Внеурочная деятельность как средство социализации обучающихся с ЗПР в условиях ФГОС

Внеурочная деятельность как средство социализации обучающихся с ЗПР в условиях ФГОС

Орехова Светлана Станиславовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 18 города Кирова

Ученик – не сосуд, который надо наполнить, а факел, который необходимо зажечь».

                                   (К. Д. Ушинский)

Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одним из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта. Согласно учебного плана она становится обязательным элементом школьного образования и ставит перед педагогическим коллективом задачу организации развивающей среды для обучающихся.

Внеурочная деятельность — понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

«Внеурочная деятельность учащихся – деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать требования Федеральных Государственных образовательных стандартов общего образования».

Основными целями внеурочной деятельности по ФГОС являются создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося, создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд важных задач, в частности, социализации ребенка в обществе, тем более важна социализация ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Основные задачи: 

- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с ЗПР с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни; развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;

- формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

-расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта; формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; формирование умений, навыков социального общения людей; расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и образовательной организации; развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; укрепление доверия к другим людям;  

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания

других людей и сопереживания им.

Функции внеурочной деятельности:

Образовательная
Воспитательная
Креативная

Школой выбрана Оптимизационная модель организации внеурочной деятельности, которая предполагает реализацию программ дополнительного образования по направлениям, определенным ФГОС, учителями начальных классов.
Все направления предоставляют возможность:
- свободного выбора детьми программ, которые отвечают их внутренним потребностям;
-помогают удовлетворять образовательные запросы;
-стать активным в решении жизненных и социальных проблем;
- быть активным гражданином своей страны.

К основным направлениям внеурочной деятельности относятся:

Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Социальное

Данные направления являются содержательным ориентиром для разработки соответствующих программ.

Образовательная организация вправе самостоятельно выбирать приоритетные направления внеурочной деятельности, определять формы её организации с учетом реальных условий, особенностей обучающихся, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).    

При этом следует учитывать, что формы, содержание внеурочной деятельности должны соответствовать общим целям, задачам и результатам воспитания.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности организаций отдыха обучающихся и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования детей.

По каждому из направлений внеурочной деятельности обучающихся с ЗПР могут быть достигнуты определенные воспитательные результаты.

Основные личностные результаты внеурочной деятельности: 

ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры. эмоционально ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;

готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

 понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных   видах практической, художественно эстетической, спортивно физкультурной деятельности развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

 принятие и освоение различных социальных ролей принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

В своем выступлении мне бы хотелось остановиться на реализации программы Внеурочной деятельности «Волшебный карандашик».

Срок реализации программы 4 года;
для обучающихся по программе АООП для детей с ОВЗ (ЗПР) вариант 7.2 – 5лет

Курс включает 135 занятий : 1 занятие в неделю
-в первом классе – 33 занятия
-во 2-4 классах – по 34 занятия за учебный год ;

Для обучающихся по программе АООП ;
для детей с ОВЗ (ЗПР) вариант 7.2
Курс составляет 168 часов: 1 занятие в неделю.

- в первом классе -33 занятия
-в 1 дополнительном классе – 33 занятия
-во 2-4 классах- по 34 занятия за учебный год.

Программа реализуется в рамках общекультурного направления внеурочной деятельности в соответствии с планом внеурочной деятельности МБОУ СОШ №18 г. Кирова.

Планируемые результаты:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе основания учебного предмета по программе «Волшебный карандаш»:
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

Регулятивные УУД:
- учатся определять и формировать цель деятельности с помощью учителя ;
-учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалам;
-учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:
- учатся делать выводы в результате совместной работы класса и учителя .
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной форме ;
-слушать и понимать речь других;
-учатся работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

В своей работе придаю большое значение самореализации детей и активно ориентирую на участие в выставках декоративно-прикладного творчества и конкурсах рисунках. Прежде чем, отправить работу ребенка на конкурс, проходит предконкурсная подготовка. Она состоит из следующих этапах работы:

1. Подготовительный – ищем вместе с детьми работы других детей в интернете, в журналах

2. Основной – выполнение работы, рисунка

3. Заключительный - оформление участия на конкурс, подведение итогов, самооценка).

Самооценка даёт возможность проанализировать свои собственные достоинства и недостатки, оценить личный вклад в реализации цели, развитие творческой личности.

Есть ребята, которые пока только начинают свой путь к самореализации, но первые шаги я уже вижу. Все это происходит не сразу, после одного-двух конкурсов, все нарабатывается постепенно, азарт приходит со временем. Задача - вовремя заметить потенциал и желание, и направить его в нужное русло. Есть постоянные участники конкурсов. Учащиеся заслуженно получают дипломы, грамоты, сертификаты, призы, подарки.

Конкурсы становятся сильными стимулами развития социализации учащихся, катализатором активности всех участников и является определенной ступенью в творческом развитии личности ребенка.

С учетом требований ФГОС сегодня творческое развитие детей должно быть направлено на их самореализацию, особенно в младшем школьном возрасте, когда ребенок еще только вступает на первую образовательную ступень и не знает, что для него важно, какова цель его обучения, что может и умеет делать лично он. Участие в конкурсах дает стимул также и для самообразования. Ученики, просматривая работы других участников, узнают новые художественные материалы и техники, приёмы выполнения работ, и у них возникает желание самостоятельно ознакомиться с ними.  Ученики обращаются с просьбой помочь разобраться со сложностями в освоении нового.

И в заключении, хотелось бы сказать о том, что конкурсы и фестивали в первую очередь должны быть в радость, особенно начинающим, а те, кто постарше, уже почувствовав вкус победы, получат новую сильную мотивацию к самореализации к продолжению занятий. Творческое развитие учащихся, в процессе выступления на конкурсах, становится итогом определенного этапа совместной работы ученика и преподавателя.

«В каждом ребенке есть солнце, только дайте ему светить». Сократ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520841-vneurochnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-sociali