

• Исчисление сложных высказываний.

• Умозаключения.

• Виды умозаключений.

• Анализ и синтез.

• Сравнительный анализ.

• Практическая работа №2 «Анализ причинно-следственных связей».

Количество практических работ 1.

Модуль4.«Аргументация»(8 часов)

• Понятие доказательства и его структура.

• Логика вопросов.

• Вопросно-ответная процедура.

• Спор. Виды спора. Приемы ведения спора.

• Защита проектных работ.

• Оценка продукта деятельности.

• Практическая работа №4 «Дискуссия».

• Рефлексия проектной деятельности. Обобщение знаний по курсу.

Количество практических работ 1.

Содержание программы 3 года обучения

9 класс (33 часа)

Модуль1.«От проблемы к цели»(5 часов)

• Описание ситуации.

• Формулировка проблемы.

• Анализ проблемы. Способы разрешения проблемы.

• Цель. Свидетельство достижения цели.

• Практическая работа №1 «Постановка задач. Составление плана деятельности».

Количество практических работ 1.

Модуль2.«Метод сбора данных»(4 часа)

• Характеристика опросных методов

• Виды вопросов.

• Составление опросников.

• Практическая работа №2 «Интервьюирование».

Количество практических работ 1.

Модуль3.«Итоговый проект»(7 часов)

• Практическая работа №3 «Мой проект».

• Выбор темы проекта. Цель и задачи.

• Формулировка проблемы и ее анализ.

• Подготовка к контрольной работе.

• Контрольная работа «Предварительная защита содержания и оформления основного документа»

• Анализ контрольной работы.

• Планирование деятельности в рамках работы над проектом.

Количество практических работ 1.

Модуль4.«Основы риторики и публичного выступления»(8 часов)

• Виды публичных выступлений.

• Общие требования к публичному выступлению.

• Работа над речевой формой выступления.

• Способы речевого воздействия.

• Подготовка выступления к защите проекта.

• Способы поддерживать внимание аудитории.

• Практическая работа №4 «Публичное выступление».

Количество практических работ 1.

Модуль5.«Итоговый проект»(9 часов)

• Подготовка выступления по теме проекта.

• Практическая работа №5 «Индивидуальный проект: подготовка аргументов к выступлению.

• Установление процедур и критериев оценки результатов.

• Инструментарий и его применение.

• Правила подготовки раздаточного и наглядного материала.

• Оформление итогового проекта.

• Рецензирование проектов.

• Защита индивидуальных проектов.

• Заключительное занятие. Рефлексия навыков проектной деятельности.

Количество практических работ 1.

1. Место предмета в учебном плане

6. Тематическое планирование

На 5 лет обучения в соответствии с планируемым содержанием

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 224 с.

2.Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 176 с.

3.Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7 класса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 80 с.

4.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. 80 с. (Методическая библиотека).

5.Программа учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы), разработанным А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. – Киров: Кировский ИПК и ПРО, 2006.

6. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.

7. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2007.

8. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003.

9. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.

10. Леонтович, А. В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности? / А. В. Леонтович// Завуч. – 2001.-№ 1. – С 105-107.

11. Леонтович А. В. Рекомендации по написанию исследовательской работы / А. В. Леонтович // Завуч. – 2001. - № 1. – С. 102-105.

12. Масленникова, А. В. Материалы для проведения спецкурса «О сновы исследовательской деятельности учащихся» / А. В. Масленникова // Практика административной работы в школе. – 2004. - № 5. – С. 51-60.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520826-rabochaja-programma-osnovy-proektnoj-dejateln