- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация социальной работы в соответствии с новым профессиональным стандартом и современными требованиями к предоставлению услуг»
- «Организационно-методическое сопровождение демонстрационного экзамена в СПО в условиях реформы ГИА-2026»
- «Разработка дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с Методическими рекомендациями Минпросвещения»
- «Организация воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях в условиях новой системы оценки поведения»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тема по самообразованию «Использование ИКТ на уроках, как средство повышения учебной мотивации»
495
0
ПАПКА
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
учителя
Корякиной Татьяны Михайловны
Тема
«Использование ИКТ на уроках, как средство повышения учебной мотивации»
Программа личностного саморазвития учителя
Ф.И.О. Корякина Татьяна Михайловна
Тема по самообразованию: «Использование ИКТ на уроках, как средство повышения учебной мотивации»
Объект исследования: обучение школьников с ОВЗ с использованием ИКТ
Предмет исследования: ИКТ как средство повышения учебной мотивации у школьников с ограниченными возможностями здоровья на уроках.
Цель личностного развития: заключается в обосновании возможностей использования ИКТ на уроках для повышения учебной мотивации школьников с ОВЗ.
Задачи:
1. Систематизировать теоретические источники по проблеме, обобщить опыт работы.
2. Анализ исследований, посвященных использованию ИКТ при обучении школьников с ОВЗ.
3. Разработать рекомендаций по использованию ИКТ в целях повышения учебной мотивации школьников с ОВЗ.
1. Аналитический раздел
1.1. Краткий самоанализ
Проблема распространённости синдрома дефицита внимания с гиперактивностью актуальна не только потому, что является одной из современных характеристик состояния здоровья детского организма. Это важнейшая психологическая проблема цивилизованного мира, доказательством чему является то, что:
Во-первых, дети с гиперактивностью плохо усваивают школьную программу;
Во-вторых, они не подчиняются общепринятым правилам поведения и часто становятся на преступный путь. Более 80% криминального контингента составляют лица СДВГ;
В-третьих, с ними в 3 раза чаще происходят различные несчастные случаи, в частности, они в 7 раз чаще попадают в автокатастрофы;
В-четвёртых, вероятность стать наркоманом или алкоголиком у этих детей в 5 - 6 раз выше, чем у детей с нормальным онтогенезом;
В-пятых, нарушениями внимания страдают от 5% до 30% всех детей школьного возраста, т.е. в каждом классе обычной школы 2 - 3 человека - дети с нарушениями внимания и гиперактивностью.
Необходимость изучения детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в дошкольном возрасте обусловлена ещё и тем, что данный синдром - одна из наиболее частых причин обращения за психологической помощью в детском возрасте. Длительное проявление невнимательности, импульсивности и гиперактивности, ведущих признаков СДВГ, нередко приводит к формированию девиантных форм поведения. Когнитивные и поведенческие нарушения продолжают сохраняться почти у 70% подростков и более у 50% взрослых людей, которым в детстве ставился диагноз СДВГ. В подростковом возрасте у гиперактивных детей рано развивается тяга к алкоголю, наркотическим веществам, что способствует развитию деликвентного поведения. Для них, в большей степени характерна склонность к правонарушениям. Последствия СДВГ во взрослом возрасте также проявляются неудачами в личной жизни и трудностями в построении профессиональной карьеры.
Изучение детей с гиперактивностью и развитие дефицитарных функций имеет важное значение для психолого - педагогической практики именно в дошкольном возрасте. Ранняя диагностика и коррекция должны быть ориентированы именно на дошкольный возраст (5 лет), когда компенсаторные возможности мозга велики, и есть возможность предотвратить формирование стойких патологических проявлений. В последнее время родители, воспитатели и родители всё чаще сталкиваются с детьми, двигательная активность которых выходит за рамки представлений о просто подвижном ребёнке. Большинство детей дошкольного возраста отличаются подвижностью, импульсивностью, непосредственностью и эмоциональностью, но при этом они могут внимательно выслушать взрослого и выполнить его указания.
С гиперактивными детьми трудно наладить контакт уже потому, что они находятся в постоянном движении: они не ходят, а бегают, не сидят, а ёрзают, не стоят, а крутятся или залезают куда - нибудь, не смеются, а хохочут, принимаются за дело или убегают, не дослушав задание до конца. Внимание их рассеянно, глаза блуждают, взгляд трудно поймать. Родители жалуются на то, что ребёнок не даёт им покоя - он постоянно вмешивается в разговоры взрослых, с ним всё время что-то случается, а для того чтобы добиться послушания, приходится повышать голос, но замечания и наказания не приносят результатов.
Таким образом, необходимость изучения детей с синдромом дефицита внимания детей старшего дошкольного возраста – одна из наиболее частых причин обращения за психологической помощью в детском возрасте.
1.2. Самооценка уровня знаний, умений и результатов
профессиональной деятельности
Показатели | 20__-г. | 20___г. | 20___г. | 20__г. |
1. Реализация образовательных программ | ||||
2. Наличие в работе собственных тематических планов, разработок | ||||
3. Наличие материалов педагогического опыта, обобщённого на городском, областном уровнях | ||||
4. Наличие развивающей среды | ||||
5. Уровень ЗУН детей | ||||
6. Совершенствование личного мастерства педагога |
В – уровень знаний, умений и результатов высокий, предполагающий обмен опытом работы.
У - удовлетворительный, предполагающий обеспечение нормальной жизнедеятельности ДОУ.
Н – недостаточный.
План реализации программы личностного саморазвития
на 2016 – 2017 учебный год
I. Организационно-аналитический (сентябрь-ноябрь)
- теоретическое исследование проблемы
- консультирование педагогов и родителей
- разрабатываются критерии эффективности реализации деятельности
II. Диагностико – прогностический (октябрь-декабрь.)
- создание нормативно-правовой базы
- диагностика детей
- разработка авторских и корректировка имеющихся программ
III. Практический (сентябрь-апрель)
- практическое исследование проблемы
- апробация программы
- отработка технологий
- систематизация и целенаправленная работа с гиперактивными детьми
IV. Результативно-экспертный (январь-май.)
- анализ результатов эксперимента
- отслеживание результативности
- промежуточная диагностика
- сравнительный анализ
V. Подведение итогов работы по проблеме (февраль-май )
- разработка методический рекомендаций, памяток, психологических тренингов, системы психологических консультаций;
- подготовка аналитического отчета по реализации программы.
2. Планово-прогностический раздел
2.1. Изучение психолого-педагогической литературы
№ | Перечень научно-методической литературы | Сроки изучения |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 | Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1980.- 416 Безруких М.М, Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ребенка? - М.: Просвещение, 1991. - 176 с. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду Берне Р. Развитие Я - концепции и воспитание. - М., 2003. Бодалев АА. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 1982. - 200 с. Бретт Д. Жила была девочка, похожая на тебя ...психотерапевтические истории для детей: Пер. с англ. - М.: Класс, 1996. - 214 с. Бурменская Г.В.. Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 136 с. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. - М. 1992, 255 с. Валлон А. Психическое развитие ребенка. Пер. с франц. - М.: Просвещение, 1997. - 196 с. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.. 2003. Гарбузов В.И. Нервные дети. - Л.: Медицина, 1990. – 17 Данилина Т.А. Зедгенидзе В.Я. Степина Н.М. В мире детских эмоций, М.: Айрис Пресс. 2004. - 160 с. Добсон А. Непослушный ребенок. – М.? "Пенаты", "Т - Око", 1992. - 150 с. Заваденко Н. Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. - М.: «Школа-Пресс 1», 2001. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб., 1997. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Уч. пособие. М. Логос. 2004 г. 384 с. Зшкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. - СПб., 1998. Кибанов А.Я., Ворожейкин И.Е., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Конфликтология: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ИНФРА-М, 2005. — 302 с. — (Высшее образование). Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль, 1997. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль, 1997. Курчинка М, Ш. Ребенок с характером. - СПб., 1996. Кучма В.Р., Брязгунов И.П. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей.- М.: ММА имени И.М.Сеченова. 1994.- 12 с. Ломов Б.Ф. Категории общения и деятельности в психологии //Вопросы философии. 1979. 8. - с. 34-47. Матейчек 3. Родители и дети. Пер. с чеш. - М.: Просвещение, 1992. -318 с. Мочалова И.В. Портрет гиперактивного ребенка в деталях. Наши дети: обучение, воспитание. развитие, здоровье. 2003 г. - №1 - С. 20. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - Л.: Медицина, 1960. Новикова Е.В., Кочубей Б. И. Эмоциональная устойчивость школьника. - М., 1998. Программы психологической коррекционно-развивающей работы в образовательных учреждениях / Под ред. И.О. Зиновьевой. - Спб., 1999. Психолог в дошкольном учреждении. / Под ред. Лаврентьевой Т.В. - М.: «Гном и Д», 2002. Шевченко Ю. С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. - М., 1997. | 2010-2011 уч. год |
3. Реализационный раздел
3.1. Накопление собственного опыта
педагогической деятельности (по данной теме)
с детьми
№ | Содержание деятельности | Тема | Сроки |
Программа упражнений с воздушными шарами и мухобойкой для гиперактивных детей | «Волшебные шарики» | 2010-2011 уч. год | |
Диагностика гиперактивных детей | «Гиперактивность» | Сентябрь 2010 | |
Индивидуальные занятия с детьми | «Коррекция гиперактивности» | В течение учебного года | |
Подгрупповые занятия | «Коррекция гиперактивности» | В течение учебного года |
3.2. Накопление собственного опыта
педагогической деятельности (по данной теме)
по работе с педагогами
№ | Содержание деятельности | Тема | Сроки |
1 | 1. Индивидуальные беседы и консультации | «Гиперактивность» | 2010-2011 уч. год |
2 | Анкетирование педагогов | «В какой степени выражены признаки у ребенка?» | Сентябрь 2010 г. |
3. | Семинар-практикум | «Взаимодействие педагогов с гиперактивными детьми» | Сентябрь 2010 г. |
4. | Семинар-практикум | «Эффективное взаимодействие с гиперактивными детьми посредством воздушных шаров» | Сентябрь 2010 г. |
5. | Семинар-практикум | «Формирование у педагога навыков работы с трудными детьми» | Ноябрь 2010 г |
6. | Консультация | «Гиперактивность» | Апрель 2011 г. |
7. | Семинар-практикум | «Психокоррекционная работа с гиперактивными, тревожными, агрессивными и аутичными детьми» | Октябрь 2011 г. |
3.2. Накопление собственного опыта
педагогической деятельности (по данной теме)
по работе с родителями
№ | Содержание деятельности | Тема | Сроки |
1. | Анкетирование | «Мой ребенок» | Сентябрь 2010 г. |
2. | Индивидуальные беседы | «Снятие гиперактивности» | В течении 2010-2011 уч. года |
3. | Семинар - практикум | «Гиперактивный ребенок. Почему он такой?» | Декабрь 2011 г. |
4. | Семинар - практикум | «Особые дети: агрессия, гиперактивность, тревожность. Как помочь таким детям» | Апрель 2011 г. |
5. | Семинар - практикум | «Как играть с агрессивными, гиперактивными, тревожными детьми» | Ноябрь 2011 г. |
6. | Семинар - практикум | «О чем могут рассказать детские рисунки» | Январь 2012 г. |
3.4. Накопление собственного опыта
педагогической деятельности (по данной теме)
по созданию условий
№ | Содержание деятельности | Сроки |
1. | Изучение литературы и других источников по данноц проблеме | Сентябрь 2010 г. |
2. | Подготовка методического материала к проведению диагностик:
| Сентябрь 2010 г. |
3. | Разработка методический рекомендаций, памяток, психологических тренингов, системы психологических консультаций | Февраль 2010 г. |
4. | Подготовка оборудования к занятиям по программе “Волшебные шарики” | Октябрь 2010 г. |
3.5. Участие в системе методической работы
Формы работы | Задачи и содержание деятельности | Сроки |
1.Педсовет |
| 2009 год 2010 год 2012 год |
2. Семинар-практикум |
| 2009 год 2010 год 2010 год 2011 год |
3.Консультация |
| 2011 год 2011 год 2012 год |
4. Тренинги | 1. Конфликт с ребенком 2. Цвет хорошего настроения | 2010 год 2011 год |
5. Беседы | 1. Игры и игрушки в развитии интеллекта и креативности ребенка» 2. Детские страхи: причины возникновения и методы преодоления. 3. Формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста. | 2009 год 2011 год 2011 год |
6. Публикации | Публикации на сайте детского сада http://vesnjanochka.ucoz.ru/ Психолог советует | 2011-2012 уч. год |
3.6. Обучение на курсах в системе повышения
квалификации вне ДОУ
№ | Тема, Проблема курсов | Сроки | Форма предоставления результатов |
1. | «Психологическая безопасность в образовательном учреждении» | С 15 мая 2006 г. по 26 мая 2006 г. | Методическая разработка: « Диагностика и коррекция тревожного состояния детей дошкольного возраста» |
2. | «Психологические сопровождение инновационной деятельности в ОУ» | С 5 сентября 2011 г. по 16 сентября 2011 г. | Инновационный проект «Диагностика и коррекция гиперактивных детей старшего дошкольного возраста» |
10
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522661-tema-po-samoobrazovaniju-ispolzovanie-ikt-na-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика профессионального выгорания работников сферы социального обслуживания»
- «Организация коррекционно-развивающей среды в обучении и воспитании детей с ОВЗ по ФГОС»
- «Реализация инклюзивного процесса для детей с ОВЗ в дополнительном образовании»
- «Формирование здорового образа жизни обучающихся в учебно-воспитательном процессе»
- «Социальная реабилитация лиц, освобождённых из мест лишения свободы»
- «Организация учебно-воспитательной работы согласно образовательным программам дополнительного образования детей»
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Технологии оказания социальной помощи гражданам и семьям с детьми
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.