Методическая разработка музыкального спектакля «Новые приключения Буратино»

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Комитет по образованию

Администрация Центрального района

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр внешкольной работы Центрального района Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

МУЗЫКАЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ

«Новые приключения Буратино»

Авторы:

Сироткин Александр Сергеевич

педагог дополнительного

образованиявысшей категории

образцового коллектива

детской хоровой студии «Преображение»

им. Л. Ю. Столповских

Шефф Ирина Николаевна

педагог дополнительного

образования высшей категории

образцового коллектива

детской хоровой студии «Преображение»

им. Л. Ю. Столповских

Санкт-Петербург

2014

«Школа – повседневность, а театр – праздник.

Он жизнь раскрывает глубже

чем на обыкновенных уроках.

На уроке развиваются

мыслительные способности,

но человеческие качества, конечно,

раскрываются больше в театре»

А.А. БРЯНЦЕВ

1. Пояснительная записка

Способность к творчеству – одна из самых универсальных способностей человека, которая может быть реализована в любой сфере деятельности, и чем раньше произойдёт встреча ребёнка с каким-либо видом искусства, тем процесс развития этой способности будет интенсивнее.

Как известно, театр является одной из наиболее наглядных форм художественного отражения жизни, основанной на восприятии мира через образы. Специфическим средством выражения смысла и содержания в театре выступает сценическое представление, возникающее в процессе игрового взаимодействия актёров.

Детский музыкальный театр, как определенный вид искусства является средством художественно-эстетического развития ребенка. Союз музыки и театра, включающий в себя сценографию, костюмы, постановку, актерскую игру и пение, игру на инструменте – далеко не полный перечень искусств, объединившихся с целью донести до юного зрителя-слушателя содержание музыкального спектакля.

По своей природе театральное искусство наиболее близко детской ролевой игре, которая складывается как основа относительно самостоятельного функционирования детского сообщества и уже к школьному возрасту занимает позицию ведущей деятельности детей. Важнейшим компонентом детской игры, как и театра, выступает роль,посредством которой происходит освоение и познание окружающей действительности и её художественное отражение. Музыкальный компонент театральных занятий расширяет развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает эффект эмоционального воздействия как на настроение, так и на мироощущение ребёнка, поскольку к театральному языку мимики и жестов добавляется закодированный музыкальный язык мыслей и чувств. В этом случае у детей увеличивается количество и объём сенсорно-перцептивных анализаторов (зрительных, слуховых, двигательных). Природная предрасположенность детей к «напеванию» и «пританцовыванию» объясняет их живой интерес к восприятию музыкально-театрального действа и участию в нём. Удовлетворение этих возрастных потребностей в музыкально-театральном творчестве освобождает ребенка от закомплексованности, дает ему ощущение своей особенности, приносит ребенку массу радостных минут и огромное наслаждение. Восприятие «поющих слов» в музыкальном спектакле становится более осознанным и чувственным за счёт подключения сенсорных систем. А собственная включённость в действие позволяет ребёнку смотреть не только на сцену, но и «в себя», уловить своё переживание, зафиксировать его и оценить, что в целом способствует развитию у детей таких психических качеств личности как эмпатия и рефлексия. У ребенка пробуждается желание ощутить в себе Художника-Творца, расширить границы своего Я, обогатить свое понимание окружающего Мира и углубить осознание своего места в нем.

Таким образом, театральная деятельность отвечаетприродосообразности данной возрастной категории, удовлетворяет основную потребность ребёнка – потребность в игре, а также создаёт условия для проявления его творческой активности.

Вот почему педагогический коллектив детской хоровой студии «Преображение» обращается к театральному жанру – музыкальному спектаклю – как наиболее эффективному способу и средству воспитания, образования и развития детей¹.

Детская хоровая студия «Преображение» была основана в ноябре 1988 г. Людмилой Столповских. Сегодня в студии занимается более 180 девочек и мальчиков от 6 до 18 лет. Комплексная образовательная программа Детской хоровой студии «Преображение» представляет собой целостную образовательно-воспитательную систему (срок реализации программы 7 лет), в которой успешно сочетаются, коллективный и индивидуально-личностный подходы. Каждый ребенок имеет право освоить тот уровень программного материала, который соответствует его индивидуальным потребностям и способностям, т.к. в одном коллективе занимаются дети, обладающие далеко не одинаковыми данными. Для этого предусмотрены индивидуальные занятия, целью которых является укрепление и развитие вокально-хоровых способностей для более результативной работы на групповых занятиях.

Музыкально-хоровое образование, которое получают дети, занимающиеся в хоровой студии — это комплекс навыков, знаний, умений. Обязательными являются хоровые занятия и сольфеджио, составляющие фундамент обучения. По желанию дети могут осваивать такие дисциплины как: сольное пение, вокальный ансамбль, обучению игре на фортепиано, обучению игре на синтезаторе.

Детская хоровая студия, являясь единым хоровым коллективом‚ имеет 4-х ступенчатую систему образования, где каждый из этапов обучения соответствует определенной возрастной группе и уровню владения вокально-хоровыми навыками.

I.Подготовительная группа хора (один год обучения, дети 6 лет);

II.Младший хор (один год обучения, дети 7-9 лет)

III.Средний хор (два года обучения, дети 8-12 лет);

IV. Старший хор (три года обучения, дети с 11 лет).

Итак, главной целью ДХС «Преображение» является развития личности ребенка посредством музыкально-хоровой культуры, особо отметим формирование культуры и нравственных качеств личности, профилактика асоциального поведения детей.

Резюмируя вышеизложенное, подчеркнем актуальность обращения авторов к проблеме детского музыкального спектакля, необходимость методической разработки детского музыкального спектакля и востребованность данного вида методической продукции среди руководителей детских хоровых коллективов.

Особенности постановки

Своеобразие постановки музыкального спектакля «Новые приключения Буратино» заключается в том, что обучающиеся хоровой студии являются и артистами, выступающими на сцене, и музыкантами, обеспечивающими музыкальное сопровождение сценическому действию. Сценарий музыкального спектакля является продолжением сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино». В основу музыкального оформления включены песни композиторов: А. Рыбникова, В. Шаинского, В. Плешака, И. Калныньша и др. Автором аранжировок и текста является педагог А.С. Сироткин.

В результате участия в музыкально-театральном спектакле обучающиеся получают:

навыки сценического поведения (элементы сценической речи, движения);

навыки коллективного творчества, соблюдения ансамбля, умения взаимодействовать, логично и взаимообусловлено;

навык диалогичного поведения, с учетом вымышленной ситуации, сюжетности действия, то есть выявления целей и мотивов каждого поворота сценической истории;

развитие представлений о единстве мира и его законах, т.е. о межпредметных связях;

развитие сферы предметно-игрового общения, совершенствование во владении различными способами общения;

развитие творческого подхода к собственной деятельности;

воспитание творческой инициативы в процессе обучения непосредственно в ходе постановки спектакля;

воспитание общего интереса к искусству.

Цель, задачи музыкального спектакля

Реализация личностных и творческих возможностей обучающихся в музыкально-театральной деятельности, создание психологически комфортной атмосферы взаимодействия обучающихся и педагогов в коллективе посредством музыкального спектакля.

Основные задачи:

Образовательные:

познакомить с начальными навыками актерского мастерства

получить навыки коллективного творчества

приобщить к исполнительскому мастерству актера, вокалиста, хориста, аккомпаниатора;

Развивающие:

развитие творческой, креативной личности (эмоциональной и музыкально-творческой активности в процессе разбора и исполнения спектакля);

развитие интереса к искусству в целом: изобразительного, музыкального, пластического и т.д.

Воспитательные:

формирование чувства ответственности в процессе коллективного творчества;

формирование процессов социальной, интеллектуальной и трудовой адаптации.

Формы организации деятельности детей в музыкальном спектакле

Наиболее эффективными формами организации детей являются коллективная, подгрупповая и индивидуальная.

Методическое обеспечение музыкального спектакля

При постановке музыкального спектакля активно используются педагогические технологии, основанные на интерактивном подходе в обучении:

личностно-ориентированная технология (каждый ребенок сам выбирает себе ту роль и сферу деятельности в театре, которые в данный момент времени ему наиболее близки и по силам);

технология создания условной сценической ситуации (выявление целей и мотивов каждого поворота сценической истории, приемы выразительного поведения, учет наличия зрителя при акте творчества и т.д.);

технология проведения репетиции – живой процесс постановки спектакля.

Обучение осуществляется с учётом основных принципов развивающего обучения: эмоциональное стимулирование учебно-познавательной деятельности, развитие познавательного интереса у ребёнка, развитие его психических функций, творческих способностей и личностных качеств.

На занятиях широко используются методы развивающего обучения, с помощью которых педагог решает стоящую перед ним учебную задачу - обеспечение появления у детей положительной мотивации своих действий по освоению музыкально-театрального искусства.

Создание ситуаций успеха на занятиях, является одним из основных методов эмоционального стимулирования, что ведёт к возникновению у детей чувства уверенности в своих силах и «лёгкости» процесса обучения. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления, делает эти процессы более интенсивными и тем самым повышает эффективность достигаемых целей.

Метод формирования готовности восприятия учебного материала с использованием зоны ближайшего развития и метод стимулирования занимательным содержанием при подборе ярких, образных текстов представляют собой основные методы развития познавательного интереса детей к театру.

Метод создания проблемных ситуаций заключается в представлении материала занятия в виде доступной, образной и яркой  проблемы. Дети в силу своих возрастных особенностей отличаются большой любознательностью, и поэтому любая ясно и доступно изложенная проблема сразу их «зажигает».

Метод создания креативного поля выступает ключевым для обеспечения творческой атмосферы в коллективе. Работа «в креативном поле» создаёт возможность поиска различных способов решений задач, поиска новых художественных средств воплощения сценического образа.

Музыкальный спектакльпредставляет собой творческий продукт большого коллектива маленьких актёров. Эти занятия предполагают постановку и развитие детского певческого голоса, формирование вокально-исполнительских умений, подготовку исполнительского вокального репертуара, разучивание и освоение вокальной партии сценического персонажа или ансамблевых эпизодов партитуры будущего музыкального спектакля. Ведущим методом работы здесь выступает так называемый метод «игры в сказку», где художественный материал «проживается» ребёнком посредством его погружения в характер образа, введения проблемных ситуаций, а также широкого использования условных материалов (бутафория, реквизит). Некоторые предлагаемые обстоятельства, стимулирующие процесс воображения и активизирующие фантазию ребёнка, могут оставаться «за кадром» основного действия, но они, несомненно, оказывают влияние на течение творческого процесса и его результат.

Так же широко применяются традиционныеметоды:

словесные – рассказ педагога о спектакле, диалог с обучающимися;

наглядные – иллюстрации, слова песен, таблица характера музыки, показ педагога, ноты;

практические – учебно-тренировочные упражнения, разбор песен и инструментальных произведений, исполнение песни, игра аккомпанемента, актерская игра;

Дидактические пособия – фонограммы, аранжировка музыкального материала, ноты (Популярные детские песни в самом легком переложении. Выпуск 1, - СПб., «Композитор», 1998);

Оборудование для педагога – проектор, экран, рояль, компьютер, микшерный пульт;

Оборудование для учащихся – синтезаторы (2-ва), костюмы, реквизит и декорации, микрофоны.

Ожидаемые результаты

В результате участия в музыкальном спектакле дети смогут получить и применить на практике:

основы сценического поведения (элементы сценической речи, движения);

навык диалогичного поведения, с учетом вымышленной ситуации, сюжетности действия, то есть выявления целей и мотивов каждого поворота сценической истории;

навыки исполнительского мастерства актера, вокалиста, хориста, аккомпаниатора;

первоначальные обобщённые представления о понятиях «художественный образ», «средства создания художественного образа», а также формируются конкретные элементарные навыки создания этого образа различными художественно-сценическими и музыкальными средствами;

умения психофизического и эмоционального раскрепощения посредством активизации мышц лица и тела;

устойчивый интерес к театральному искусству вообще и к музыкальному театру в частности.

умения коллективных действий (контроль и оценка собственных действий и действий товарищей, соизмерение своих действий с действиями других детей, взаимодействие);

План проведения музыкального спектакля

Сценарий музыкального спектакля «Новые приключения Буратино»

Новые приключения Буратино

Действующие лица:

Буратино

Карабас-Барабас

Дуремар

Мальвина

Пьеро

Артемон

Черепаха Тортила

Новая кукла

Арлекин

Коломбина

папа Карло

Безымянные куклы

Лягушки

_____________________________________________________________________________

Вечер. Куклы собрались в зале на генеральную репетицию перед завтрашним концертом. Звучит песня Буратино "Золотой ключик". После песни раздаются бурные аплодисменты.

Пьеро: Хочу выразить свой восторг, как поэт и исполнитель.

Коломбина: Молодец Буратино, и правда здорово.

Буратино: Спасибо, друзья.

Думаю всё пройдёт завтра очень хорошо.

Ну что, все номера посмотрели?

(Артемон пытается тихонько уйти)

Мальвина: Нет-нет! Даже не думай!

Твой собачий вальс один из главных номеров концерта.

Артемон: Но.. мне ещё надо подучить...

Мальвина: Ничего тебе не надо подучивать, я вчера слышала, у тебя всё замечательно получается.

Артемон: Но я...

Мальвина: (сердито) Никаких но!

Буратино: Артемон, не бойся, у тебя получится.

Артемон: (обращается к Буратино шёпотом) Я никогда не играл при полном зале... страшно!

Буратино: Но тебе ведь есть чем всех удивить, ты же не обычный пёс. И очень талантливый!

Арлекин: (Подводит Артемона к инструменту) Давай! Не робей!

Коломбина: А мы тебя поддержим аплодисментами.

Артемон: Да? А что, попробовать можно.

(Все аплодируют. Артемон важно кланяется

и садится за инструмент. Играет собачий вальс)

Мальвина: Браво, Артемон! Браво!

(все аплодируют)

Пьеро: Хочу выразить свой восторг...

ВСЕ: Как поэт и исполнитель!

(все смеются)

Буратино: Ну а теперь пора готовится ко сну. Завтра очень важный и ответственный день.

Коломбина: Вот папа Карло удивится, когда приедет.

Арлекин: Приедет, а у нас уже всё готово!

Буратино: Да, ему будет очень приятно.

Мальвина: Ему будет очень приятно увидеть свежие выспавшиеся лица, а не сонные физиономии... Быстро спать!

Пьеро: О, прекрасная Мальвина! Снизойдите одарить безнадёжно влюблённого поэта колыбельной на сон грядущий!

ВСЕ: Пожалуйста!

Мальвина: Хорошо! Если это поможет вам заснуть,

с радостью спою!

(Мальвина зажигает ночник и поёт колыбельную,

по очереди уводя со сцены одного за другим.

В конце песни гасит ночник и уходит сама)

Дуремар: Так-так! Пора приводить в действие свой коварный план! (оборачивается и прислушивается)

Сеньор Карабас, вы здесь, а? Сеньо.....р Ка...ра....ба...а....с! Ау!

Карабас: Да тише ты! Здесь я, дурачина!

Дуремар: (с долей лести) Премного благодарен за комплимент! Рад служить своему верному и единственному другу.

Карабас: Хватит этих телячьих нежностей! Говори! Чего меня сюда позвал? Ты же знаешь, что с тех пор, как куклы и этот гадкий шарманщик отобрали у меня театр, я не люблю приходить сюда. Здесь всё пропитано любовью и добротой. У меня аллергия разыгрывается! Всё, я ушёл!..

Дуремар: Сеньор! Я знаю, как вернуть вам то, что вы потеряли!

Карабас: (останавливается) Что? Ты - маленький гадкий щуплый кузнечик знаешь, как мне всё это вернуть?

(смеётся) Вот насмешил! (с яростью) Издеваться вздумал?

Дуремар: Я говорю абсолютно серьёзно! У меня есть план!

Карабас: В этой дырявой кочерыжке созрел план? Неужели?

Дуремар: Да-да сеньор, грандиозный план!

Главное сорвать спектакль и тем самым

обмануть надежды зрителей.

После этого уже никто никогда не придёт в этот театр

до смены его руководителя - сеньора Карабаса Барабаса.

Карабас: Звучит красиво, но как это сделать?

Дуремар: Пойдёмте, вам надо это увидеть своими глазами.

Карабас: Никуда я не пойду! (отстраняется)

Дуремар: (хватает его за руку) Быстрей, я вам всё расскажу... всё получится!

Карабас: Ладно, шут с тобой, веди. Но смотри, обманешь?.. (угрожающе)

Дуремар: Сеньор! (с восхищением уводит Карабаса)

(Утро. Куклы просыпаются

и начинают заниматься

повседневной работой.

Поют песню "Тружеников".

Незаметно появляются Карабас и Дуремар, прячутся от кукол)

Карабас: (с восхищением) То, что ты показал это просто фантастика. А что у нас по плану сейчас?

Дуремар: Надо устранить Буратино, он слишком предан папе Карло... поэтому, когда получит от него известия тут же бросится на помощь, у Пьеро случится истерика, а Мальвина уведёт его напоить ромашкой. Оставшихся кукол наш общий друг уведёт из театра и... спектакль сорван. Карло останется ни с чем.

Карабас: ( с недоверием) Смотри у меня! Главное, мне нужна Мальвина, её слишком любят зрители.

Дуремар: Сеньор, успокойтесь. Они так предсказуемы!

Карабас: Тише! Смотри!

(на сцену выбегает Артемон)

Артемон: Р...р ав! Бу..ра..ти..но! Письмо от папы Карло! (даёт Буратино конверт)

Мальвина: Какой ужас! Наверняка что-то сучилось!

Пьеро: Что-то плохое и страшное!

Арлекин: Да тише вы! Читай Буратино, читай же скорее!

(Буратино берёт лист и читает... Звучит песня "папы Карло"

Дуремар:

Поспеши ко мне на помощь

Добрый человечек.

Много я набрал гостинцев -

Сил не рассчитал

Донести всё это вместе

Будет вдвое легче.

Поспеши ко мне скорее

Я совсем устал.

(во время проигрыша)

Буратино: Бедный папа Карло, надо ему помочь. (письмо берёт Артемон и читает дальше)

Артемон:

Башмаки мои истёрлись,

Куртка обтрепалась,

Перестали слушать ноги

Зрение - беда!

Я прошу услышь мой голос

Где б не оказался.

Сбился я совсем с дороги,

В лесу, возле пруда.

(по окончании песни)

Карабас: Твоя работа?

Дуремар: Да! Здорово, правда? Текст я немного изменил. Карло его вовсе не ждёт, просто предупреждал, что задержится, но к вечеру обещал быть.

Карабас: А мы управимся так быстро?

Дуремар: Сеньор, обижаете!

Пьеро: (хнычет) Бедный... бедный наш папа Карло! Как же мне его жалко!

Арлекин: Не реви! Буратино ему поможет!

Буратино: Да, надо отправляться в путь!

Мальвина: Не позавтракав? Нет, так дело не пойдёт!

Буратино: (прощается со всеми) Я ягод поем в лесу по дороге!

Пьеро: (хнычет) Ага, съест и отравиться! Бедный, бедный Буратино!

Коломбина: Да успокойся Пьеро! Всё будет хорошо!

Арлекин: Иди вон лучше серенаду порепетируй!

Мальвина: (обращается к Пьеро) И вообще, мальчикам стыдно плакать! Пойдёмте, многоуважаемый Пьеро, я заварю Вам ромашки, чтобы Вы успокоились.

(подходит к Буратино)

Удачи тебе Буратино, будь осторожнее и быстрее возвращайся.

Буратино: Постараюсь! До скорого! (убегает)

Пьеро: Ох, всё это добром не кончится! (уходят вместе с Мальвиной)

Дуремар: Сеньор, пора! Заткните уши, а то чары песни подействуют и на нас! (закрывают уши.

На сцене под музыку появляется новая кукла. Звучит песня "По ниточке". Куклы околдованы песней и повторяют все движения новой куклы.

Новая кукла уводит Арлекина, Каламбину и других кукол из театра)

(выходят Дуремар и Карабас)

Карабас: Получилось! Спектакль сорван... старое представление отменяется! Мы повесим новые афиши, обо мне снова заговорят. (Звучит песня "Дива" - дуэт Карабаса и Дуремара)

Дуремар: Сеньор, простите, что перебиваю... сюда кто-то идёт

Карабас: (вглядывается) Это плакса Пьеро и Мальвина, попались!!!.

Дуремар: Главное эффект неожиданности. Давайте спрячемся!

Карабас: Ты прав, давай!

(Карабас и Дуремар прячутся, выходит Пьеро и Мальвина. Пьеро поёт "Серенаду")

Мальвина: Кажется Вам уже гораздо легче , уважаемый Пьеро?

Может быть вы изволите собрать букет

самых прекрасных цветов и мы украсим наш зал к концерту.

Пьеро: Ах, как же это трогательно! С радостью!

(убегает. Из укрытия появляются

Карабас-Барабас и Дуремар)

Карабас: Ага! Попалась!

Мальвина: ( в ужасе) Сеньор Карабас? (Звучит Кумпарсита - дуэт Карабаса и Мальвины, по окончании Мальвина падает в обморок).

Карабас: Что это с ней?

Дуремар: Обычный обморок!

Карабас: Ох уж мне эта тонкая натура. Уносим её!

Надо ещё успеть переодеться

к началу моего представления.

(уходят и уносят Мальвину)

(Буратино идёт по лесу к папе Карло

и поёт песню "Если долго...")

Буратино: Странно, я шёл точно так, как написал папа Карло. Где же он? и... куда же я пришёл?

(выходят лягушки и квакают наперебой)

Лягушки: Буратино, Буратино! Бестолковый Буратино! Обманули Буратино! Бестолковый Буратино!

(поют песню "Шарики варить" по окончании появляется черепаха Тортила)

Тортила: Тише вы, неугомонные! Кышь, пошли отсюда!

Буратино:Здравствуйте, тётушка Тортила!

Тортила: Здравствуй, мой юный друг!

Маленький деревянный человечек

с горячим любящим сердцем.

Буратино: Тётушка Тортила,

вы не видели здесь по близости моего папу Карло?

А то я его ищу-ищу, а его нигде нет.

Тортила: А с чего ты решил искать именно здесь, около моего пруда?

Буратино: Он мне письмо передал. Вот, смотрите!

(Тортила внимательно разглядывает конверт и письмо)

Тортила: Мой доверчивый Буратино, смотри! Конверт подписан одной рукой, а само письмо писал совершенно другой человек.

Буратино: Ваша правда тётушка Тортила. Кому же понадобилось меня обманывать и зачем?

Тортила: Это хороший вопрос. Сейчас мы всё узнаем... (обращается к лягушкам) Эй! Зелень болотная! Вы же всё знаете? Расскажите нам с Буратино... кто всё это придумал

(лягушки квакают наперебой)

Лягушки: Дуремар и Карабас-Барабас, Дуремар и Карабас-Барабас... захватили театр... кукол увели... Буратино обманули...

Тортила: Всё ясно! Это проделки Карабаса!

Буратино: Где же папа Карло?

Тортила: Думаю наверняка неподалёку от дома.

Сейчас вопрос в другом, кто и куда увел твоих друзей.

Только все вместе вы сможете

одолеть Карабаса и вернуть папе Карло театр.

(Буратино обращается к лягушкам)

Буратино: Вы знаете куда увели кукол?

Лягушки: Ква-ква, знаем-знаем... Их завели в чащу леса, в чащу леса. Их обманули, обманули. Мы покажем дорогу, покажем дорогу.

Буратино: Тётушка Тортила мне надо бежать!

Тортила: Подожди! Дам я тебе одну вещь, она поможет вам быстро вернуться обратно домой.

(достаёт волшебную шкатулку)

Когда найдёшь своих друзей открой её и скажи:

"Волшебную песню споём мы в пути, чтоб к дому короткой дорогой придти!"

И с песней той вы вернётесь домой самой короткой дорогой.

Буратино: Спасибо! Вот так подарок! Ну, я побежал?

Тортила: Беги Буратино, спеши! Удачи!

(Лягушки и Буратино убегают. Тортила уходит)

(Появляется Мальвина и поёт песню пленницы. По окончании внезапно появляется Пьеро)

Пьеро: Вот, я нарвал самых-самых прекрасных цветов.

Мальвина: Сейчас не до этого, мы в ловушке!

Пьеро: В ловушке? (появляется Карабас-Барабас)

Карабас-Барабас: Именно так! (обращается к Дуремару)

Уведи девчонку! А я запру его здесь,

пусть готовятся к выступлению!

Пьеро: Мы не будем выступать!

Карабас: Будете, как миленькие. А иначе не видать Вам ни ваших друзей, ни Вашего папы Карло!

(Дуремар уводит Мальвину. Карабас заперает Пьеро на сцене)

Мальвина: Пьеро, Вы здесь?

Пьеро: Ваш покорный слуга рядом!

Мальвина: Пьеро, здесь темно и мне очень страшно. Спойте что-нибудь светлое, прекрасное и мажорное.

Пьеро: Я с радостью удовлетворил бы Вашу просьбу,

но только в грусти я искренен и красноречив.

Мальвина: Подумайте о том,

как разозлится Карабас-Барабас,

и у Вас всё получится.

(Пьеро поёт песню "Луч солнца...".

По окончании появляется Артемон с ключом)

Артемон: Р...вав! Скорее освободи Мальвину! (Пьеро освобождает Мальвину)

Мальвина: Здесь нам делать нечего, пойдём искать остальных! (все вместе уходят)

(На сцене появляются Арлекин и Коломбина. )

Арлекин: Только что была здесь... и пропала

Коломбина: Завела нас непонятно куда и исчезла!

Арлекин: Это всё песня, из-за неё мы здесь!

Коломбина: Кругом одни болота... куда идти?

Арлекин: Бедный Буратино, бедный наш папа Карло...

Коломбина: И спектакль сорван... (появляется Буратино)

Буратино: Друзья, как же хорошо, что я вас нашёл!

ВСЕ: Буратино!

Арлекин: Как же здорово, что ты здесь оказался!

Коломбина: Мы думали, что пропали... было жутко страшно

Буратино: Друзья, всё позже. Надо срочно возвращаться и помочь папе Карло. Театр снова в руках Карабаса!

Артемон: Значит будем драться! Р..вав!

Буратино: Артемон! Мальвина! Пьеро! И вы здесь?

Мальвина: Буратино, какой ужас мы пережили!

Пьеро: Да, не то слово, я стал петь весёлые песни!

Артемон: Р...вав, а ещё Карабас-Барабас и Дуремар...

Буратино: Знаю... всё знаю, нам надо спешить!

Коломбина: Всё равно не успеем...

Мальвина: К тому же пока мы бежали, я совсем выбилась из сил.

Буратино: Мы очень быстро попадём домой. Вот, смотрите...

(открывает шкатулку и говорит волшебные слова) "Волшебную песню споём мы в пути, чтоб к дому короткой дорогой придти"

Вперёд, у нас мало времени!

(куклы уходят со сцены под песню "Нас манит с детства млечный путь..."

появляется папа Карло)

Карло: Странно... нет никого и такой беспорядок.

Буратино, Мальвина, Пьеро! Где вы?

(выходит Карабас-Барабас)

Карабас: Ну здравствуй, шарманщик-Карло.

Давно не виделись!

Карло: Ты? Злодей, что ты сделал с моими куклами?

Что ты вообще делаешь в моём театре?

Карабас: Какими куклами? Разве у тебя есть куклы? Разве это твой театр?

Карло: Мошенник, ты опять за своё.

Карабас: Спокойно! Давай у зрителей спросим! (обращается к зрителям) Многоуважаемая публика, скажите, чей театр вам нужен шарманщика или доктора кукольных наук? И вообще, какой кукольный театр без кукол? (обращается к п. Карло) У тебя есть куклы?

Карло: Были, но ты их украл, злодей!

(выходит Дуремар с новой куклой)

Дуремар: Как вы смете оскорблять честного благородного человека! Никого он не крал... мы создаём новую труппу. А вы свою, как я вижу потеряли?.. Вот и идите отсюда, по-хорошему.

Карабас: Теперь театр мой, а стало быть, и представление тоже моё!!! Ты здесь не нужен!

(выходит Буратино с куклами)

Буратино: Стойте! Стойте!

Карло: Буратино! Как же ты вовремя!

Карабас: Ах ты гадкий деревянный негодяй,

опять ты всё напортил. Вот я тебя!

(подходит к Буратино. Артемон рычит!)

Карабас: (со страхом в голосе)

Хороший пёсик, хороший! Видишь я никого не трогаю...

(Артемон перестаёт рычать)

Карло: Убирайся пока цел и никогда не возвращайся сюда! Слышишь?

Карабас: Пошли отсюда, Дуремар!

Дуремар: Ну ничего, ничего мы ещё вернёмся! (убегает)

Буратино: Но это уже будет другая сказка!

(Звучит общая песня "Буратино")

Папа Карло: Я убедился нынче сам, 
Что надо верить чудесам.
Понять все это мне помог один веселый паренёк
Ребята не сочтя за труд скажите как его зовут?

припев: Бу-ра-ти-но

Бу-ра-ти-но

Арлекин и Коломбина: Свободу куклам он принес
Артемон: Ему отныне предан пес
Пьеро: Ах не опишет и перо какой восторг в груди Пьеро
Мальвина: И все же он великий плут скажите как его зовут?

припев: Бу-ра-ти-но

Бу-ра-ти-но

ВСЕ: Он окружен людской молвой,

Он не игрушка- он живой!

В его руках от счастья ключ,

И потому он так везуч,

Все песенки о нем поют,

Скажите, как его зовут!

припев: Бу-ра-ти-но

Бу-ра-ти-но

Заключение

Участие в музыкальном спектакле, бесспорно, положительно влияет на развитие личности ребенка в целом и в частности, на развитие его музыкальных способностей. При активном участии в постановке спектакля у детей развивается ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма, которые необходимы для успешного осуществления всех видов музыкальной деятельности: восприятии, вокально-хоровом исполнительстве, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах. Таким образом, развитие музыкальных способностей в детском музыкальном театре дает возможность ребенку успешно проявить себя и обеспечивает осознание особенностей языка музыки, строения музыкальной речи.

Музыкальный театр имеет большое значение для формирования интересов и вкусов воспитанников, создает большие возможности для проявления склонностей, творческих способностей обучающихся. Это в свою очередь является основой для формирования у детей музыкального вкуса, интереса к театральному искусству, самореализации потребности в творческой деятельности.

Практика работы с детьми показала качественные изменения в их личностном развитии. Динамика экспериментальных данных, полученных в ходе работы, свидетельствует о положительных сдвигах в развитии основных психических свойств личности ребёнка.

Итак, благодаря синтетической природе музыкального театра, сочетающего в себе пение, движение и актерское мастерство, его можно считать средством художественно-эстетического воспитания детей.

Литература

Гребенкин А.В. Сценическое движение: пособие для руководителей театральных студий и школ искусств. – М.: РАО ИХТ, 2003

Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. – М.: Флинта, 1998

Полякова Т.Н. Театрально-игровая деятельность в творческом развитии учителя: монография. – СПб.: СПб АППО, 2009

Театральная педагогика на уроках и во внеурочной деятельности. – Новокузнецк: ИПК, 2005

Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью. Ю. И. Рубина, Т. Ф. Завадская, Н. Н. Шевелев. - Москва: Просвещение, 1974

Интернет-ресурсы:

http://ru.scorser.com

http://pedsovet.su/publ/38

http://nsportal.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/52467-metodicheskaja-razrabotka-muzykalnogo-spektak