Разработка урока «Особенности рек. Режим рек»

Тема урока

Особенности рек. Режим рек.

Цель урока

Продолжить реализацию требований ГОС к результатам освоения основной образовательной программы по географии, повысить качество знаний обучающихся по теме «Особенности рек. Режим рек».

Предметные задачи

1. Создать педагогические условия для активной совместной учебной деятельности учащихся, при которых они смогут:

-давать определения понятиям;

-изучить гидрологическую характеристику рек;

-закрепить знания по строению речной долины;

-выявлять особенности рек (на примере рек Донецкого края);

-проводить химическое исследование реки;

-научиться решать задачи на падение и уклон рек.

2. Сформировать предметные и метапредметные учебные действия на основе тематического содержания урока.

3. Научить учащихся открывать новые знания и добиваться успеха через сотрудничество и умение работать в парах.

4. Продол­жить формирование познавательного ин­тереса к изучению географии.

Формируемые универсальные учебные действия

Предметные:

Знать/понимать:

-понятия: река, исток, устье, речная система, бассейн реки, водораздел, питание реки, режим реки, половодье, паводок, межень, падение и уклон реки;

-как реки меняют свой режим в течении года (на примере рек Донецкого края);

-как провести лабораторное исследование реки и дать оценку хозяйственному использованию реки;

-как по поперечному сечению реки определить городовой сток реки.

Называть:

-основные особенности рек, режимы рек, элементы строения речной долины.

Уметь объяснять:

-чем отличается половодье от паводка;

-чем межень отличается от половодья;

-взаимосвязь строения речной долины от рельефа и климата.

Умение определять:

-по физической карте Донецкой области особенности рек;

-химический состав реки (на примере реки Кальмиус);

-падение и уклон реки.

Выявлять:

-зависимость основных характеристик рек от особенностей рельефа и климата.

Характеризовать:

-влияние климатических условий на особенности рек.

Метапредметные:

Познавательные:

- выявлять причинно-следственные связи;

-уметь производить поиск информации, анализировать и оценивать её;

-строить логически обоснованные рассуждения.

Личностные:

-готовность и способность к саморазвитию;

-бережное отношение к природе;

-развивать географическую культуру и эстетическое восприятие географических объектов;

-формировать мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Результат урока

Ученик должен знать:

-гидрологическую характеристику рек;

-строение речной долины;

-как определить химический состав реки и сделать вывод о пригодности воды в хозяйственной деятельности человека;

-решать задачи на падение и уклон реки, годовой сток.

Методы обучения

Словесные, наглядные, практические, исследовательские.

Технологии обучения

Групповое обучение, проблемное обучение, здоровьесберегающее.

Оборудование и ресурсы урока

1.Физическая карта Донецкой области, раздаточный материал, рабочая тетрадь.

2.Образец воды из реки Кальмиус.

3.Учебник:География. 8 класс: для общеобразоват. организаций / [А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др.]. – 3 –е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 240 с.;

1. Организационный момент.

Создание благоприятной рабочей обстановки.

Приветствие учителя:

– Здравствуйте! Скажем мы новому дню! 

Вы готовы – все в порядке,
И учебники, тетрадки!
Вы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!

Давайте проверим, что нам потребуется на уроке: учебник, физическая карта Донецкой области, рабочая тетрадь, карточка-тест, таблицы для химического исследования реки.

Включение учащихся в деятельность.

К:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности. Целеполагание.

Подводящий диалог:

О чем говорит Антуан де Сент – Экзюпери?

«…у  тебя  нет ни цвета, ни  вкуса, ни запаха,  тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое!  Нельзя сказать,что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты самое большое богатство на свете».

А какая именно нам нужна вода?

Можно ли заменить пресную воду каким либо другим ресурсом?

Где в основном сосредоточены пресные воды?

К каким водам относятся эти объекты?

Сегодня мы посветим наш урок самому распространенному компоненту внутренних вод.

Отгадайте, пожалуйста загадку, разгадка которой нам и подскажет что это за компонент внутренних вод.

Течет, течет – не вытечет; Бежит, бежит – не выбежит.

Тема сегодняшнего урока (записать в рабочую тетрадь)

Тема реки для вас новая? А все ли мы знаем о реках?

Ответьте на вопросы:

1. Главная река со всеми ее притоками

2. Углубление, по которому течет река

3. Начало реки

4. Место, где река впадает в другую реку, в озеро или в море

5. Устье реки разбитое на рукава

6. Количество воды, проходящее через русло реки за определенный промежуток времени.

7. Химический состав реки.

8.Режим реки.

9.Годовой сток, падение реки.

Получается, что не все мы еще знаем о реках, нам многое предстоит сегодня узнать.

Какие учебные задачи урока определим?

1. Углубить и систематизировать знания о реках.

2.Изучить гидрологическую характеристику рек

3.Продолжить формирование понятий «питание реки», «режим реки», «работа реки».

4.Систематизировать знания по строению речной долины.

5. Выполнять химический анализ реки.

4.Научиться решать задачи на падение и уклон реки, скорость течения реки.

Отвечают на вопросы.

Вспоминают ранее изученный материал.

Предполагаемые ответы.

Ответ учащихся (река).

Тема урока: Особенности рек. Режим рек.

1. Речная система

2. Русло

3. Исток

4. Устье

5. Дельта

6. -

7.-

8. -

9.-

Систематизировать и расширить знания о реках и крупных речных системах, сформировать новые понятия.

.

П:

-систематизация знаний;

- учатся строить высказывания;

анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное;

К:

-планирование учебного сотрудничества;

- уметь точно и грамотно выражать свои мысли;

Р:

- учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока);

- саморегуляция в ситуации затруднения.

3. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Робота с текстом учебника (фронтально).

Задание:выписать из ученика с.108 понятия: «Половодье», «Паводок», «Межень», «Ледостав», «Эрозия», «Аккумуляция».

2.«Страница геолога».

Приложение 1.

Рис.1.Строение речной долины.

Задание1:как строение речной долины зависит от рельефа и климата.

Задание 2: какие изменения происходят в реках Донецкого края в период:

-половодья,

-паводка,

-межени,

-ледостава.

Работа с понятиями:

Расход воды – это объем воды, который протекает за определенное время через поперечное сечение реки (м3/с).

Q = F x V, где Q – расход воды, F – площадь поперечного сечения (м2), V – скорость течения (м/с)

Годовой сток – это расход воды в реке за год.

2.«Химическая лаборатория» (работа в парах).

Задание: (Приложение 2).

3.«Проблемный вопрос» (работа в групах)

Подумайте, в чем особенности строения рек Донецкого края? Как уклон реки влияет на скорость течения реки? Как изменился бы расход воды и годовой сток в реке, если река была горной ?

4.«Дерево решений».

Главными показателями характера рек являютсяпадение и уклон.

Определите,что такое падение?

Составьте формулу падения реки. Запишите в рабочую тетрадь.

Величина падения влияет на ее другую важную характеристику – уклон реки. Запишите формулу уклона реки.

Задание:Определите падение и уклон реки Кальмиус, если исток реки находится на высоте 222,7 м над уровнем моря, а устье – на высоте 0,4 м над уровнем моря, длина реки – 209 км.

ФИЗМИНУТКА« На реке»

Мы к большой реке спустились, (Ходьба на месте.)

Наклонились и умылись. (Наклоны вперед.)

Вот как славно освежились. (Хлопки в ладоши.)

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно: (Круговые движения руками.)

Вместе - раз, это — брасс.

Одной, другой — это кроль.

Вышли на берег крутой (Ходьба на месте.)

Дальше мы пойдем с тобой. 

Работа с учебником.

Работа с раздаточным материалом.

Ответы на задания.

Работа с понятиями.

Выполнение лабораторной работы. Обобщение результатов исследования, подведение итогов.

Предполагаемые ответы учащихся.

Решение:

Падение реки = h истока – h устья

Уклон реки = падение (см) : длина реки (км)

1) Найдем падение реки: 222,7 м – 0,4 м = 222,3 м

2) Найдем уклон реки: 222,3 м : 209 км = 22230 см : 209 км ≈ 106 см/км

Ответ: падение реки – 222,3 м, уклон реки равен 106 см/км.

Выполняют физминутку.

П:

- учатся ориентироваться в тексте, находить и использовать нужную информацию.

- учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием,

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

-решают учебные задачи;

К:

Уметь точно и грамотно выражать свои мысли

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

4. Использование в практической работе приобретённых знаний.

Решение задач:

Задача № 1

Определите падение и уклон реки Северский Донец, если исток реки находится на высоте 200 м над уровнем моря, а устье – на высоте 5 м над уровнем моря, длина реки -1053 км.

Задача № 2

Рассчитайте скорость течения реки Миус, если ширина реки достигает 45 м, глубина – до 6 м, средний расход воды в 65 км от устья – 12,1 м³/с.

Задача № 1

Решение:

Падение реки = h истока – h устья

Уклон реки = падение (см) : длина реки (км)

1) Найдем падение реки: 200 м – 5 м = 195 м

2) Найдем уклон реки: 195 м : 1053 км = 19500 см : 1053 км ≈ 18,5 см/км

Ответ: падение реки – 195 м, уклон реки равен 18,5 см/км.

Задача № 2

Решение:

Поперечное сечение реки = ширина реки х глубина реки

45 м х 6 м = 270 м²

2) Скорость течения реки = расход воды: на поперечное сечение реки

V = 12,1 м³/с : 270 м² = 0,045 м/с

Ответ: скорость течения реки Миус = 0,045 м/с

П:

- осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи.

5. Подведение итогов. Закрепление изученного материала. Рефлексия.

1.«Экспресс-тест»:

1. Главная река со всеми ее притоками

А) Русло Б) Дельта В) Речная система

2. Количество воды проходящее через русло за определённый промежуток времени

А) Падение реки Б) Речной сток В) Уклон

3. Отношение падения реки к ее длине.

А) Дельта Б) Губа В) Уклон реки

4. Превышение истока над устьем

А) Устье Б) Падение реки В) Исток

5. Установи соответствие:

1. Н_и – Н_у А) Уклон реки

2. П(см) : ДЛ (км) Б) Падение реки

Критерии оценивания: 1 ответ-1 балл

2.«Взаимопроверка»

3.Подводящий диалог.

Давайте подведем итоги урока.

Какие задачи стояли в начале урока?

Выполнили мы их?

4. Рефлексивный тест:

- Я узнал (а)………

- Самым полезным и интересным для меня было…….

- На уроке надо было подумать……..

- Я отвечал (а) на все вопросы учителя…….

- Я встретился с трудностью при….

- Свою  работу на уроке я оцениваю на…..

Поставьте каждый себе оценку, в зависимости от вклада в общую работу.

Отвечают на тест.

Осуществляют взаимопроверку.

Оценивают соседа по парте.

Ответ:

1. В 4 Б

2. Б 5. 1Б, 2А

3. В

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Определяют степень своего продвижения к цели, высказывают оценочные суждения.    

П:

- учатся использовать нужную информацию; -строить высказывания;

-анализировать, сравнивать, обобщать; устанавливать причинно-следственные связи;

К:

- учатся слушать и понимать речь другого человека; выражать свои мысли;

Р:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

-оценивать качество своей и общей учебной деятельности.

.

6. Инструктаж по выполнению домашнего задания

1. Прочитать стр. 108 в учебнике, выучить понятия.

2. Вычислить падение и уклон реки по исходным данным:

Река Лена:

Исток – Байкальский хребет – 930 м; Устье – море Лаптевых – 0 м

Длина реки Лена 4400км.

Осмысливают задание на дом.

Р:

- мобилизуют свои силы к выполнению домашнего задания.

Характеристика запаха

Интенсивность запаха (балл)

Мои наблюдения

Отсутствие ощутимого запаха

0

Очень слабый запах – не замечается потребителями, но обнаруживается специалистами

1

Сладкий запах – обнаруживается потребителями, если обратить на это внимание

2

Запах легко обнаруживается

3

Отчётливый запах – неприятный и может быть причиной отказа от питья

4

Очень сильный запах – делает воду непригодной для питья

5

Окраска

Величина рН

Мои наблюдения

Розово-оранжевая

5

Светло- жёлтая

6

Светло- зелёная

7

Зеленовато-голубая

8

Осадок или помутнение

Концентрация хлоридов, мг/л

Мои наблюдения

Слабая муть

1-10

Сильная муть

10-50

Образуются хлопья, но осаждаются не сразу

50-100

Белый объёмистый осадок

Более 100