Мир. Народы. Система просвещения

Костыря Г.В.

Учитель географии ШБОУ СОШ № 123 Санкт-Петербурга

Мир. Народы. Система просвещения.

В мировом масштабе господствующими группировками организована антиэтническая обстановка. Народы оказались под угрозой деградации и последующего уничтожения. Некоторые уже уничтожены. Разрушение этносферы – один из механизмов утилизации человеческого вида и цивилизации. Никто не может чувствовать себя в безопасности. Мир стал сверхопасным по сути и содержанию. Сегодня наибольшая степень опасности сложилась для народов России и Европы. Европа нас не интересует…

Одна из причин угрожающего положения в доведении реформаторами Системы просвещения, как одного из атрибутов социоэтнической самоидентификации, механизма воспроизводства народа и ресурсного обеспечения процесса развития общества, до практически полной функциональной несостоятельности. Сформирован целый антисистемный комплекс: рейтинг школ, конкуренция, подушевое финансирование, нивелирование развития личности до уровня оказания услуги…

Мир становится разнообазнее, сложнее, информационно более содержательным, событийная обстановка отражает понижение стабильности и надёжности. Мир стал сверхсложным и сверхбольшим. Человек в этом Мире нивелирован. Техносфера не способствует эффективной интеграции субъекта в такую реальность. Социализация человека и среды жизнедеятельности замещается доминированием ростовщической технологизации, т. е. процесс подчинён и осуществляется сообразно целям и ценностям этой группировки. А ещё повысовывались различные архаичные неоднородности, претендующие на какую-то заметную роль в XXI веке после того, как морально устарели 100, 200, 300 и более лет назад. Антропоцентричный эффект может быть реализован только при функционировании адекватной окружающей действительности Системе просвещения. Адекватность её в пропорциональной сверхсложности и сверхразнообразии, в организации и оперировании факторами, которые доказали исторически свою прогрессивность и соответствие такому явлению, как ключевая движущая сила в системном развитии общества. Но как с Системой просвещения дела в России? Бесконечные локальные и фундаментальные реформы, которые принципиально изменили сущность и смысловое содержание процесса просвещения. Вместо Системы организован некий конгломерат. Специалистов, способных выстроить Систему и управлять ею в стране нет. Говорить о сверхсложности и сверхразнообразии нет оснований. Нет Системы, нет управления. И не будет ничего, пока действуют целенаправленно внедрённые антимеханизмы. Разберёмся с рейтингами, казалось бы, вполне нейтральным атрибутом. Ни один правящий режим никогда не признает собственной неспособности руководить. Но в условиях отсутствия способности осознать, создать объект и возможностей управления наличными средствами (конгломератом) создаются заменители. В нашем случае, процесс управления подменён системой рейтингов образовательных учреждений. Результаты:

1. Сформирован «спектр» ОУ: от элитных до отстойных,

2. Во всём стал виноват учитель,

3. Вместо научности деятельности и обеспечения процесса, эффективного руководства – конкуренция, борьба за контингент, подушевое финансирование,

4. Выработка балласта из ОУ-«отстойников» и детей, которые в них обучаются,

5. Снижение возможностей таких ОУ что-либо принципиально изменить по мере понижения их рейтинга (т. е., чем ближе к концу рейтинга, тем меньше возможностей),

6. Ликвидирована системность, организованность и процессуальность, снижаются темпы и купируются перспективы преобразования конгломерата в Систему просвещения и последующего развития.

Какое отношение рейтинги ОУ имеют к процессу просвещения? Никакого. Из сложившейся с рейтингами ситуации менеджерами выводы не делаются, решения не принимаются, планы не разрабатываются, процедуры и процессы, мероприятия и действия не инициируются. Это приводит к генерированию локальных и сохранению более масштабных социальных противоречий.

Если народ в состоянии осознать необходимость самосохранения, то ему сегодня никто не намерен предоставлять такого шанса: никакие менеджеры, олигархи, президенты, прокуроры, судьи, элиты, ростовщики, торгаши, банкиры, политики, оппозиционеры, юристы… Это условие в состоянии обеспечить ТОЛЬКО УЧИТЕЛЬ! Каков Учитель и результат его работы – таково и Будущее Народа. Процедура аттестации не является стимулом к саморазвитию Учителя и является, может быть, даже более вредным явлением, чем рейтинги.

Выход из антиэтнической ситуации в следующем:

1. В единовременной, целесообразной и управляемой унификации и дифференциации ОУ;

2. В специализации и кооперации ОУ, педагогических кадров, коллективов, общественности,

3. В создании ОУ новых типов: научно-практических комплексов и центров

(в основе изменение критерия от деления на конкурентной основе, порождающей неравенство возможностей, к акцентированию на предрасположнности, интересах, возможностях, комплексности развития личности, т. е. «кибернетико-таксономический подход»);

1. Во вложении в специалиста и коллектив, а не их эксплуатация и рассмотрение в качестве источника заработка для проходимцев;

2. В изменении приоритетности: УЧИТЕЛЬ ФОРМУЛИРУЕТ И ПРЕДЪЯВЛЯЕТ ТРЕБОВАНИЯ к чиновнику: что и в каком количестве, какого качества требуется для достижения Цели и повышения качества работы Системы просвещения,

3. В замещении конъюнктурных моделей Ученика (например, выпускник-потребитель) его перспективными формациями (выпускник-творец, -создатель, -строитель, -мыслитель, -художник…)

(образ ученика (выпускника) должен соотноситься с сущностью Человека разумного, а не с интересами и требованиями господствующего класса или проходимцами любой принадлежности),

1. В комплементарном сочетании просветительской, научной и культурной деятельности в Едином пространстве Мира воспроизводства и самосовершенствования, как развитии единого образовательного пространства. Такое сочетание эффективно согласуется с системой самоидентификации субъекта, его видовой, этнической, культурной, цивилизационной, иными формами осознанной принадлежности.

Эти процессы и процедуры необходимо научиться организовывать и управлять ими. Тогда в сверхсложном, сверхразнообразном, сверхопасном Мире появится перспектива у Человека и этносферы, но только при наличии параметрически соответствующей этим явлениям Системы просвещения (Мира воспроизводства и самосовершенствования).

ВМЕСТО РЕЙТИНГОВ И ПРОЧЕЙ АНТИСИСТЕМНОЙ РЕФОРМАТОРСКОЙ БРЕДЯТИНЫ -

ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ПРОСВЕЩЕНИЯ!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521057-mir-narody-sistema-prosveschenija