Дополнительная общеразвивающая программа «Юный театрал»

АДМИНИСТРАЦИЯ НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ – ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «МАСТЕР»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Юный театрал»

Художественно-эстетическая направленность

Срок реализации: 2 года

Возраст обучающихся: 6-10 лет

Автор: Казанцева Лариса Михайловна,

педагог дополнительного

образования

Краснообск

2022г.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик дополнительная общеобразовательная программа

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный театрал» в дальнейшем просто «программа» направленна на воспитание социально-активной, культурно-творческой личности через привлечение к многообразной деятельности, обусловленной спецификой театра, объединяющего искусство слова и действия.

Программа предполагает обучение по трем этапам:

- «Основы актёрского мастерства» – предполагает получение знаний по истории и теории театра и развитие актёрских способностей.

- «Сценическая речь» – формирование умения свободного общения друг с другом на речевом уровне, личностного освобождения через освобождение голоса, развивающую и раскрывающую голосовые возможности каждого обучающегося и его способность поддерживать свое дыхание и голос в рабочей форме самостоятельно.

- «Постановочная работа» – непосредственная работа над спектаклем или

театрализованным представлением.

Программа предполагает активный творческий процесс, участие обучающихся в театральных постановках, фестивалях, конкурсах различного уровня.

Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.

Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающее-эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга.Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия втеатральном коллективе сочетаются с занятиямитанцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремесла­ми.

Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.

Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на формирование воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.

Актуальность программы

Общеобразовательная программа «Юный театрал»:

1. Способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей обучающихся, которые не всегда удается рассмотреть на уроке в школе.

2. Обеспечивает равномерные физические, интеллектуальные и духовные нагрузки, способствует формированию и физического и духовного здоровья.

3. Расширяет кругозор детей, формирует мировоззрение, эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление. Приобщает обучающихся к музыке, литературе, изобразительному искусству.

4. Решает одну из острейших социальных проблем, исключая возможность пребывания детей «на улице».

5. Театр помогает социальной и психологической адаптации обучающихся, их личностному росту. Позволяет приобрести полезные навыки для преодоления конфликтов и создания вокруг себя комфортной среды.

Театральное творчество богато ситуациями совместного переживания, которое способствует эмоциональному сплочению коллектива. Острота и глубина восприятия искусства, в особенности театра, нередко определяют духовный облик ребенка на всю жизнь.

Новизна и отличительные особенности программы

Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Программа способствует формированию духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей.

Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность,способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный театрал» имеет художественную направленность. Ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации. Предмет изучения - основы театрального искусства, азы актерского исполнительского мастерства.

Уровень сложности

Базовый уровень предполагает знакомство с театральным искусством, которое стимулирует пробуждение творческого потенциала личности, активизирует познавательный интерес, развивает индивидуальность и коммуникативные способности ребенка.

Адресат программы

Общеобразовательная программа рассчитана на обучающихся 6 -10 лет.

Первый год обучения от 7-9лет.Занятия проводятся очно со всеми желающими, без какого-либо отбора и ограничений. Зачисление в группы производится с обязательным условием - подписание заявления и согласия на обработку персональных данных, для обучающихся до 14 лет с родителями (законными представителями).

Объем программы

Период реализации программы – 2года – 136 часов.

1 год обучения – 68 часа.

2 год обучения - 68 часов.

Форма обучения – очная.

Режим занятий

Занятия проводятся по 45 минут.

1 год обучения - по 1 часу 2 раза в неделю согласно расписанию.

2 год обучения - по 1 часу 2 раз в неделю согласно расписанию.

Формы и методы организации занятий

Все занятия по программе построены с учетом основных принципов педагогики искусства:

1. От постановки творческой задачи до достижения творческого результата.

2. Вовлечение в творческий процесс всех обучающихся.

3. Смены типа и ритма работы.

4. От простого к сложному.

5. Индивидуальный поход к каждому обучающемуся.

Основными формами организации образовательного процесса являются коллективная, групповая, индивидуально-групповая.

Формы работы:

• театральные игры,

• конкурсы,

• викторины,

• беседы,

• экскурсии в театр и музеи,

• спектакли

• праздники.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный театрал», носит модифицированный характер, так как разработана с учетом собственного педагогического опыта в данном направлении и на основе типовых программ:

1. Генералова И. Мастерская чувств. – Москва : 2006.

2. Программы дополнительного образования. / Программы дополнительного художественного образования детей в каникулярное время. – Москва : Просвещение, 2008.

  Цели и задачи:

Создание максимально благоприятных условий для развития у детей творческих способностей и формирование у детей коммуникативных компетенций, через театральную деятельность.

Задачи:

Личностные

Помочь развитию личностных качеств:

• отзывчивости, доброты, добросовестности, любознательности;

• инициативности, целеустремлённости;

• познавательности и эмоционально-личностной сферы;

• индивидуальности, личностной культуры, коммуникативных способностей;

• чуткости к сценическому искусству.

• овладеть навыками общения и коллективного творчества;

• обучить саморегуляции и самоконтролю.

Метапредметные:

• развить внимание, фантазию, память, воображение, наблюдательность, активизировать ассоциативное и образное мышление;

• развить способность создавать образы с помощью жеста и мимики, находить верное органическое поведение в рамках сценического образа;

• учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния, умению правильно читать стихи и прозу и т.д.;

• улучшить артикуляцию.

Предметные:

• познакомить детей с историей театра, терминологией театрального искусства;

• развить чуткость к сценическому искусству;

• сформировать представления о сценическом действии, принципах построения литературных композиций;

• обучить основам актерского мастерства и сценической речи.

Предметные задачи к первому году обучения

• познакомить с историей и видами театра

• познакомить с театральной терминологией

• помочь овладеть навыками актерского мастерства

• улучшить речь, провести работу над дефектами (при наличии таковых)

• научить правильно читать стихи, прозу

• помочь овладеть образом в постановке.

Предметные задачи к второму году обучения

• познакомить с жанрами театра

• познакомить с магическим «Если бы…»

• улучшить навыки актерского мастерства

• улучшить речь, продолжить работу над дефектами (при наличии таковых)

• поставить каждому сольный эстрадный этюд

познакомить с видами мизансцен, понятием «режиссерский замысел», фабула, сверхзадача, законами сценического действия.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

первого года обучения

Содержание программы первого года обучения

1. Вводное занятие.

Теория. Театр - как вид искусства. Знакомство с правилами поведения в объединении, в Доме творчества. Техника безопасности.

Практика.Тренинги «хотение-задача-действие», «сценическое внимание», «предлагаемые обстоятельства».

2 . «Театральная игра»

Теория. «Театральная  игра», её отличие от традиционных игр. Понятия «театр», «мизансцена», «театрализованная деятельность», «игра драматизация», «режиссерская игра», «виды театра». Жанры и их особенности.

Практика. «Я пришёл в театр», «Что можно взять с собой в театр», «Этюды», « Постановки».

3. «Актерское мастерство»

Теория. Изучение театральных терминов. Внимание. Воображение. Память. Снятие зажимов и комплексов. Развитие фантазии и воображения.

Практика. Развитие умения создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики. Упражнения на коллективность творчества. Обучение навыкам действий с воображаемыми предметами. Импровизация на свободную тему.

4.«Сценическая речь»

Теория. Рождение звука. Строение речевого аппарата. Дыхание и голос. Звукоряд. Гласные, согласные. Свойства голоса. Тон. Тембр. Интонация. Знаки препинания. Логические паузы. Логическое ударение.

Практика. Постановка дыхания. Артикуляция и дикция. Работа над прямой речью в рассказе. Работа над стихотворным текстом.

5.Работа над спектаклем.

Теория. Предлагаемые обстоятельства и мотивы поведения отдельных персонажей. Работа с текстом. «Зерно» характера.

Практика. Работа над мимикой, жестами, пантомима, «вживание» в образ. Закрепление отдельных мизансцен. Репетиция отдельных картин с деталями декораций и реквизита.

1. Итоговое занятие. Показ мини-спектакля.

Планируемые результаты обучения по программе

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- быть неравнодушным по отношению к людям, миру искусства и природы;
- умеет самоопределяться (делать выбор);

- владеет своими эмоциями и контролировать свои действия;

- умеет проявлять свои коммуникативные способности в группе;

- проявляет инициативу в организации праздников, концертов, спектаклей и других форм театральной деятельности; 

- активно участвует в   социальной   и культурной деятельности;

- осознает ценность своей творческой деятельности для окружающих.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Умеет:

- воспроизводить свои действия в заданной ситуации;
- представлять движения в воображении и мыслить образами;
- находить верное органическое поведение в предлагаемых обстоятельствах;
- создавать точные и убедительные образы, пользуясь интонациями, жестами, мимикой;
- выполнять упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики;
- правильно читать стихи, прозу и т.д.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате реализации программы каждый обучающийся

Знает:

- историю театра и театрального искусства;
- теоретические основы актёрского мастерства и сценической речи;
- этапы работы над спектаклем;
- законы сценического действия;
- принципы построения литературной композиции;
- этикет и манеры поведения;
Владеет:

- словесным действием в спектакле;
- сценической пластикой;
- речевым общением.

1. «Комплекс организационно-педагогических условий»

Календарный учебный график

Начало обучения, по «базовой» программе «Юный театрал» 1 октября 2022года, окончание - 31мая 2023 года. Всего - 68 часов.

Календарный учебный график (Приложение № 1)

Условия реализации программы

Учебное помещение

Учебный кабинет, оборудованный в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами и требованиями для организации учебно- воспитательного процесса в котором:

• есть удобная мебель, и она правильно расставлена;

• соблюдается воздушно-тепловой режим 19-21⁰, кабинет регулярно проветривается;

• хорошая освещённость;

• в кабинете ежедневно проводится влажная уборка;

• наличие инструкций по технике безопасности и правилам поведения.

Материально-техническое обеспечение:

• Элементы театральной декорации (ширмы, кубы, скамейки), костюмы.

• Проектор, экран.

• Звуковая аппаратура: динамики, микрофоны .

• Наличие электронного носителя с выходом в интернет.

• Аудио техника для музыкального сопровождения.

• Камера для снятия репетиционных и итоговых показов.

• При выступлении в больших помещениях наличие микрофонов.

Материалы и инструменты:

• Для изготовления декораций: ножницы, краски, клей, картон, ткань и т.д

• Для изготовления костюмов: ткань, проволока, вата и т.д.

Информационное обеспечение:

• ПК с выходом в интернет.

Кадровое обеспечение:

Программу базового уровня реализует педагог дополнительного образования, обладающий профессиональными знаниями в предметной области, знающий специфику театрального мастерства, имеющий практические навыки в сфере организации интерактивной деятельности обучающихся.

Формы аттестации

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

• текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

• промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы проводимые в Доме детского творчества;

• итоговый – открытые занятия, спектакли, фестивали.

Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контроля за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и духовных устремлений.

Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего контроля.

Открытые занятия по актерскому мастерству и сценической речи являются одной из форм итогового контроля.

Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие способностей каждого ребенка, является спектакль или театральное представление.

В качестве методов диагностики результатов обучения используются практические задания по пройденным темам, выступления, показы, метод наблюдения.

В процессе реализации программы «Юный театрал» на каждом этапе обучения проводится мониторинг знаний, умений и навыков.

Результат обучения прослеживается в творческих достижениях (грамоты, дипломы) обучающихся, в призовых местах на конкурсах и фестивалях. Эффективным способом проверки реализации программы является итоговая творческая работа каждого учащегося (проза, стихотворение, монолог).

Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы:

- театральные постановки;

- игры;

- видеозапись готовых работ, промежуточных репетиций;

- концерты; участие в показе спектаклей,

- участие в районных, областных конкурсах и фестивалях (дипломы, грамоты за участие в конкурсах);

- участие в отчетном концерте.

Оценочные материалы

Критерии оценок выступлений и номеров:

3- обучающиеся обладают особенностями свободно и раскрепощено держаться при выступлениях перед взрослыми и сверстниками.

4- обучающиеся различают настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей. Быстрое запоминание текста.

5- дети импровизируют произведения средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонации (при передаче характерных особенностей различных персонажей и т. д.) Различают настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей. Быстрое запоминание текста. Обширный словарный запас. (Приложение №2)

Уровни отслеживания результативности

реализации программы:

Начальный уровень(1-1,5) –обучающиеся не комфортно чувствует себя на сцене, плохо выражает свою мысль.

Базовый уровень (1.6-2.3) обучающиеся свободно ведет себя на сцене, свободно общается с аудиторией, выражать свою мысль в широком кругу оппонентов, чувствовать сценическое искусство.

Повышенный уровень (2.4-3)- обучающиеся свободно ведет себя на сцене, свободно общается с аудиторией, выражать свою мысль в широком кругу оппонентов, чувствует сценическое искусство, развилось зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазия, воображение и образное мышление.

Методические материалы

Методы обучения:

По источнику знаний: словесные, наглядные, практические

По уровню познавательной деятельности:

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, частично – поисковый (эвристический), исследовательский

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Формы организации занятий: встреча с интересными людьми, выставка, диспут, игра, конкурс, концерт, мастер-класс, открытое занятие, праздник, представление, презентация, соревнование, творческая мастерская, турнир, фестиваль, экскурсия, дистанционные просмотры.

Формы организации учебного процесса:

1. Игра

1. Беседа

2. Изучение основ сценического мастерства

3. Мастерская образа

4. Просмотр видео выступлений

5. Инсценирование прочитанного произведения

6. Постановка спектакля

7. Работа в малых группах

8. Актёрский тренинг

9. Выступление

10. Дистанционные занятия

Одним из непременных условий успешной реализации курса является

разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию

творческих возможностей обучающихся, ставя их в позицию активных

участников. С целью создания условий для самореализации обучающиеся

используется:

- включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность обучающиеся;

- создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

- моральное поощрение инициативы и творчества;

- продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

- регулирование активности и отдыха (расслабления).

При реализации программы «Юный театрал» используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии:

репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал);объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов); проблемный (педагог помогает в решении проблемы);

поисковый (обучающиеся сами решают проблему, а педагог делает вывод);

эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых), методы развивающего обучения,метод взаимообучения,метод временных ограничений,метод полных нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений),метод ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения технологии голосоведения и сценической речи), метод игрового содержания,метод импровизации.

Использование разнообразных форм обучения повышает

продуктивность занятий, повышает интерес учащихся к учебному процессу.

Занятия включают задания:

• Психокоррекционные игры.

• Коммуникативные игры.

• Игры и задания, направленные на развитие произвольности.

• Игры, направленные на развитие воображения, внимания.

• Игры на развитие выразительной и диалогической речи.

• Пальчиковые игры.

• Игры с элементами танцевальных движений.

• Культура и техника речи.

• Этюдная работа.

• Артикуляционная гимнастика.

Педагогические технологии

В основу программы положены ведущие методологические

принципысовременной педагогики и психологии:

- Системный подход, сущность которого заключается в том, что Относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в системе с другими. При таком подходе педагогическая система работы с младшими, обучающимися и рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и предметно-развивающая среда.

- Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создания для этого соответствующих условий.

- Деятельностный подход. Деятельность - основа, средства и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации обучающиеся. Это в свою очередь, предполагает обучение обучающиеся выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

- Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, то есть он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка. Во-вторых, становление его как творческой личности.

Технологическую основу программы составляют следующие

технологии:

- педагогические технологии на основе личностной ориентации

образовательного процесса:

- педагогика сотрудничества;

- педагогические технологии на основе эффективности управления и

организации образовательного процесса:

- групповые технологии;

- технологии индивидуального обучения;

- педагогические технологии на основе активизации и интенсификации.

деятельности обучающихся:

- игровые технологии;

- проблемное обучение.

Реализации этих технологий помогают следующие организационные

формы: теоретические и практические занятия (групповые, индивидуальные, дистанционные), а также показательные выступления на всевозможных праздниках и конкурсах.

На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются

теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные

исторического наследия и передового опыта в области театрального

искусства и жизни в целом.

На практических занятиях изложение теоретических положений

сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются

основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся

игровые, психологические и обучающие тренинги.

Тренинг – форма активного обучения, направленная не столько на развитие знаний и социальных установок, сколько на приобретение практических умений и навыков. Это своего рода тренировка, в ходе которой обучающиеся получают новые знания и имеют возможность "отрепетировать" их применение под руководством преподавателя. Благодаря практической модели обучения участники тренинга намного лучше усваивают информацию. Ведь человек гораздо лучше запоминает то, что сделал сам, чем то, что он услышал.

Дистанционные занятияпроходят в мессенджерах (Zoom,Skype), с начала обучения создается группа, через которую происходит обмен информацией, в ходе которой обучающиеся получают теоретическую информацию, демонстрируется способы достижения поставленной цели. Получение обратной связи организовывается в формате присылаемых в электронном виде видео, записи с экрана рабочего процесса или звуковых записей творческих работ. Все уроки проходят онлайн. Контроль ведется визуальный, дополнительно при выполнении контрольных заданий возможна запись с экрана.

Учебно-методический комплекс включает электронные образовательные ресурсы для самостоятельной работы обучающихся (ссылки на мастер-классы, теоретический материал, спектакли, этюды).

Во время занятий происходит доброжелательная коррекция. Педагог

добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно

выполнить задание.

Алгоритм учебного занятия:

1. Организационный момент. Приветствие, тема и задачи занятия.

2. Повторение пройденного материала.

3. Дыхательные упражнения.

4. Артикуляционные упражнения.

5. Изложение новой темы (теоретические часть).

6. Театральный этюд. (практическая часть)

5. Рефлексия.

Дидактическое оснащение программы

• Наглядные пособия (иллюстрации, видеоматериал, презентации, фонограммы, карточки для заданий).

• Музыкальная фонотека: классическая и современная музыка, театральные шумы и звуки, звуки природы, аудиотеатр.

• Видеотека: записи спектаклей.

• Методическая копилка (разработки занятий, сценарии и т.д.) Средства общения.

Рабочая программа воспитания

Цель - создание условий для развития социально - адаптивной, конкурентоспособной личности; личности духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Задачи:

1. Повысить социальную активность обучающихся, их самостоятельность и ответственность в организации жизни детского коллектива и социума.

2. Вовлечь обучающегося в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.

3. Сформировать у детей гражданско-патриотическое сознание и духовно-нравственные ценности.

4. Формировать художественно-эстетический вкус обучающихся. Воспитывать у детей чувство прекрасного, развивать их творческое мышление.

5. Мотивировать творческую активность в познавательной и учебной деятельности обучающихся. Интеллектуальное развитие.

6. Создать условий для развития личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, направленного на формирование активных жизненных позиций, гражданского самосознания, воспитание любви к отчему дому, родному краю.

Направления воспитания

1.Гражданско-патриотическое воспитание

2. Формирование духовно-нравственных качеств

3. Художественно - эстетическое воспитание

4. Воспитание семейных ценностей

5. Формирование коммуникативной культуры и раннего профессионального самоопределения

Календарный план воспитательной работы на 2022-2023 уч. год

*Все конкурсы и мероприятия традиционные и являются ежегодными.

Литература

Нормативные документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

2. Указ Президента РФ от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года// Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р.

4. Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утв. на заседании проектного комитета по НП "Образование" 07.12.2018 г., пр.№ 3).

5. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам // Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 № 196 (с изм. от 30.09.2020).

6. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 г. № 467 "Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей".

7. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ / Министерства просвещения РФ от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

9. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (вступает в силу с 1.09.2022).

2. Устав Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Новосибирского района Новосибирской области - Дома детского творчества "Мастер" Дома детского творчества.

Литература, использованная при составлении программы:

1. Алябьева, Е.А. развитие воображения и речи детей 4-7 лет: Игровые

Технологии/ Е.А. Алябьева.– Москва : ТЦ Сфера, 2006г. – 128с.

2. Васильев, Ю. А. Сценическая речь ритмы и вариации/ Ю. А Васильев. -  Санкт-Петербург : Санкт-Петербургская государственная академия театрального искусства, 2009г. – 415с.

3. Картушин, Ю.М. Театрализованные представления для детей и взрослых. Сценарии для ДОУ/ Ю.М. Картушина. – Москва : ТЦ Сфера, 2005г. – 316с.

4.Каныгина, Г.А. Игра в театр, Программа занятий театральной студии для детей дошкольного возраста в учреждениях культуры клубного типа/ Г.А. Каныгина. – Красноярск: Класс плюс, 2018г. – 48с.

Немирович-Данченко, В.И. О театре/В.И. Немирович-Данченко.-Москва: Азбука, 2020г. – 352с.

5. Станиславский, К.С. Работа актера над собой. Ч. 1,2/К.С. Станиславский.- Москва: АСТ,2021г. – 704с.

6. Самоукина, Н.В. Игры, в которые играют: Психологический практикум/Н.В. Самоукина.- Москва : Феникс, 2002г. – 128с.

7. Ситкина, И.Г., Румянцева Н.В. Исследование влияния театральной деятельности на развитие личности ребенка: Исследовательская работа/И.Г. Ситкина, Н.В. Румянцева. – Ярославль: ГОУЯО ЦДЮ, ИЦ Пионер, 2008г. – 100с.

8.Чистякова, М.И. Психогимнастика/ М.И. Чистякова. – Москва : Просвящение, 1990г. – 128с.

Список литературы

для обучающихся и родителей:

1. Вархолов, Ф. В. Грим/ Ф.В. Вархолов. – Москва : 2015г.- 104с.

2. Генералова, И.А. Мастерская чувств/ И.А. Генералова – Москва : ФЦРСДОД,2016г.

3. Дешкова, И.Загадки Терпсихоры/И. Дешкова. – Москва: Детская литература,1989г. – 56с.

Интернет - ресурсы

10. Е. Г. Царегородцева Техника сценической речи: речевые проблемы и их решение http://www.egti.ru/uploads/files/tzar-01-18-sentyabrya-2016.pdf дата обращения 12.05.2022)

11. https://ru.wikipedia.org/wiki/История_театра_в_России (дата обращения 12.05.2022)

12. Школа актерского мастерства SPLASH / Как перестать стесняться? Наталья Якимченко|SPLASH театр-школа актерского мастерства в Киеве

https://www.youtube.com/channel/UC3XZVixEMTqKA8BqceGc9VA

(дата обращения 12.05.2022)

13. Тренируем эмоции. Актерское мастерство / VideoForMe - видео уроки https://www.youtube.com/watch?v=FiCetwLPY3Q&list=PLiTHErg0GTFA20Bzaz8CXnmXuljZog0Vt&index=23

(дата обращения 12.05.2022)

14. Мимика. Актерское мастерство / VideoForMe - видео уроки https://www.youtube.com/watch?v=rfkAkcVd1IA&list=PLiTHErg0GTFA20Bzaz8CXnmXuljZog0Vt&index=17

(дата обращения 12.05.2022)

15. Раскрепощение. Актерское мастерство / VideoForMe - видео уроки https://www.youtube.com/watch?v=BaZSrDbFcjg&list=PLiTHErg0GTFA20Bzaz8CXnmXuljZog0Vt&index=13

( дата обращения 12.05.2022)

16. Избавление от зажимов. Актерское мастерство / VideoForMe - видео уроки https://www.youtube.com/watch?v=KuN3KMVvoys&list=PLiTHErg0GTFA20Bzaz8CXnmXuljZog0Vt&index=25

(дата обращения 12.05.2022)

Приложение № 1

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ

«Юный театрал»

Приложение № 2

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ объединение «___________»

Название образовательной программы «Юный театрал»_________________________________________ Год обучения __________ (___________г.)

Направленность художественая Ф.И.О. педагогаКазанцева Л.М. Учебный год __________________

Цель диагностики: изучение уровня развития детей на занятиях по программе

Методы:Диагностика осуществлялась методом включенного педагогического наблюдения, беседы, практические занятия, просмотр видео выступлений, праздники, практические тренинги, анализ документов (нужное подчеркнуть).

Критерии оценок выступлений:

3- обучающиеся обладают особенностями свободно и раскрепощено держаться при выступлениях перед взрослыми и сверстниками.

4- обучающиеся различают настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей. Быстрое запоминание текста.

5- дети импровизируют произведения средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонации (при передаче характерных особенностей различных персонажей и т. д.) Различают настроение, переживания, эмоциональное состояние персонажей. Быстрое запоминание текста. Обширный словарный запас.

Уровни отслеживания результативности

реализации программы:

Индикатор (качественная характеристика) оценки уровня воспитанности и развития воспитанников:

1-1,5 – начальный

1,6-2,3 – базовый

2,4-3 – повышенный

Система оценки:

начальный уровень (1-1,5) –обучающиеся не комфортно чувствует себя на сцене, плохо выражает свою мысль

базовый уровень (1.6-2.3) обучающиеся свободно ведет себя на сцене, свободно общается с аудиторией, выражать свою мысль в широком кругу оппонентов, чувствовать сценическое искусство

повышенный уровень (2.4-3)- обучающиеся свободно ведет себя на сцене, свободно общается с аудиторией, выражать свою мысль в широком кругу оппонентов, чувствует сценическое искусство, развилось зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазия, воображение и образное мышление.

Вывод:

Анализируя уровень воспитанности и развития детского коллектива можно отметить, что он соответствует 100% оптимальному уровню.

Приложение № 3

ПРИМЕР ЗАНЯТИЯ

Пример проведения занятия по программе «Юный театрал».

Цель: развитие зрительного и слухового внимания, наблюдательности, памяти, развитие выразительности жестов, мимики, голоса, работа над техникой речи, снять зажатость и скованность, развитие чувства ритма.

План занятия.

1. Приветствие.

2. Упражнение на развитие внимания. Упражнение «Круги внимания».

3. Упражнение - повторение. На развитие воображения. Передача мыльного пузыря, снежка, кактуса, кома грязи.

4. Упражнение на развитие выразительности мимики. Из репертуара мима Марселя Марсо «Ваятель Масок».

5. Сценическая речь. Отработка звуков «З», «Ф», «К».

6. Артикуляционная гимнастика. Надуваем шарик во рту.

7. Упражнения на развитие воображения. Дождь.

8. Этюды на заданную тему.

9. Показ этюдов педагогу. Обсуждение.

10. Прощание.

Ход занятия.

1. Приветствие.

Дети становятся в линию, педагог стоит перед ними.

Педагог: Здравствуйте! (произносит с определённой эмоциональной краской, жестом, с разными интонациями)

Дети должны в точности повторить интонацию, силу голоса, жест.

(проделать несколько раз)

2. Упражнение на развитие внимания. Упражнение «Круги внимания».

- Артисту очень важно развивать внимание.

(Вопрос детям «Как вы думаете, что такое внимание?»)

Существует 3 круга внимания. Большой круг внимания – это то, что происходит за пределами этого зала, комнаты, это то, что происходит в коридоре, на улице. Средний круг внимания – это то, что происходит в зале, в котором мы находимся, рядом с нами. Малый круг внимания – это то, что происходит в нас самих, внутри нашего организма.

Сейчас мы сядем прями, спина ровная. Слушаем Большой круг внимания… Что вы услышали? Рассказываем в том порядке, в котором звуки прозвучали. Проделать то же самое с каждым кругом внимания.

Таким образом, дети развивают своё внимание, которое так необходимо для проведения занятий, для настроя на творческую деятельность.

3. Упражнение - повторение. На развитие воображения. Передача мыльного

пузыря, снежка, кактуса, кома грязи.

Встаём в круг. Силой воображения создаём в наших руках мыльный пузырь.

Передаем мыльный пузырь на ладошке. Очень аккуратно, чтобы он не «лопнул».

Стараемся видеть его, ощущать вес, фактуру, видеть цвет…

- А теперь, давайте представим, что у вас на ручках не хрупкий пузырь, а холодный снежок. Как вы его будете держать, как передавать?.. А, если это колючий кактус?.. Или ком грязи?

Это упражнение направлено на вспоминание ощущений и точности их трансляции.

4. Упражнение на развитие выразительности мимики. Из репертуара мима Марселя Марсо «Ваятель Масок».

- Мим изображает мастера, который увлеченно лепит различные маски; каждую он примеряет перед воображаемым зеркалом - хороша ли?

Вот он смастерил новую маску. Натянул ее на свое лицо словно противогаз. Вот мы увидели маску глупца - улыбка до ушей, две щелки сонных глаз, предельное выражение беспечности. При этом традиционно набеленное лицо артиста удивительно помогло создать иллюзию застывшей фактуры маски. Пробуем изобразить эту пантомиму.

(Пробуем примерить на себя различные эмоции)

-Но хватит, пора снимать маску. Однако не тут-то было: маска словно издеваясь над своим творцом, не желает сниматься. И здесь происходит чудо, чудо актерского мастерства. На лице Марсо застыла определённая эмоция, его мятущиеся движения трагичны, полны отчаянных попыток избавиться от обличья, будто намертво приставшего к лицу...

...контраст между исступленными жестам ваятеля и застывшей, хохочущей маской, созданной мимикой актера, так же поразителен... Отчаянная борьба мима с маской глупца, приближающая Марсо к философскому обобщению, оканчивается победой человека: он сорвал с себя ненавистную маску.

Упражнение на основе пантомимы:

Первый ребенок принимает на себя мимическую маску по выбору (радость, грусть, злость и т.д.), но ни кому не говорит, что он выбрал. Поворачивается к следующему ребенку и тот перенимает у него образ, и т.д. до конца цепочки.

В конце последний ребенок говорит, какую маску показывал он, и сравниваем ее с маской первого ребенка. Принцип игры «Сломанный телефон». Чем точнее совпадения, тем лучше.

5. Сценическая речь. Отработка звуков. «З», «Ф», «К».

Дети стоят полукругом.

Основным моментом ВСЕХ упражнений является включение воображения,

актёрского мышления. Все упражнения, даже механические, мы стараемся

оправдать.

- Представьте, что мы стоим в поле с цветами, которые распустились и очень

приятно пахнут. Мы не будем сейчас нюхать каждый цветок отдельно, а разу

попробуем глубоко вдохнуть аромат всего поля. Делаем глубокий вдох.

- Представляем запахи цветов. Но что за звук? Вокруг нас появляются пчелы. Их, также, привлек аромат цветов. (Сначала одна пчела, делаем короткое «з-з», потом, с другой стороны, другая «з-з». Их становится все больше и звук становится громче)

- Вдруг подул ветер, открываем руки в стороны и, соединяя их обратно (как-бы обнимая себя), произносим на выдохе звук «ф-ф-ф».

- Ветер становится сильнее. Делаем вдох и выдох «ф-ф-ф-ф». Вдох делаем носом.

- Ветер разыгрался не на шутку, он начал валить деревья.

Педагог делает резкое движение рукой, как будто что-то отрубил, и произносит также резко звук «к».

-Упало одно дерево, «к». Звук «к» не голосовой, а гортанный. Произносить его надо при помощи корня языка и верхнего неба.

Все повторяют, как падают деревья.

Все звуки в упражнения должны сопровождаться физическими движениями. Это помогает ребенку пустить эмоцию в движение и правильно произнести звук. Упражнения повторить несколько раз.

6. Сценическая речь. Артикуляционная гимнастика. Надуваем шарик во рту.

Это упражнение можно выполнять сидя, но с ровной спиной.

Дети сидят полукругом.

- Ребята, мы с вами научились надувать невидимые мыльные пузыри. А сейчас я вам предлагаю, научиться надувать шарик не открывая рот.

Не размыкая губ, поднимать верхнее небо, как бы зевая, закрытым ртом.

Поднять небо – опустить. Главное выполнять это медленно и до максимума.

- Шарик надувается и сдувается.

7. Упражнения на развитие воображения. Дождик. Ходим по кругу. Ровно. ВАЖНО: ищем общий ритм. Педагог задаёт предлагаемые обстоятельства.

-Каждый из вас куда-то идёт. Куда? Домой? В магазин? Гуляет? А откуда?

Ответьте себе на эти вопросы и чётко представляйте. Обычный безветренный день, лёгкий ветерок. Наш взгляд привлекает внезапная вспышка молнии… Наш слух привлекает раскат грома… И вдруг начался дождик. Сначала тихий… Сильнее… Изображать ничего не нужно, нужно чётко вспомнить ощущения ветра, от раскатов грома, наши эмоции данного явления, ощутить с помощью силы воображения капли дождя…

8. Этюды на заданную тему.

Педагог с ребятами определяют темы для этюдов.

В данном случае, так как скоро новый год, мы берем за основу ситуации,

случающиеся с персонажами нашей новогодней сказки и работаем от лица этих персонажей.

9. Показ этюдов педагогу. Обсуждение.

10. Прощание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521224-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm