Формирование естественно-научной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира

Формирование естественно-научной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей.

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности: письму и чтению, говорению и слушанию.

Для формирования функциональной грамотности на уроках окружающего мира необходимы следующие условия:

• обучение должно носить деятельностный характер;

• обучающиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала;

• учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;

• в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы;

Методический материал для оценки индивидуальных достижений обучающихся по предмету «Окружающий мир»

УМК «Планета Знаний», «Окружающий мир» 3 класс, Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов.

Тема: Дикорастущие и культурные растения.

1 Назначение работы.

Цель работы: проверка и оценка способности обучающихся 3 класса применять знания полученные в процессе изучения темы «Дикорастущие и культурные растения для решения разнообразных задач учебного и практического характера.

2. Документы, определяющие содержание работы.

Содержание работы соответствует:

– Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

– Примерные программы начального общего образования. В 2ч.3-е изд.-М.: Просвещение, 2012г.

– Основная образовательная программа МАОУ «Гимназия №8» г. Перми – Программа для начальных классов общеобразовательных учреждений «Окружающий мир» 1- 4 классы Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова.

Оценка достижения планируемых результатов. Начальная школа. Часть 2 (Окружающий мир); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – 1, 2, 3 изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 96 с

3.Структура работы и характеристика заданий.

Разработан кодификатор, определяющий в соответствии с ФГОС начального общего образования планируемые результаты по предметной области «Окружающий мир» для проведения процедур оценки качества знаний.

В работу включены задания базового и среднего уровня сложности.

1 группа «А» - №1,3,4,5,6,7,8,11,12 - задания базового уровня, проверяющие освоение базовых знаний и умений по предмету. Обучающимся предлагаются стандартные задания, аналогичные тем, с которыми они встречались на уроках. Таких заданий – 70%.

2 группа «В» - №2,9,10,13 – задания среднего уровня сложности, проверяющие способность обучающихся действовать в ситуациях, в которых нет явного указания на способ выполнения – 30%.

В данной работе используются следующие типы заданий:

• Задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится несколько вариантов ответа, из которых верен только 1.

• Задание с выбором ответа, где приводится 5-6 вариантов ответа, из которых может быть несколько правильных ответов.

• Задание на установление соответствия

• Задание с кратким ответом.

Максимальный балл за выполнение всей работы - 22 .

Примерное время на выполнение заданий составляет:

• Для заданий базового уровня сложности – от 1 до 3 минут

• Для заданий повышенного уровня сложности – от 2 до 5 минут.

На выполнение всей работы отводится 35 минут.

Условные обозначения:

Уровни сложности заданий: А – базовый, В – средний.

Тип задания: ВО – с выбором ответа, УС- установка соответствия,

КО - с кратким ответом

Содержание работы

Ответы

22-20 баллов – высокий уровень

19-15 баллов – повышенный уровень

14-10 баллов – средний уровень

Менее 10 – низкий уровень

1. Прочитай текст, выполни задания.

Рожь

Как красиво золотистое поле ржи! Его украшают синие васильки. Посмотришь издали - под ветром стебли склоняются. И кажется, что по полю ходят волны, как по морю.

Рожь - хлебное растение. Из всех хлебных растений рожь лучше всех переносит морозы и лучше всех созревает. Поэтому её сеют там, где короткое лето.

В России рожь растёт лучше пшеницы, ею засевают многие поля.

У ржи высокий стебель, выше, чем у пшеницы. Её стебель выше человеческого роста. Поэтому ей не мешают расти сорняки: она их перерастает.

Из зерна ржи получают муку. Из ржаной муки выпекают чёрный хлеб, такой хлеб питательнее, полезнее пшеничного. Все мы любим вкусный ржаной хлебушек.

Иностранцы, которые приезжают к нам из Африки и Австралии, с удивлением глядят на наш чёрный хлеб. Такого они никогда не видели. А вот в Англии чёрный хлеб очень дорогой, он считается хлебом для богатых.

Кроме муки, из ржи получаются отруби*, солома и мякина*, которыми кормят домашних животных. А из длинных соломенных стеблей делают красивые летние шляпы.

_________________________________

* отруби – отходы мукомольного производства, состоящие из истёртых оболочек зерна и остатков неотсортированной муки;

* мякина - отходы при обмолоте и очистке зерна хлебных злаков и некоторых других культур;

Задание 1. Названия каких растений встретились в тексте. Отметь ✓

Пшеница Сорняки Отруби Мякина Василёк

Задание 2. Выполни классификацию растений из задания №1. Дополни схему своими примерами.

Задание 3. К какой отрасли растениеводства относится выращивание ржи и пшеницы? Укажи знаком✓верный ответ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523421-formirovanie-estestvenno-nauchnoj-gramotnosti