- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Приёмы организации взаимодействия детей на занятии с учётом включения компонентов по формированию личностных качеств
305
0
Бурлакова Ирина Васильевна,
методист МБОУ ДО ДДиЮ № 2 города Красноярска
«Приёмы организации взаимодействия детей на занятии с учётом включения компонентов по формированию личностных качеств»
семинар-практикум для педагогов дополнительного образования
Одним из основных ориентиров Программы развития учреждения на 2020-2024 г.г. является формирование личностных качеств (интеллектуальных, духовно-нравственных, физиологических, эмоционально-эстетических), обеспечивающих проявление инициативы, гармоничное развитие и успешность каждого ребёнка.
Семинар-практикумнацелен на изучение и апробацию приёмов по организации взаимодействия детей при проведении на занятии интеллектуально-познавательной игры «Такое разное творчество» с учётом включения компонентов по формированию личностных качеств у обучающихся 7+.
Задачи:
1.ознакомиться с методическими рекомендациями по проведению интеллектуально-познавательной игры «Такое разное творчество»;
2.освоить и апробировать правила игры через командное взаимодействие;
3. определить ключевые показатели деятельности педагога и обучающихся в интеллектуально-познавательной игре с включением компонентов по формированию личностных качеств.
Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, презентация игры, листы с практическими заданиями для команд, маркеры, ручки, фломастеры.
Форма проведения: семинар-практикум
План проведения
Организационная часть. Презентация интеллектуально-познавательной игры.
Практикум 1. Изучение правил игры, деление на команды, включение команд в игру.
Практикум 2. Определение ключевых показателей деятельности педагога и обучающихся в интеллектуально-познавательной игре с включением компонентов по формированию личностных качеств.
Рефлексия.
Ход проведения
Организационная часть
Педагогам предлагается к просмотру анонс интеллектуально-познавательной игры (https://youtu.be/bQ0_oIUb3YI).
Практикум 1.
Педагогам предлагается ознакомиться с правилами интеллектуально-познавательной игры «Такое разное творчество», которые похожи на правила телевизионной версии «Своя игра»:
-игра проводится между 4 командами;
-в команде играет от 4 до 8 человек;
-играют одновременно все команды;
-командам объявляются темы и стоимость вопросов (количество баллов, которые можно получить при правильном ответе на вопрос);
-одна из команд выбирает тему и стоимость вопроса, после чего ведущий зачитывает соответствующий вопрос;
-время на обсуждение составляет не более 1,5 минуты, по истечении 1,5 минуты по сигналу ведущего команда озвучивает свой вариант ответа, при этом, если команда не уверена, то может не отвечать и право хода переходит к следующей команде;
-в игре 6 тем и 5 различных стоимостей вопросов (всего 30 вопросов);
-каждая тема состоит из 5 вопросов разной степени сложности: 100 баллов «стоит» самый простой вопрос темы, 500 — самый трудный;
-при спорной ситуации в конце игры командам задаётся дополнительный вопрос по одной из тем;
-порядок, в котором команды выбирают вопросы, определяется жеребьёвкой перед началом игры;
-в случае правильного ответа команда получает количество очков, равное стоимости вопроса;
-в случае неправильного ответа команда теряет количество очков, равное стоимости вопроса;
-если команда вообще не даёт ответа, то ничего не происходит;
-из числа гостей выбирается не менее 3-х членов жюри, которые наблюдают за ходом и исполнением правил игры, заполняют протокол игры (приложение 1), подсчитывают баллы, подводят итоги и объявляют результаты.
Далее педагогам предлагается разделиться на 4 команды, выбрать ведущего, жюри и включиться в командную игру, с соблюдением изученных правил.
Практикум 2.Определение ключевых показателей деятельности педагога и обучающихся в интеллектуально-познавательной игре с включением компонентов по формированию личностных качеств.
Педагогам предлагается разделиться на 4 команды, каждой команде рассмотреть карты дополнительного образования по формированию ключевых результатов (приложение 2) и заполнить таблицы, с определением ключевых показателей деятельности в интеллектуально-познавательной игре и включением компонентов по формированию личностных качеств.
Таблица для команды 1.
Компоненты по формированию личностных качеств | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 7-9 лет | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 10-14 лет | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 15-17 лет |
Интеллектуальные (ключевые показатели деятельности педагога) |
Таблица для команды 2.
Компоненты по формированию личностных качеств | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 7-9 лет | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 10-14 лет | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 15-17 лет |
Духовно-нравственные (ключевые показатели деятельности педагога) |
Таблица для команды 3.
Компоненты по формированию личностных качеств | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 7-9 лет | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 10-14 лет | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 15-17 лет |
Физиологические (ключевые показатели деятельности педагога) |
Таблица для команды 4.
Компоненты по формированию личностных качеств | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 7-9 лет | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 10-14 лет | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 15-17 лет |
Эмоционально-эстетические (ключевые показатели деятельности педагога) |
Пример заполнения
Компоненты по формированию личностных качеств | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 7-9 лет | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 10-14 лет | Ключевые показатели формирования (действия) у обучающихся 15-17 лет |
Интеллектуальные (ключевые показатели деятельности педагога) Демонстрация правил поведения в интеллектуально-познавательной игре, создание интеллектуального пространства для командного взаимодействия | Умение договариваться, выражать свое мнение, аргументировать его | Самоанализ и самооценка, умение работать в команде | Сознательное управление ситуацией анализ, коммуникабельность |
Духовно-нравственные (ключевые показатели деятельности педагога) Организация командного взаимодействия | Интерес к взаимодействию в командной игре | Включение во взаимодействие в командной игре | Организация командного взаимодействия в игре |
Физиологические (ключевые показатели деятельности педагога) Презентация, организация деятельности | Принятие и повторение информации | Осознанность, умение выражать свое мнение | Осознанность при выполнении заданий и включение своих правил |
Эмоционально-эстетические (ключевые показатели деятельности педагога) Подбор заданий, стимулирование деятельности | Сформированность собственного мнения, оценка результатов деятельности | Самоанализ эмоционального состояния, сопереживание, проявление творческих инициатив | Сформированность и самоанализ эстетических предпочтений, идеалов и ценностей, отстаивание собственного мнения |
Рефлексия
Педагогам предлагается кратко отразить свое отношение к каждому из этапов семинара, заполнив таблицу
Этапы семинара | Понравилось | Возьму на заметку | Удалось | Не получилось | Было сложно |
1. Организационная часть | |||||
2.Практикум 1. | |||||
3.Практикум 2. |
Используемые Интернет-ресурсы
http://my.krskstate.ru/docs/heroes_of_labor/gupalov-viktor-kirillovich/
http://kvestodel.ru/
Приложение 1
Протокол №
Команда Сектор | Команда №1 «_______» | Команда №2 «_________» | Команда № 3 «__________» | Команда №4 «___________» |
«Художественное творчество» | ||||
«Техническое творчество» | ||||
«Музыкальное творчество» | ||||
«Спортивное творчество» | ||||
«Вопрос-аукцион» | ||||
«Счастливый случай» | ||||
ВСЕГО БАЛЛОВ |
Приложение 2
Интеллектуальное развитие
Аспект | Обучающиеся 7-9 лет | Обучающиеся 10-14 лет | Обучающиеся 15-17 лет |
Умения, способности | умение находить идеи для проекта | умение проводить групповое исследование (проект), анализ синтез работа с информацией | умение ставить проблему, самостоятельное исследование, анализ |
Качества личности | познавательная активность | - сосредоточенность - коммуникабельность | - логическое мышление - сосредоточенность |
Ключевые показатели формирования (действия педагога) | Создание нестандартных игровых проблемных ситуаций, условий для генерации идей | Создание условий для формирования положительной и адекватной самооценки обучающихся в разных командных ролях. | Создание условий для самостоятельной работы обучающихся |
Ключевые показатели формирования (действия обучающегося) | Решение целей в нестандартных заданиях | Исследование и презентация результатов перед аудиторией; анализ исследуемой информации | исследование (проектирование) и защита перед аудиторией; анализ и синтез исследуемой информации |
Духовно-нравственное развитие
Аспект | Обучающиеся 7-9 лет | Обучающиеся 10-14 лет | Обучающиеся 15-17 лет |
Умения, способности | Умение взаимодействовать с окружающим миром, высказывать свою точку зрения, доброжелательно относиться к собеседнику, слышать и слушать других. | Умение общаться с другими людьми, освоение социальных ролей, соотнесение с нормами и правилами общественного поведения; | Умение совершать осознанный выбор |
Качества личности | Доброжелательность, любознательность, активность в познании; | Коммуникабельность, оптимизм, самоконтроль. | Патриотизм, осознанность. |
Ключевые показатели формирования (действия педагога) | Обучение взаимодействию при решении проблем, формирование толерантных отношений | Формирование нравственного опыта взаимодействия, системы справедливых оценочных суждений | Максимальная «включенность» в работу |
Ключевые показатели формирования (действия обучающегося) | Взаимодействие со сверстниками, высказывание точки зрения, доброжелательное отношение к собеседнику, умение слышать и слушать других | Позитивное общение с другими людьми, освоение некоторых социальных ролей, норм и правил поведения. | Совершение осознанного выбора, осознанное отношение к социальным ролям, нормам и правилам поведения. |
Эмоционально-эстетическое развитие
Аспект | Обучающиеся 7-9 лет | Обучающиеся 10-14 лет | Обучающиеся 15-17 лет |
Умения, способности | Умение видеть и понимать красоту окружающей действительности | Способность регулировать собственные эмоции, эмоциональные переживания в художественном творчестве | Самостоятельная творческая деятельность |
Качества личности | Нравственно-эстетическая отзывчивость | Самоконтроль и творческая инициативность | Креативность и самоопределение |
Ключевые показатели формирования (действия педагога) | Создание условий предметно-пространственной среды для эстетического восприятия окружающей действительности при решении учебных задач. | Подбор игр, ситуаций и упражнений, создание ситуации успеха, отслеживание динамики. | Сопровождение деятельности, консультирование |
Ключевые показатели формирования (действия обучающегося) | Оценка результатов деятельности с эстетической точки зрения. | Умение сопереживать, управлять эмоциями; проявление творчества и способность к генерированию идей. | Самостоятельная постановка целей и осознанное управление своими действиями, высказывание мнения и отстаивание своей точки зрения. |
Физиологическое развитие
Аспект | Обучающиеся 7-9 лет | Обучающиеся 10-14 лет | Обучающиеся 15-17 лет |
Умения, способности | Уметь делать здоровьесберегающий выбор | Умеет самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а также близких людей и окружающих. | Умеет самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. |
Качества личности | Активность и организованность | Активность, ответственность и мотивация | Самообразование, самовоспитание и самоопределение |
Ключевые показатели формирования (действия педагога) | Организация здоровьесберегающей деятельности | Формирование собственной позиции у обучающихся относительно ЗОЖ. | Организация деятельности, направленной на осознанное использование мотивационных компонентов ЗОЖ |
Ключевые показатели формирования (действия обучающегося) | Принятие и использование основ здоровьесберегающей деятельности в повседневной жизни. | Выражение своего мнения, осознанное выполнение правил здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. | Осознанное выполнение и пропаганда правил здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522827-prijomy-organizacii-vzaimodejstvija-detej-na-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) обучающихся: особенности, технологии и формы организации»
- «Основные аспекты деятельности по надзору за режимом в социальном учреждении»
- «Среднее профессиональное образование: нормативно-правовые основы, содержание, методика обучения»
- «Мастер производственного обучения: формы и методы организации образовательного процесса по ФГОС СПО»
- «Реализация инклюзивного процесса в профессиональных образовательных организациях в соответствии с ФГОС СПО»
- «Работа специалистов по сопровождению обучающихся с РАС»
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Педагогика дополнительного образования детей
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.