- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
"Развивающие занятия для учащихся третьего класса".
187
0
Пояснительная записка:
В контексте программы развивающие занятия для учеников 3 класса выступают как один из видов психолого – педагогического сопровождения учебной деятельности. Даже хорошо подготовленные дети в период адаптации испытывают стресс, показывают нестабильные результаты. Дети с низким уровнем готовности способны потеряться, разочароваться в школе. Таким образом, одним из главных направлений работы психолога в начальной школе является помощь ученику в освоении учебной деятельности как в период адаптации в первом классе, так и на всем протяжении обучения в начальной школе. На традиционных уроках в большей степени используются интеллектуальные, психологические ресурсы ребенка, и в меньшей степени –подкрепляются.Возникает необходимость в проведении развивающих занятий, помогающих младшему школьнику не только приобрести навыки работы в классе, принятия учебной деятельности, но и актуализировать познавательные процессы, расширить кругозор, получить новый деятельностный опыт. В начальной школе учитель часто сталкивается с проблемами личностной незрелости учеников, вопрос развития эмоционально-волевой сферы остается открытым. Поэтому в структуру занятий включены мотивационные беседы. Так же в структуру занятий включены кинезиологические упражнения, успешно используемые психофизиологами для коррекции школьных трудностей. Необходимость включения таких упражнений диктуется тем, что школьные методики обучения тренируют и развивают главным образом левое полушарие, а основным типом мышления младшего школьника является наглядно – образное мышление, тесно связанное с эмоциональной сферой, это предполагает участие правого полушария в обучении. В программе представлены упражнения, которые удобно и легко выполнять в классе, они не требуют специально организованного пространства. В данной программе используются общеизвестные упражнения, описанные в педагогической и психологической литературе, упражнения авторов, предлагающих свои развивающие программы, и авторские, оригинальные упражнения. Каждое занятие предполагает некоторое количество повторений, по необходимости можно отдавать приоритет тем или иным упражнениям. Помимо этого некоторые занятия носят групповой характер. Работа такого рода (особенно в группе созданной искусственно), опирается на умение ребенка принять чужое мнение, умение проявить самостоятельность и в то же время действовать согласно групповым интересам.
Цель программы: создать условия для всестороннего развития личности ребенка.
Задачи:
Формировать познавательные интересы;
формировать произвольность поведения;
вырабатывать умения принимать правила, инструкцию, следовать заданному алгоритму.
Занятия логически выстроены по двум направлениям:
1. От простого к сложному.
По актуальности задач на данном возрастном этапе.
Каждое занятие рассчитано на 30 – 40 минут.
Для начала занятия:
Глазодвигательные упражнения. Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарные взаимодействия и повышают энергетизацию организма, включают структуры мозга, контролирующие мышление, речь и поведение, активизируют процесс обучения.
Двигательный упражнения. Развивают тонкую моторику. Чем больше задействуются мелкие мышцы тела, тем больше простраивается нервных путей между лобными отделами мозга и другими отделами, развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные движения (синкезии).
Упражнения на дыхание. улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Для середины занятия:
Выполнение перекрестных движений способствует активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.
Для конца занятия:
Упражнения на дыхание улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Перед проведением развивающих занятий, в течение месяца с начала учебного года:
провести диагностику актуального развития познавательных процессов, мышления, эмоционально – волевой сферы;
организовать психолого – педагогическое наблюдение с целью выявления основных, актуальных проблем данного класса, возникающих в учебной деятельности.
Ожидаемые результаты:
ребята научатся самостоятельно запланировать, осуществить и проконтролировать несложные виды деятельности;
научатся работать в группе и самостоятельно распределять роли;
сформируется способность переносить основные приемы, навыки на различные виды деятельности при минимальной помощи взрослого;
.
Приоритетные направления развития | Возрастные особенности | Возрастные возможности развития самостоятельности |
3 класс | ||
1. Анализ текстов. 2. Развитие речи. 3. Внимание:
1. Мышление:
4. Воображение. 5. Групповая работа. | 1. Мышление На передний план выходит словесно-логическое мышление, хотя наглядно-образное мышление не потеряло своей актуальности. Способны выявить связи между понятиями и явлениями, обновить их. Развито умение сравнивать, классифицировать, обобщать по признакам. Трудность может вызывать необходимость выделить существенное, найти сложную аналогию. Рефлексия, как умение рассматривать, оценивать собственные действия, анализировать процесс мыслительной деятельности, приобретает большое значение при целенаправленной развивающей работе. 2.Память Формируется способность к логическому запоминанию. Появляется больше навыков заучивания. Увеличивается доля смыслового запоминания, повышается продуктивность запоминания. 3.Внимание Развитие внимания тесно связано с развитием учебной мотивации, ответственного отношения к учению. Возможности волевого регулирования внимания все еще ограничены и зависят от наличия близкой мотивации (оценки, поощрения и т. д.). Устойчивость внимания повышается, способны сохранять внимание в течение всего урока (при условии смены деятельности). 4.Учебная деятельность Простые, базовые учебные навыки не вызывают затруднений. В зоне ближайшего развития сложные учебные навыки. 5.Общение со сверстниками и взрослыми На передний план выходят «нормы детского коллектива», которые пока еще соотносятся в большей степени с позициями, взглядами взрослого. Навыки конструктивного взаимодействия, общения – в зоне ближайшего развития. | Способны запланировать, осуществить и проконтролировать несложные виды деятельности. Способны опираться на внешние регуляторы деятельности – значки, опорные слова и т. д. Способны переносить основные приемы, навыки на различные виды деятельности при минимальной помощи взрослого. Педагогические приемы:
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ | Тема | Направленность | Упражнения |
1 | Мотивационная беседа «Два пловца». | Направлена на детей, болезненно реагирующих на неудачи, отказывающихся под разными предлогами выполнять задания. | |
2 | Волшебное превращение с помощью воображения. |
| «Движение по 4-ем направлениям и диагоналям». «Слово - подсказка». «Графический диктант». «Горизонтальная восьмерка». Подведение итогов занятия. |
3 | «Движение по 4-ем направлениям и диагоналям». «Простая задача». «Запомни и ответь». «Сорви яблоко». «Классификация». Подведение итогов занятия. | ||
4 | «Лезгинка». «Слово-подсказка». «Комиксы». «Сорви яблоко». Подведение итогов занятия. | ||
5 | Растем и развиваемся вместе. | - Анализ текстов. - Развитие мышления. - Развитие произвольности восприятия. - Развитие произвольности запоминания. - Развитие воображения. | «Двойные рисунки». «Сравни пару». «Графический диктант». «Тряпичная кукла и солдат». «Простая задача». Подведение итогов занятия. |
«Движение по 4-ем направлениям и диагоналям». «Запомни и ответь». «Горизонтальная восьмерка». «Комиксы». «Сорви яблоко». Подведение итогов занятия. | |||
6 | |||
7 | «Двойные рисунки». «Смешанный рассказ». «Дерево». «Фраза (слово) в цифрах». «Кулачки». Подведение итогов занятия. | ||
8 | Для чего нужно быть внимательным. | - Развитие мышления. - Развитие произвольности восприятия. - Анализ текстов. - Развитие пространственной ориентации. - Развитие воображения. - Развитие речи. | «Лезгинка». «Сравни пару». «Двойной диктант». «Тряпичная кукла и солдат». «Конструктор». Подведение итогов занятия. |
9 | «Движение по 4-ем направлениям и диагоналям». «Нарисуй и опиши». «Симметричный рисунок». «Дерево». Подведение итогов занятия. | ||
10 | «Двойные рисунки». «Мысль другими словами». «Простая задача». «Горизонтальная восьмерка». «Классификация». Подведение итогов занятия. | ||
11 | Мотивационная беседа «Дедушка и мальчик». | Ориентирована на детей, деятельность которых зависит от постоянного подкрепления взрослого | |
12 | Сами себе помощники. | - Анализ текстов. - Развитие мышления. - Развитие воображения. - Развитие речи. - Развитие внимания. | «Лезгинка». «Смешанный рассказ». «Нарисуй и опиши». «Сорви яблоко». Подведение итогов занятия. |
13 | «Движение по четырем направлениям и диагоналям с дыханием». «Спрятанное слово». «Конструктор». «Двойной диктант». «Нелепицы». «Дерево». Подведение итогов занятия. | ||
14 | «Горизонтальная восьмерка». «Фраза (слово) в цифрах». «Сравни пару». «Комиксы». «Кулачки». Подведение итогов занятия. | ||
15 | Путешествие в страну воображения. | - Развитие мышления. - Развитие воображения. - Развитие речи. | «Движение по 4-ем направлениям и диагоналям с привлечением движения языка и дыханием». «Симметричный рисунок» «Мысль другими словами». «Угадай по описанию». «Тряпичная кукла и солдат». Подведение итогов занятия. |
16 | «Двойные рисунки». «Классификация». «Нарисуй и опиши». «Дерево». Подведение итогов занятия. | ||
17 | «Горизонтальная восьмерка». «Слово-подсказка». «Симметричный рисунок». «Конструктор». «Сорви яблоко». Подведение итогов занятия. | ||
18 | Да здравствует мышление. | - Развитие речи. - Развитие мышления. - Развитие внимания. | «Движение по 4-ем направлениям и диагоналям с дыханием». «Запомни и ответь». «Интервью». «Смешанный рассказ». «Дерево». «Что изменилось?». Подведение итогов занятия. |
19 | «Горизонтальная восьмерка». «Нелепицы». «Графический диктант». «Сорви яблоко». «Мысль другими словами». Подведение итогов занятия. | ||
20 | «Движение по 4-ем направлениям и диагоналям с привлечением движения языка и дыханием». «Нарисуй и опиши». «Кулачки». «Угадай по описанию». Подведение итогов занятия. | ||
21 | Мотивационная беседа «Птица и птенцы». | Необходима при нарушении правил ответа в классе. | |
22 | Рисуем. Играем. Фантазируем. | - Развитие речи. - Развитие мышления. - Развитие внимания. - Развитие навыков пространственной ориентации. | «Лезгинка». «Пара по образцу». «Двойной диктант». «Интервью». «Тряпичная кукла и солдат». Подведение итогов занятия. |
23 | «Горизонтальная восьмерка». «Спрятанное слово». «Слово - трансформер». «Ныряльщик». «Фраза (слово) в цифрах». Подведение итогов занятия. | ||
24 | Наши волшебные пальчики. | - Развитие речи. - Развитие мышления. - Развитие внимания. - Развитие воображения. - Развитие навыков пространственной ориентации. | «Двойные рисунки». «Конструктор». «Графический диктант». «Балда». «Дерево». Подведение итогов занятия. |
25 | «Движение по 4-ем направлениям с дыханием». «Нелепицы». «Инопланетянин». «Двойной диктант». «Сорви яблоко». Подведение итогов занятия. | ||
26 | «Движение по 4-ем направлениям и диагоналям с привлечением движения языка и дыханием». «Смешанный рассказ». «Ищем похожее». «Симметричный рисунок». «Мысль другими словами». «Тряпичная кукла и солдат». Подведение итогов занятия. | ||
27 | Учимся понимать друг друга. | - Развитие речи. - Развитие мышления. - Развитие внимания. | «Горизонтальная восьмерка». «Небылицы». «Балда». «Угадай по описанию». Подведение итогов занятия. |
28 | «Лезгинка». «Спрятанное слово». «Интервью». «Фраза (слово) в цифрах». «Сорви яблоко». Подведение итогов занятия. | ||
29 | «Движение по 4-ем направлениям и диагоналям с привлечением движения языка и дыханием». «Инопланетянин». «Графический диктант». «Пара по образцу». «Дерево». Подведение итогов занятия. | ||
30 | Общаемся правильно и с удовольствием. | - Развитие речи. - Развитие мышления. - Развитие внимания. - Развитие памяти. | «Горизонтальная восьмерка». «Лишнее условие». «Слово-трансформер». «Кулачки». «Нелепицы». «Тряпичная кукла и солдат». Подведение итогов занятия. |
31 | |||
«Двойные рисунки». «Вспомни по описанию». «Небылицы». «Сорви яблоко». Подведение итогов занятия. | |||
32 | «Лезгинка». «Превращения». «Симметричный рисунок». «Пара по образцу». «Дерево». «Подведение итогов занятия. | ||
33 | Мотивационная беседа «Нехочуха». | Направлена на школьников, испытывающих трудности в организации учебной деятельности. | |
41 | Весёлые занятия для хорошего настроения. | - Развитие речи. - Развитие мышления. - Развитие воображения. | «Движение по 4-ем направлениям и диагоналям с привлечением движения языка и дыханием». «Монолог предметов». «Балда». Подведение итогов занятия. |
42 | «Движение по 4-ем направлениям и диагоналям с привлечением движения языка и дыханием». «Лишнее условие». «Ищем похожее». «Двойной диктант». «Дерево». Подведение итогов занятия. | ||
43 | «Двойные рисунки». «Вспомни по описанию». «Инопланетянин». Подведение итогов занятия. |
Список литературы.
Измайлова Д. А. , Проскурина Л. А. «Профильное обучение как социально-педагогическая проблема». Пермь, 2005 г.
Смирнова Е. Е. На пути к выбору профессии. Санкт-Петербург, КАРО, 2003 .
Журнал «Начальная школа» № 1, 2005 год
Журнал «Начальная школа» № 1, 1992 год.
«Календарь для родителей» 1987. Москва, «Педагогика» 1986
Н. И. Дереклеева «Справочник классного руководителя». Москва, «Вако» 2004 .
Н. Ф. Гейжан «Профориентация». Пермь, «Ориентир» 1992
Елькина, О. Ю. Волшебный компас в океане профессий. Рабочая тетрадь творческих заданий для учащихся начальной школы / О. Ю. Елькина. – Новокузнецк, 2004.
1.Аверина, И.С. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей / И.С. Аверина, Е.И. Щебланова, Е.Н. Задорина //Вопросы психологии. — 1991. -№ 5.
2.Аверина, И.С. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей / И.С. Аверина, Е.И. Щебланова, Е.Н. Задорина //Вопросы психологии. - 1994. - № 4.
3.Азарова, Т.В. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. - М.: Совершенство, 1998.
4.Ануфриев, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. - М.: Ось-89, 1999.
5.Вергелис, Г.И. Младший школьник: помоги ему учиться / Г.И. Вергелис, Л. А.Матвеева, А. И.Раев. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, издательство «Союз», 2000.
6.Винокурова, Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей / Н. Винокурова. - М.: АСТ-Пресс, 1999.
7.Винокурова, Н.К. Развиваем способности детей / Н.К. Винокурова. -М.: РОСМЭН, 2003.
8. Гин, С. Мир логики / С. Гин. - М.: Вита-пресс, 2001.
9. Гин, С. Мир фантазии / С. Гин. - М.: Вита-пресс, 2001.Ю.Глазунов, Д.А. Развивающие занятия. 1 класс / Д.А. Глазунов. - М.: Глобус, 2008.
11.Глазунов Д.А. Развивающие занятия. 2 класс / Д.А. Глазунов.-М.: Глобус, 2009.
12. Игры, ребусы, загадки для дошкольников: пособие для родителей / Сост. Т.И. Линго. - Ярославль: Академия развития, Академия К, 1998.
13.Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520828-razvivajuschie-zanjatija-dlja-uchaschihsja-tr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность воспитателя детского лагеря»
- «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования: специфика работы в контексте реализации ФГОС СПО и профессионального стандарта»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательных дисциплин «Русский язык» и «Литература» по ФГОС СПО»
- «Преподавание инвариантных модулей учебного предмета «Труд (технология)» в соответствии с ФГОС»
- «Ведение педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «ОГЭ по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.