Краткосрочный проект во второй группе раннего возраста «Игрушки»

МБДОУ комбинированного вида №8 «Белочка» г.о. Красноармейск

Краткосрочный проект

ТЕМА:  «ИГРУШКИ»

II группа раннего возраста №12

Автор проекта:

воспитатель: Титова Алёна Валериевна

2022 г

Проект «Игрушки»

Введение.

Наши дети живут в мире более ярком и разнообразном, чем, например, наши  родители и мы. Давайте оглянемся: яркие обложки книг, цветные рекламные щиты на улице,  дома – неестественные мультфильмы и компьютерные игры и, конечно, пестрота игрушек, порой самых невообразимых цветов и  форм! Меняются краски, формы, мелькают картинки, предметы, лица. И мы не всегда можем справиться с этим разнообразием, а наши дети – тем более. В последнее время стало заметно, что, замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.

Сейчас полки  магазинов ломятся от многообразия детских игрушек, поэтому в наше время стало актуальным уметь распознавать, что за каждой игрушкой стоит, и какую пользу, или вред, она несет. К сожалению, понаблюдав за теми игрушками, что дети приносят в группу, мы выявили следующую проблему: у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых – неразборчивость их выбора.

Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. В раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.

Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов, памяти, воображения, мышления, речи ребенка. И вообще развивает всесторонне развитую личность.

В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике назначению игрушки:

- сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда);

- технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты);

игрушки «орудия труда» - игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых (совочек, молоток, отвертка, щетка для подметания, игрушечки грабли с лопаткой);

- театральные, музыкальные, спортивные игрушки;

- крупногабаритные игрушки, с которыми ребенок играет не на столе, не на ковре или диване, а на просторной площадке двора или в большом зале для игр (самокаты, детские педальные автомобили, трактора, большие легко трансформирующиеся конструкции для строительства во дворе способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве).

Проблема.

Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора. Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что «игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщении ребенка к жизни взрослых». С этой целью и был разработан проект «Игрушки».

В основу проекта положена следующая гипотеза: мы полагаем, что развитие эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам будет успешным, если:

- создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной игровой деятельности педагога с детьми;

- предметно-развивающая среда будет соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей;

- использовать методы педагогической интеграции.

Этапы реализации проекта:

I. Подготовительный этап:

1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.

2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему: “Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.

3. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

4. Подбор игрушек.

5. Консультация с родителями на тему: «Игрушка в жизни ребенка».

II. Основной этап реализации проекта:

План проектных мероприятий:

1 день

1. «Самолет»

1. Обследование самолета.

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет».

3. Подвижная игра «Самолеты».

2 день

2. «Зайка»

1. Обследование зайки.

2. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».

3. Конструирование из мягкого модуля «Домик для зайки»

3 день

3. «Наша Таня»

1. Обследование мяча - тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности)

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Наша Таня».

3. Игра с куклой «Угостим куклу чаем».

4. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота»

4 день

4. «Мишка»

1. Обследование мишки.

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…».

3. Развлечение - праздник с музыкальным руководителем "Мои любимые игрушки"

5 день

5. «Машина»

1. Обследование машины.

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Грузовик».

Содержание деятельности родителей:

1. Помощь родителей при подборе игрушек.

2. Подготовка консультации на тему «Игрушка в жизни ребенка»..

3. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.

III. Заключительный этап.

• Демонстрация книжек - игрушек по стихам А. Барто.

• Итоговое мероприятие Игра ситуация «Наши верные друзья игрушки».

Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:

1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую);

2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками;

3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;

4. Считаю, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог - родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.

Работа над проектом проходила в 3 этапа:

1 этап. Организационный:

Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта.

Информация родителей о предстоящей деятельности.

Изучение методической литературы по тематике проекта.

Разработка стратегии реализации проекта (подбор научно-методической литературы, произведений художественной литературы для бесед с детьми, подбор игрушек и иллюстраций, подбор игр и музыкального материала).

Создание развивающей среды, обновление и оформление полки красоты и избыточной информации.

2 этап. Основной этап

Реализация проекта через все виды художественно-эстетической деятельности

3этап. Заключительный этап

- рисунки, поделки детей

- выставка совместных работ детей и родителей: «Игрушки»

- итоговое мероприятие Игра ситуация «Наши верные друзья игрушки».

Анализируя проделанную работу,  можно сделать выводы:

1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую);

2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками; дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, с удовольствием играют друг с другом.

3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;

4. Считаю, что удалось достичь хороших результатов взаимодействия педагог – родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.

Литература:

1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.

2.  Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.

3. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004г.

4.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика – Синтез, 2012.-128с.

5.Тимофеичева И.В., Оськина О.Е.- Ладушки. Развивающие игры-занятия для детей раннего возраста. Конспекты занятий / Под ред. Воровщикова С.Г.,-М.:УЦ “Перспектива”, 2013.-96с

Стихи А.Барто «Игрушки»

Самолет.
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.

Зайка.
Зайку бросила хозяйка -
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

Мячик.
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Мишка.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу -
Потому что он хороший.

Грузовик.
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык -
Опрокинул грузовик.

Подвижные игры

«Самолеты»

Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

«Зайка серенький сидит и ушами шевелит».

Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста.

«Прокати мяч через ворота»

Цель: Совершенствовать умение детей прокатывать мяч в определённом направлении одной и двумя руками. Развивать глазомер, совершенствовать координацию движений и ловкость. Создавать положительный настрой от двигательной активности в игре.

« У медведя во бору…».

Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.

«Воробушки и автомобиль».

Цель: Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.

Пальчиковые игры

Самолет.

Самолет построим сами,

руки раскинуть в стороны и покачивать вверх-вниз

Понесемся над лесами,

Понесемся над лесами,

пальца обеих рук переплетены, руки раскинуть в стороны и покачивать вверх-вниз

А потом вернемся к маме.

Обхватить себя за плечи

Наша Таня.

Наша Таня громко плачет,

хлопки ладонями; ладони сжаты в кулачки, вращательные движения около глаз

Уронила в речку мячик.

волнообразные движения всей рукой: пальца обеих рук соединены в круг

Тише, Танечка, не плачь,

указательный палец правой руки прижать к губам; вращательные движения кулачками у глаз

Не утонет в речке мяч.

волнообразные движения всей рукой;пальца обеих рук соединены в круг

Мы поедем за водой

И достанем мячик твой.

имитация вращения руля

пальца обеих рук соединены в круг

Беседы

«Игрушки бывают разные».

Цель:расширить представления детей об игрушках.

Ход: Дети стоят на ковре. Игрушки в группе расставлены по местам

Восп: Ребята, к нам в гости сегодня пришла кукла Таня.

 Кукла: Здравствуйте ребята, я сегодня первый раз пришла в детский сад. Мне очень понравилась ваша группа. У вас так много игрушек. Разрешите мне у вас остаться?

Восп: Мы  очень рады, что тебе у нас понравилось, присаживайся, а мы тебя познакомим с игрушками.

Восп: Кто ждет ребят в детском саду? (Игрушки)

Восп: Друзья, посмотрите как много у нас игрушек, все они имеют свои домики:

Машины стоят у нас в гараже. Они разные. Какие ребята, у нас машины?/ Воспитатель помогает наводящими вопросами. (Большие и маленькие)

Кубики лежат в коробках. Кубики у нас тоже разные: Посмотрите, чем они отличаются? (Показ 2 кубиков) Эти кубики отличаются по размеру. Как? (Один большой, другой – маленький).

Восп: Еще кубики отличаются цветом. Какого цвета у нас кубики? (Синие, красные, жёлтые, зелёные)

А еще эти кубики отличаются друг от друга материалом из которого сделаны.(Два кубика одного цвета) . Вот этот кубик  из дерева – он деревянный.

А этот из пластмасса – пластмассовый. 

Восп: Возьмите в руки и потрогайте.  Деревянные, они  твердые, тяжелые, а пластмассовые легкие и чуть-чуть мягкие. (дети ощупывают кубики).

А теперь покажем кукле Тане, где лежать наши кубики. Деревянные кубики в маленькой коробке, а пластмассовые в большой коробке.

А где у нас в группе лежит мяч? Покажем кукле Тане.

Восп: Расскажите, ребята, какие они. (Большие и маленькие)

А как вы думаете, чем еще наши мячи отличаются?(предположения детей – разного цвета)

А еще мячи бывают (показывая и давая потрогать)  колючие, гладкие, мягкие, и из разного материала – из ткани, резиновые)

/Раздаётся плач/

Дети, слышите, кто – то плачет. (Кукла Таня плачет)

Это Таня громко плачет.  Почему? (кукла шепчет на ухо воспитателю).

Воспитатель успокаивает куклу и говорит, чтобы не огорчалась.

Восп: Давайте посмотрим внимательно на мячик. Мяч, какой по форме? Каким цветом?

Мячики делают из резины. Значит мячики резиновые. Повторите, пожалуйста.

Мячик сделан из резины

Об пол бьют его рукой.

Он взлетает, как пружина,

Пляшет точно заводной. (Б. Лема)

Погладьте мячик. Он какой? (Гладкий).

Легкий или тяжёлый? (Лёгкий).

 Восп: У нас есть еще резиновые игрушки. С ними можно играть в воде, а дома в ванной.

Вам понравилось играть сегодня? С какими игрушками мы играли? Из какого материала бывают игрушки?

Дети: Резиновые, деревянные, пластмассовые. (если дети затрудняются воспитатель напоминает)

Восп: В следующий раз мы покажем кукле Тане, как можно и надо играть с другими игрушками.

Беседа: «Моя любимая игрушка».

Цель: Понять содержание стихотворения А. Барто "Уронили мишку на пол…" Развивать эмоциональный отклик на любимое стихотворение. Учить детей бережно обращаться с игрушками, формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы.

Ход:
На полу лежит игрушка мишка, у мишки нет одной лапки.

Восп: Ребятки это наш Мишка, любимый, Хороший, самый лучший.

Ой- а , что это у него с лапкой, и Мишка стал совсем грустный.

Послушайте, что случилось с Мишкой. (чтение стихотворения А.Барто )

Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение.

Уронили мишку на пол,
    Оторвали мишке лапу.
    Всё равно его не брошу -
    Потому что он хороший.

Воспитатель: Как же помочь нашему мишке, чтобы он стал весёлым? (Пришить лапу, забинтовать его, отвести к доктору).

Восп: Теперь мишке стало весело, посмотрите у него две лапки. Ребятки, скажите, как надо обращаться с игрушками, чтобы они не ломались? (Не бросать, не кидать, ставить на полку)

Физминутка:

Наш Мишутка потянулся

Раз - нагнулся, два- нагнулся.

Лапки в стороны развел-

Видно меда не нашел.

Мишка в улей влез и вот

Каплет с лапы сладкий мед.

Кап! Кап! Кап!

Восп: Ребята, хотите, чтобы мишка остался у нас в группе? Давайте найдём в нашей группе уголок, в котором он будет жить.

Восп: Ребята, а давайте спросим у мишки, понравилось ли ему у нас в группе?

Воспитатель надевает шапочку доктора и пришивает мишке лапку.

Восп: Ребята,  какие еще игрушки живут в нашей группе? Вы помните, что мы любим все игрушки и обращаться будем с ними бережно? (Да)

Восп: Молодцы, ребята!

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто «Грузовик».

Цель: Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объёму стихотворение, читать наизусть, не торопясь, чётко выговаривая слова и, особенно, окончания слов; учить детей отчётливо произносить звуки.

Ход: 

- Давайте покатаем кота в машине. Как только машина трогается, кот начинает мяукать, выпрыгивает, опрокинув грузовик. (Обыгрывается.)

- В этой книжке есть стихотворение про грузовик. Послушайте его:

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик.

Педагог читает стихотворение еще 1—2 раза. Дети помогают ему читать, затем декламируют самостоятельно.

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто «Зайка»

Цель: Помочь детям запомнить стихотворения из цикла «Игрушки» Агнии Львовны Барто и учить рассказывать его вместе с воспитателем.

  Ход:

Воспитатель показывает игрушечного зайца, завёрнутого в мохнатое полотенце. Объясняет: «Это тот самый зайка, который «весь до ниточки промок». Я завернула его в мохнатое полотенце. Он согрелся и уснул. 

Читает стихотворение несколько раз один, а потом вместе с детьми.

Зайку бросила хозяйка.
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.

Воспитатель: У нашего гостя длинные ушки , короткий хвостик , он любит прыгать и скакать , морковку, да капусту жевать. Давайте его угостим (Кормим зайку морковкой и капустой)

В заключении  играем в игру: « Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть

(Вот так, вот так надо лапочки погреть)

Зайке холодно стоять,

Зайке надо поскакать.

Кто-то зайку напугал –

-Зайка прыг и ускакал .

На первую строчку сложить руки на груди(лапки зайки);

На вторую строчку - руки на голове (ушки зайки);

На третью – скрестить руки перед грудью , потирать бока;

На четвёртую- гладить поочерёдно одной рукой другую;

На пятую скрестить руки перед грудью , потирать бока;

На шестую – «Зайки» скачут;

На седьмую – Ладони перед лицом ( закрывают лицо);

На седьмую -  присесть , спрятаться.

Затем зайка отдаёт свой гостинец : Морковку в корзиночке.

Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто

«Уронили мишку на пол…»

Цель: Воспитывать у детей желание и умение слушать чтение, повторять отдельные слова; через художественный образ вызвать стремление любовно, бережно относиться к игрушкам. 

Уронили мишку на пол, 
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу -
Потому что он хороший.

Сюжетно-ролевые игры.

«Угостим куклу чаем»

Цель: добиться повторения названий чайной посуды, порядок сервировки стола для чаепития; дать представление о правилах поведения за столом.

Оборудование: кукольная мебель, чайная посуда, кукла.
Содержание игры: Воспитатель предлагает детям угостить куклу чаем, уточняет какая посуда необходима, просит поставить блюдце, напоминает, что чашку нужно поставить, развернув ручкой вправо, ложечку также положить на блюдце справа от чашки. Задает вопросы о том, с чем можно пить чай, предлагает поставить на стол угощение, затем пригласить куклу за стол, угостить чаем, напомнить ей, что чай горячий и нужно быть осторожной, чтобы не обжечься. Обращает внимание на то, что за столом нужно всегда вести себя спокойно.

«Купание куклы».

Цель: Учить детей купать кукол. Учить последовательно, выполнять цепочку игровых действий, сопровождая их речью, мимикой, жестами. Формировать умение передавать отношение к кукле, как к ребёнку, выражать ласку, понимать её состояние (весёлая, грустная, холодно ей или тепло и т. д.).

Оборудование:Кукла, принадлежности для купания: таз,  мыло, мыльница, мочалка, полотенце.

Содержание игры:  создать игровую ситуацию «Купание куклы». Предложить детям назвать необходимые предметы для купания куклы и пояснить назначение каждого. Педагог читает отрывок из стихотворения А.Барто «Девочка чумазая», и предлагает детям помочь девочке стать чистой. Знакомит с предметами необходимыми для купания, показывает и проговаривает действия с ними.

«Найди мишку».

Цель: учить находить изображение мишки на картинках; развивать речь, обогащать словарь детей.

Оборудование: мольберт, картинки с изображением мишек, картинки с изображением других животных.

Ход игры:Воспитатель прикрепляет на мольберт картинки с изображением игрушек, затем, указывая на них, просит детей показать мишку: «Здесь, на картинках, тоже есть мишки, но они спрятались среди других игрушек, найдите их». Дети по очереди могут подойти и указать на картинки с изображением мишки.

Опытно-экспериментальная деятельность «Тонет, не тонет».

 Цель: формировать элементарную познавательно-исследовательскую деятельность и экспериментирование.

 Задачи:

1. Стимулирование интереса детей к играм с природным материалом (вода) и к опытам с предметами (тонут, не тонут, плавают);

2. Уточнение и закрепление правил безопасного поведения у водоёма;

3. Расширение у детей знаний о цвете и форме предмета.

Ход:

С плачем появляется кукла Таня.

-Что случилось Танечка, почему ты плачешь?

-Я играла у нас на речке, и мой мячик упал в воду, теперь у меня нет такого красивого мячика.

-Ребята как вы думаете, мячик утонет? (ответы детей).

-А мы сейчас посмотрим, тонут резиновые мячики или нет. Посмотрите какие мячики, большие, маленькие, красные, жёлтые, синие, зелёные! А вот у нас маленький бассейн. Мы с вами положим мячи в воду и посмотрим, что у нас получится.

-Максим, возьми мячик. Какой мячик ты взял? (ответ)

-Что с ним случилось? (мячик плавает)

-Настя, какой мячик ты взяла? (ответ)

-Положи мячик в воду, что с ним произошло? (плавает)

Аналогично опрашиваются все дети.

-Посмотрите, ни один мячик не утонул, значит, резиновые мячики не тонут и твой мячик не утонул. Надо попросить взрослых и они тебе его достанут. Только сама в воду не заходи. Детям нельзя заходить в воду, если нет рядом взрослых. Запомнила? (кукла отвечает)

-Давайте вспомним стихотворение Барто про Таню и мячик. (дети вместе с воспитателем читают стих)

Наша Таня громко плачет,

Уронила в речку мячик.

«Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет, в речке мяч».

Кукла Таня: «В кармане у меня ещё камушки лежат они тонут или нет?»

-Давайте посмотрим ребятки, утонут  камушки или нет?

-Возьмите камушки и бросьте в тазик с водой. Что же случилось с камнями? (утонули)

-Видите, дети, резиновые мячи не тонут, а тяжёлые камушки тонут.

-Сейчас мы возьмём оставшиеся мячи и пойдём с ними играть.

НОД «Рассматривание игрушки Самолёт».

Задачи: продолжать учить детей, отвечать предложениями на простые вопросы, укреплять артикуляционный аппарат, закрепить цвета: красный, синий, воспитывать умение действовать по сигналу в подвижной игре “Самолёты”.

Материал: игрушки: кошка, самолёт, простынь, указка, корзинка для кошки.

Ход:

За дверью мяукает кошка.

Восп: – Ребята, слышали кто – то сказал “Мяу” (достаёт кошку и берёт её на руки). Кто это к нам пришёл в гости? Это Мурка.

Мурка: Я дороги не найду, можно с вами я пойду?

Восп: Пойдём с нами в детский сад, стульчики там ждут ребят (дети садятся на стульчики, Мурка и воспитатель - тоже).

Воспитатель: Кошка Мурка, посиди, на ребяток погляди, как красиво все сидят, ножки дружат у ребят.

Мурка, а почему ты грустная?

Мурка: я никогда не летала…

Воспитатель: Ребята, на чём можно летать? (Воспитатель заранее кладёт под простынь самолёт и указку возле себя).

Воспитатель: Ой, что тут за снежок?

Так ведь это… Самолёт (достаёт самолёт, рассматривание самолёта).

Что это? (Самолёт)

Что это у самолёта? (Крылья)

Какого цвета крылья? (Красного)

А это что? (Хвост)

Какого цвета хвост? (Синего)

А как называется эта деталь? (Кабина)

А кто же сидит в кабине? (Пилот)

А вы знаете, что может делать самолёт? (Летать, стоять)

Воспитатель: А самолёт ещё может гудеть. А ты, Мурка, можешь гудеть? Ребята, давайте её научим:

Губы вытяну вперёд,

Ротик открываю,

У-у-у я пою,

Самолёт взлетает.

(хоровое произношение)

Воспитатель: Дети, а как гудит большой самолёт тихо или громко? А маленький? Мурка, давай поиграем с ребятами в игру. Если я скажу большой, громко вы гудите, если маленький, то тихо загудите.

Восп. и Мурка: Молодцы, ребята.

Воспитатель:

Засиделась детвора,

Полетать нам всем пора.

Мы моторы заведём,

Крылья выпрямляем,

Мурочку с собой возьмём

(Садит Мурку в корзинку)

Дружно все взлетаем.

Подвижная игра «Самолёты».

(Дети бегут врассыпную, воспитатель приговаривает:

Самолёт летит,

Самолёт гудит,

У-у-у, я лечу в Москву

(Самолёты приземляются, приседают, дети встают)).

Воспитатель:

Полетим мы все назад,

Деток ждёт наш детский сад

(Прилетают в детский сад).

Мурка: Спасибо, вам ребята. Теперь я знаю, на чём можно летать.

Восп. и дети: Приходи к нам в гости ещё. До свидания.

НОД «Поиграем с мишками»

Цель: знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: “игрушка”, “мишка”; учить описывать игрушку (называть части, величину, признаки),  находить ее изображение на картинках, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь,  интерес к движениям  под музыку; обогащать словарь детей.

Оборудование: два плюшевых мишки, отличающихся по размеру, картинки с изображением разных игрушек (заяц, грузовик, кукла, 2-3 изображения мишки).

Ход:

Восп (показывает плюшевого мишку). Ребята, посмотрите и скажите, кто это.

Если дети отвечают правильно, воспитатель подтверждает их ответ и просит назвать игрушку тех, кто промолчал.

Рассматривание игрушки.

Восп. Подойдите поближе к мишке, погладьте его по пушистой шерстке, потрогайте ушки, гладкий носик, мягкие лапки, животик, посмотрите, какие у него глазки. (Дети рассматривают, трогают мишку).

Восп: Какой наш мишка? (Побуждает детей говорить вместе с ним.)  Наш мишка (какой?) большой, пушистый, у него ушки (какие?) мягкие, лапы (какие?) мягкие, а живот (какой?), хвостик (какой?). Носик у мишки гладкий, глазки круглые, как пуговички.

Восп: Назовите части игрушки. (Носик, хвост, лапки, живот, спинка). Где у мишки носик? (Дети показывают)

Дидактическая игра “Найди мишку”.

Воспитатель прикрепляет на мольберт картинки  с изображением игрушек, затем указывает на них, просит детей показать мишку: “Здесь на картинках, тоже есть мишки, но они спрятались среди других игрушек, найдите их”. Дети по очереди могут подойти  и указать картинку с изображением мишки.

Музыкально-ритмические движения.

Под русскую народную мелодию дети изображают, как ходит косолапый мишка, как собирает ягоды, при этом воспитатель показывает и комментирует действия, которые повторяют за ним дети: “Косолапые мишки ходят по полянке. (Идут косолапой походкой.) Ой, сколько ягод на полянке! (Разводят руки в стороны от удивления.) Мишки собирают ягоды в лапку, затем кладут в рот”. (Имитируют движения.)

Сравнение мишек разной величины.

Из-под стола, на котором сидит большой мишка, воспитатель достает маленького мишку и сажает рядом с большим, просит назвать игрушку: “Кто это?” (Мишка.) Далее, указывает сначала на маленького мишку, потом на большого, задает вопрос: “Этот мишка такой же?” Если дети затрудняются ответить, воспитатель говорит: “Наш мишка большой, а этот маленький. Какой наш мишка? (Большой) А этот? (Маленький) У большого мишки уши большие, а у маленького… (ушки маленькие), у большого мишки лапы большие, а у маленького… (лапки маленькие)” и т.д.

После каждого вопроса воспитатель дает детям возможность ответить самостоятельно, а при затруднениях побуждает детей повторять ответ за ним.

Итог занятия.

Воспитатель предлагает детям поиграть с мишками: сварить им кашу, надеть передники, покормить кашей из ложечки, уложить спать, спеть колыбельную, покачать, побаюкать.

Итоговое мероприятие:

Игра ситуация «Наши верные друзья игрушки».

Цель: расширять кругозор ребенка, развивать любознательность, мышление, воображение, воспитывать бережное отношение к игрушкам, умение ценить дружбу и преданность.

Ход:

Восп: Здравствуйте, мои дорогие ребята!  Посмотрите, кто к нам сегодня пришел. Давайте же познакомимся.

Я игрушка милая,

Куколка красивая.

Ножки буду выставлять,

Чтобы туфли показать.

Я игрушка милая,

Куколка красивая.

(Рассматривают новую игрушку).

Кукла: «Сколько я вижу игрушек у вас! (Указывает на игрушки). Какие они интересные, красивые. Познакомьте меня с вашими игрушками. Только назовите их ласково, они же ваши любимые игрушки. Например, медвежонок, зайчонок, машинка и т.д…» (Дети показывают и называют свои любимые игрушки).

Дети любят игрушки,

Так все говорят,

Ну, а разве игрушки

Не любят ребят?

Души в них не чают!

Жаль, это не все замечают!

Игрушки хором: «Дети, берегите нас!»

Кукла: «Не берите меня за волосы!»

Зайчик: «Не пачкайте мою белую шубку!»

Медведь: «Не бросайте меня на пол!»

Машинка: «Не ломайте меня!»

- Ребятки, а как же нужно играть с игрушками, чтобы они были красивыми и целыми как можно дольше и радовали нас?  (Ответы детей):

- Взял игрушку, положи её после игры на место (чтобы не потерялась).

- Бросать и кидать на пол игрушки нельзя, почему?

- Давайте возьмем бережно  наши любимые игрушки в ручки и потанцуем с ними!

ТАНЕЦ С ИГРУШКАМИ под веселую музыку.

- Какие вы молодцы! Теперь возьмём наши игрушечки и осторожно отнесём их на место.

- Теперь наши детки будут бережно относиться к игрушкам!  

Консультация для родителей

Консультация для родителей на тему: « Игрушка в жизни ребенка»

И гра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра это искра зажигающая огонек пытливости и любознательности.

Сухомлинский В. А.

Цель: помочь родителям открыть новые возможности игрового отражения мира.

Задачи:

• заинтересовать проблемой; 

• дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка;

• вооружить знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Дошкольное детство – период познания мира человеческих отношений. Ребенок моделирует их, в первую очередь в игре, которая является для него ведущей деятельностью. Ребенок проводит в игре много времени. Игра для ребенка – очень серьезное занятие.

Игра, как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению ими опыта человеческой деятельностью. Игрушка, в данном случае, выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия с которыми, надлежит ребёнку. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.

Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определённым педагогическим и художественно-эстетическим требованиям.

В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки:

• сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда);

• технические (транспортные, конструкторы и т.д.);

• игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка, щётка для подметания, грабли, лопатка, иным словом игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых);

• игрушки-забавы: театральные, музыкальные.

Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве.

Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон.

Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя.

Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся. Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, а также нравственного воспитания ребёнка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно со всеми детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевиденье. Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна смысла.

Правильное руководство игрой со стороны взрослых делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте, существенно расширяет кругозор ребёнка. Однако никакое обилие игрушек, позволяющее, казалось бы, развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.

Все вышеперечисленные игрушки можно отнести к так называемым «готовым формам», т. е. эти игрушки изготовлены фабричным способом и в них уже заложено функциональное назначение. Но существует ещё одна, не менее важная группа - предметы-заместители.

Она включает в себя, с точки зрения взрослого, совершенно ненужные вещи, а точнее - мусор, но для ребёнка это наиценнейший материал для развития фантазии и творчества. Это всевозможные лоскутки, тряпочки, коробочки, обрубки дощечек или палочек, кружочки, обломки чего-нибудь и т. д.

Введение этих предметов целесообразно с 2-3-х лет, так как именно в этот период происходит развитие активной речи, а предметы-заместители ставят малыша перед необходимостью называния их реально существующим и принятым по отношению к тому или иному предмету словом. Кроме того, они способствуют расширению жизненного пространства за счёт введения воображаемой ситуации (это замечательное «как будто»!).

Многие дети используют в игре не только игрушки, но и приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья – вагонами поезда, шишки – смешными ёжиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка, развитие его фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового материала.

Воспитывайте бережное отношение к игрушке. Старайтесь постепенно приучать малыша поддерживать среди своих игрушек порядок - прежде всего на собственном примере. Начните уборку и попросите малыша вам помочь. Объясните, что у каждой игрушки должен быть свой собственный домик. Похвала подействует лучше, чем порицание: хвалите ребенка каждый раз, как он уберет игрушку на место. Удобные шкафчики, красивые коробочки - все это поможет привить ребенку любовь к порядку в детской, а позже - к порядку в доме. Правильное руководство игрой со стороны взрослых делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте, существенно расширяет кругозор ребёнка.

Итак, с раннего возраста у ребёнка есть потребность в игре и в игрушках и наша с вами задача, уважаемые родители, эту потребность удовлетворить, потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь. Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка.

Выбирайте её обдумано для своего ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523885-kratkosrochnyj-proekt-vo-vtoroj-gruppe-ranneg