Масса. Единицы массы

Организация образовательного пространства

Ресурсы:

персональный компьютер для каждого ученика с выходом в Интернет;

выход в ресурсы сети интернет на сайт Центра дистанционного обучения МАОУ СОШ №2 УИИЯ г. Ноябрьск http://i-class.nschool2.ru/;

выход в ресурсы сети интернет на сайт Центра Образования «Технология Обучения» г. Москва http://iclass.home-edu.ru/;

выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных

ресурсов» http://school–collection.edu.ru;

Обязательное программное обеспечение:

программа для просмотра flash презентаций;

программаSkype для группой аудио связи;

программа TeamViewer для демонстрации рабочего стола учителя и совместной работы учащихся и учителя, как в группе, так и индивидуально.

Формы работы:

фронтальная форма;

индивидуальная форма;

работа в паре;

работа в группе.

Межпредметные связи

Химия.

Биология.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Этап I

Самоопределение к деятельности

Цель

Актуализировать имеющиеся знания, связанные с понятием «масса».

Мотивировать обучающихся к изучению темы.

Планируемые результаты

Личностные

Проявление интереса к поставленной проблеме.

Предметные

Умение описывать и обобщать результат наблюдения.

Коммуникативные

Умение:

работать с информацией на опережение;

работать в группе.

Ситуативное задание

Для осознанного восприятия новой темы необходимо рассмо­треть пример взаимодействия некоторых тел.

Для этого обратимся к цифровому ресурсу.Закладка 2.

На слайде изображен интерактивный пример изменения ско­рости тел при взаимодействии.

При взаимодействии двух тел их скорости изменяются. Но легко видеть, что у разных тел скорости изменяются по-разному. Напри­мер, скорость снаряда после выстрела намного больше скорости, которую приобретает пушка после взаимодействия.

Задание 1

Ответить на вопрос: Почему так происходит?

Форма работы: фронтальная

Этап II Учебно-познавательная деятельность

(изучение нового содержания)

Цель

Научить школьников:

формулировать понятия: масса, инертность;

составлять соотношение зависимости массы от скорости;

объяснять явление инертности.

Планируемые результаты

Регулятивные

Уметь выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные

Уметь выполнять учебные задания в группе.

Предметные

Уметь давать определение основным понятиям темы, решать экспериментальные задачи.

Учебные задания и методы работы с информацией

Учитель, обобщая высказывания обучающихся, формулирует проблему урока или предлагает это сделать наиболее подготов­ленным ученикам. Проблема: как вы думаете, при взаимодействии двух тел их скорости всегда меняются?

Обучающимся предлагается задание 2.

Форма работы: индивидуальная и в работа в паре.

Задание 2

Учитель.Проведите опыт, используя интерактивную модельОпыт с тележками, установленными на гладком столе. Закладка 3.

Учитель слушает ответы обучающихся (для закрепления матери­ала нужно открыть закладку 4), обобщает их, демонстрирует опыт, отражающий зависимость скоростей от массы этих тел.

Форма работы фронтальная

После обсуждения опыта с тележками предлагается решение интерактивной задачи. Задание 3. Закладка 5.

Форма работы индивидуальная и работа в паре

Задание 3

Во сколько раз скорость первого тела больше (меньше) ско­рости второго тела, во сколько раз масса первого тела мень­ше (больше) массы второго. Учитель заслушивает ответы об­учающихся, обобщает их. Вводит понятие инертности.

Масса как мера инертности. Анимация со звуком.

Обучающимся предлагаются задания 4 и 5.

Форма работы индивидуальная и работа в паре

Задание 4

Рассмотреть единицы измерения массы.

Задания 5

Рассмотреть примеры массы в природе и технике с помощью интерактивной шкалы масс.

Закладки 7, 8.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/64676a68-a1ff-4ec8-8e11-62ca241c2bae/7_70.swf

Форма работы индивидуальная.

Задание 6. Ответить на вопросы самоконтроля. Закладка B.

Этап III Диагностика качества освоения темы

Цель

Научить школьников:

планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности;

ориентироваться в разных вариантах выполнения задания.

стимулировать интерес к выполнению заданий частично-поискового и эвристического характера.

Планируемые результаты

Регулятивные

Уметь выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Предметные

Уметь:

находить массу тела по его взаимодействию с телом известной массы;

различать, когда тело более инертно, менее инертно;

определять единицы измерения массы в СИ.

Варианты заданий

Задание 1 (репродуктивный уровень)

Пуля массой 10 г. вылетела из автомата со скоростью 700 м/с. Вследствие отдачи автомат приобрел скорость 1,6 м/с. Найдите массу автомата.

Задание 2 (частично-поисковый уровень)

Человек прыгнул с неподвижной лодки со скоростью 5 м/с от­носительно берега, лодка при этом стала двигаться со скоростью 0,5 м/с. Во сколько раз масса лодки больше массы человека?

Задание 3 (эвристический уровень)

Во сколько раз скорость первого тела больше (меньше) скоро­сти второго тела, во сколько раз масса первого тела меньше (боль­ше) массы второго.

Планируемые результаты

Личностные

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Познавательные

Умение использовать методы наблюдения и прогнозирования для выполнения задания.

Регулятивные

Умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные

Умение адекватно использовать речевые и символьные средства для представления результата.

Этап IV Рефлексивная деятельность

Цель

Научить школьников:

соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности.

Самоанализ и самооценка ученика

Задание 1 (самоанализ).Составьте синквейн на тему «Мас­са».

Задание 2 (самооценка).Закончите предложения:

Я доволен(льна) тем, что сегодня самостоятельно смог(ла)……………………. .

Я не доволен(льна) тем, что сегодня…………………………………. .

Результаты учебной деятельности учащихся оформляются учи­телем после освоения темы.