Доклад из опыта работы «Психологический аспект развития нравственных качеств обучающихся с умственной отсталостью младшего школьного возраста»

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы«Школа-интернат №16»

г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Доклад из опыта работы

«Психологический аспект развития нравственных качеств обучающихся с умственной отсталостью младшего школьного возраста» (Слайд 1)

Выполнила:

педагог-психолог Т.А Хаданович

2022г

«Воспитание человека в духе нравственности

состоит именно в том, что поступки, полезные обществу,

становятся для него инстинктивной потребностью»

В.А.Сухомлинский(Слайд 2)

Проблемы, связанные с воспитаниемдетей с умственной отсталостью, постоянно находятся в центре внимания. Задача воспитания школьников в специальной коррекционной школе приобретает не только теоретическое, но и большое практическое значение. Умственно отсталые школьники должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам.

Формированиенравственных качеств, которые представляют собой переживание человеком своего отношения к нравственным требованиям, поступкам, действиям - важнейшая задача нравственного воспитания. Другая задача нравственного воспитания - формирование навыков и привычек общественного поведения.

Особое место в работе с умственно отсталыми детьми занимает процесс воспитания у них нравственных привычек. Свойственная многим умственно отсталым инертность, тугоподвижность мыслительных процессов ставит успех формирования их привычек в известную зависимость от случайных отрицательных впечатлений.

А поскольку нравственность является нормой поведения и показателем моральной зрелости личности, выбранная мною проблема имеет большую значимость.

Разработанная мною программа по внеурочной деятельности «МОЙ МИР»(духовно-нравственное направление)для детей оказывает существенное влияние на формирование нравственности учащихся с интеллектуальными нарушениями.

Цельюмоей работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения. (Слайд 3)

Для достижения цели, мною поставлены следующие задачи: (Слайд 4) в области формирования личностной культуры

― формирование мотивации универсальной нравственной компетенции; формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо»; формирование первоначальных представлений о некоторых общечеловеческих (базовых) ценностях; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры ―развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

В области формирования семейной культуры ― формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

В своей работе применяю следующиенаправлениядуховно – нравственного развития умственно отсталых воспитанников:

-ценностно-ориентировочная деятельность. У детей формирую основные ценности и понятия. С воспитанниками провожу игры, беседы на тему: «Если с другом вышел в путь», «Моя семья». Большое внимание уделяю формированию таких ценностей, как Родина, семья, дружба, взаимопомощь ;

-коллективная деятельность. На своих занятиях обучаю детей нравственным нормам через совместное творчество, которое способствует сплочению детей, учит уступать друг другу, воспитывает чувство ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки, и что немаловажно, приносит детям радость.

При разработке системы работы по развитию нравственных качеств у детей с умственной отсталостью, опираюсь на общедидактическиепринципыи правила коррекционной работы:(Слайд 5)

-индивидуальный подход к каждому ученику;

-предотвращение наступление утомления, используя для этого разнообразные средства (физкульминутки, просмотр презентации, разговор на отвлечённые темы, прослушивание музыки и т.д.);

-проявление педагогического такта(общаться с ребенком на позитивных нотах, не повышать на него голос, быть сдержанным, вежливым, доброжелательным).

В своей работе с детьми применяю следующиеприемы стимулирования и мотивации:

-игровые ситуации, требующие оказания помощи любому персонажу;

Например:

Игровая ситуация "Старенькая бабушка" (игра с элементами тренинга)
Цель: воспитывать уважительное отношение к пожилым людям, побуждать к проявлению сочувствия, заботливого отношения к ним.

Вариант 1. Дети стоят у стены парами. Инструкция: «Давайте представим себе, что каждая пара состоит из бабушки (дедушки) и внучки (внука). Причем бабушки очень старенькие, они ничего не видят и не слышат (бабушам завязываем глаза). И вдруг бабушки заболели. Их нужно очень осторожно провести между домами (стульями) и привести в кабинет врача (стул у стены)». Ведущий показывает, как можно поддержать бабушек, как проводить их между стульями, как усаживать в кабинете врача. После смены ролей можно обсудить, в какой из ролей детям больше всего понравилось быть и почему. (Интересно, что многим детям нравится быть в роли бабушек)

Вариант 2. Детям предлагается ситуация «перевести слепого старичка через улицу с интенсивным движением». «Улицу» рисуют на полу мелом. Несколько детей играют роль машин и бегают туда-сюда. «Поводырям» нужно уберечь «старичков» от машин, и в крайнем случае принять «удар машины» на себя. После игры каждая ситуация с детьми обсуждалась.

-Следующая игровая ситуация "Болото лени"(Слайд 6)(Интеллект. разв. стр 114)

Помощь лентяям, которые застряли в болоте, они кричали и просили о помощи.

Цель:закрепить и обобщить понятия: “вежливость”, “волшебные слова”, “добрые дела и проступки”; развивать навыки обобщения, правильного применения волшебных слов, добрых дел на практике; воспитывать у учащихся чувство взаимопомощи, доброты, чуткости, уважение к личности другого человека.

-"Пещера невежества" (3 класс) (Слайд7)

Цель игровой ситуации: пропаганда здорового образа жизни; профилактика стресса; развитие когнитивной сферы,  развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, закрепление знания детей о влиянии на настроение двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха.

Применяла следующие методы:(Слайд 8)

1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение);

2. Практический (поиск различий между близняшками; заполнение схем, выполнение действия с предметами);    

3. Игровой (дидактические игры в ходе выполнения заданий);

4. Методы контроля (анализ выполненных заданий, был выполнен в виде  беседы-рассуждения при сортировке «привычек»,оценены результаты деятельности );

С первым классом проводила занятие "Урок дружбы"рассказ про Змея горыныча кратко .(Слайд 9)

Цельюбыло подготовить детей к совместной творческой деятельности; развивать умение выстраивать дружеские отношения со сверстниками.

В конце занятия задала вопросы:

1) Легко ли было найти правильное решение, чтобы помириться друг с другом?
2) Что было для вас самым сложным?
3) Что было легко?
4) Что вам понравилось больше всего?
5) Напоминает ли история Змея Горыныча вам кого-нибудь?
6) А вы сами иногда поступаете, так как поступили с Горынычем люди и звери? Можно ли так поступать?
7) Легко ли дружить? И т. п.

В заключение занятия. После обсуждения этих вопросов, я напомнила детям, что дружить – это очень важно и не просто, этому надо учиться. Поэтому в завершение занятия предложила детям встать в круг и передать по кругу рукопожатие со словами: «Давай дружить!»

Желала ребятам поскорее научиться дружить и брала с них обещание, что они изо всех сил будут стараться не обижать друг друга.

С детьми второго и четвертого класса проводила занятия по сказкотерапии.

Психотерапевтическая работа со сказкой- это помочь ребенку в психотравмирующей ситуации, оказать помощь в разрешении внутреннего конфликта, повысить самооценку, снизить тревожность.

-"Лягушонок Ква"- занятие направлено на снижение импульсивности в поступках, торможение необдуманных действий, развитие навыков послушания и самоконтроля.

-"Уточка Малюточка"- цель занятия повысить у ребенка с низкой сомооценкой, уверенность в себе.

На примере русских народных сказок у обучающихся воспитываю доброту, коллективизм, смелость, умение прийти на помощь друг другу, сопереживание героям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

В индивидуальном порядке провожу этические беседы – это плановые, подготовительные занятия с детьми. Например «Из какой я сказки?», где на примере героев сказок у детей закрепляются представления о таких качествах человека, как доброта, скромность, смелость, показывая их в сравнении с отрицательными качествами: жестокостью, злом, трусостью, ленью. С моей помощью дети учатся справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас  и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо.

-Дидактические игры ("Можно и нельзя", "Добро не умрет, а зло пропадет", "Ложь человека не красит","Нет друга - ищи, а нашел - береги") (Слайд 10)

-игровые тренинги, способствующие общаться друг с другом.

-психогимнастика и релаксация, позволяющая снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук. ("Снеговик", "Черепашки", и т.д.)

Для организации работы с детьми на развитие нравственных качеств, использую:

- Словесные методы:

-беседы: «Будь всегда вежливым», «Что хорошо, что плохо и почему», «Ваши добрые поступки», «Чем можно порадовать маму», «Что такое дружба?», «Кого люди называют смелым»

- Чтение и анализ художественных произведений "Федорино горе", "Осеева "Волшебное слово"и т.д.

Эстетическим фоном занятий служат стихи, загадки, песни, включенные как в основную часть, так и в дополнительную работу с детьми. Литературный материал незаменим в нравственном воспитании личности, поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других, чем свои собственные.

В своих занятиях часто применяю яркие красочные пособия-атрибуты (репродукции картин, карточки о культуре поведения, картинки с изображением различных эмоциональных состояний);

Для активизации деятельности с обучающимися, использую:

-прием с различными цветовыми изображениями - ребенок показывает карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце занятия. А так же можно использовать смайлики- картинки с улыбкой, грустным выражением лица.(Слайд11)

Проводила игры и упражнения:

- на формирование умений понимать эмоциональное настроение другого(сопереживание) («Волшебные клубочек», «Ласковое имя», «Опиши друга», «Назови себя», «Мое настроение», «Подарок другу»);

- направленные на развитие эмоциональной осведомленности («Цветовое настроение», «Маски», «Мы артисты»);(Слайд 12)

- направленные на овладение детьми невербальными средствами общения: («Угадай, кто Я», «Зоопарк», «Скульптор», «Где мы были вам не скажем, а что делали - покажем»);

- направленные на овладение детьми вербальными средствами общения («Подари цветок», «Молчанка», игра интонациями).

Эффективность нравственного воспитания учащихся возможна при создании педагогических условий: мотивационной, содержательной, операционной. Данные мероприятия дают динамику развития нравственных качеств учащихся в сторону увеличения. И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями: вежливыми, внимательными к другим людям, научатся  бережно  относиться  к труду. Не это ли главная цель работы педагога?

 Таким образом, совершенствование традиционных форм и использование новых методик и технологий позволяет создать воспитательное пространство коррекционной школы, способствующее формированию и коррекции нравственных качеств и нравственного поведения учащихся.

И конечно, работа по развитию нравственного отношения умственно отсталых школьников к окружающим должна продолжаться беспрерывно на протяжении всего школьного обучения, вне зависимости от возраста и поведения учеников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523594-doklad-iz-opyta-raboty-psihologicheskij-aspek