Доклад: Дифференцированный подход в обучении настольному теннису

Дифференцированный подход в обучении игре «настольный теннис»


Наши дети живут в условиях постоянно меняющейся действительности. На смену увлекательным дворовым играм пришли не менее увлекательные – компьютерные. Все чаще можно встретить во дворе скучающих, равнодушных к спортивным и подвижным играм, слабых и неумелых мальчишек и девчонок. Многие ребята перестали выходить во двор, отдавая предпочтение малоподвижным видам деятельности: компьютерным играм, занятиям с конструкторами, просмотру фильмов. Это вызывает озабоченность: мало, очень мало двигаются дети! А для ребенка малоподвижный образ жизни – это потеря, нарушение физического и интеллектуального развития. Именно в подвижных играх ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализоваться и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний.
Беседуя с родителями, наблюдая за играми детей во дворе, я пытался найти ответ на вопрос: почему не играют наши дети? Причин можно найти много. Не играют дети еще и потому, что не умеют. Утеряны детские разновозрастные дворовые сообщества. Некому передать опыт коллективной игры. Сейчас крайне редкое явление – родители, играющие с ребенком. Многим детям энергичные подвижные игры оказываются не по силам. Исследования в медицине доказывают, что более 40% дошкольников имеют уровень физической подготовки ниже среднего. Отсутствие игры может свидетельствовать о том, что у современных детей она перестает быть «школой произвольного поведения». Но никакая другая деятельность для ребенка эту функцию выполнить не может. А ведь произвольность – это осознанность, независимость, ответственность, самоконтроль, внутренняя свобода. Лишившись игры, дети не приобретают всего этого.
В результате их поведение остается ситуативным, непроизвольным, зависимым от окружающих взрослых, и в этом случае процесс формирования воли приобретает или неправильное направление, или же вообще затрудняется.

Дети, посещая секцию настольного тенниса проходят нелегкий путь накопления жизненно важных движений. В школьном возрасте они достаточно подвижны, свободно перемещаются в пространстве, исчезает неуклюжесть. Разнообразие двигательной сферы детей этого возраста проявляется в свободных движениях и игре. Дети на короткое время могут сдерживать свои желания и действия, для них характерна активная направленность на выполнение действий без помощи взрослого. Внимание детей становится более сосредоточенным и устойчивым, ребенок способен сравнивать наблюдаемые предметы и явления, устанавливать простейшие связи между ними, обобщать их по сходным признакам. Уже в 6-7 лет у ребенка вызывают интерес действия с мячом и ракеткой. Ребенка интересуют изменения, которые происходят в результате выполнения тех или иных действий в играх с элементами спорта.
Это положительно сказывается на самостоятельной двигательной деятельности. Дети охотно играют в настольный теннис , стремясь достичь результатов в действиях (забить, отбить). Достигнув желаемого, дети стремятся продемонстрировать свои умения взрослым, без одобрения которых эти умения в значительной степени теряют свою ценность.
Таким образом, обучение школьников играм с элементами спорта предъявляет ребенку требования, адекватные его возможностям и в определенной степени дает установку опережающего развития и является условием для полноценного гармоничного развития личности каждого ребенка.
Реализация задач, которые ставятся на занятиях настольным теннисом, осуществляются за счет использования способов и методов различных видов подготовки в рамках комплексной программы. При этом необходимо учитывать, что студенты, занимающиеся в секции, имеют различный уровень физической подготовленности, состояния функциональных систем и работоспособности. Это необходимо учитывать при оптимальном дозировании нагрузки, выборе способов и методов физической подготовки, что в свою очередь позволяет использовать дифференцированный подход при распределении студентов для занятий в секции настольный теннис, по уровню их физической подготовленности
В начале своих занятий, еще до того, как перейти к игре на столе, познакомьтесь с тем, как взаимодействует ракетка с мячом, «почувствуйте» ракетку и мяч, научитесь управлять его полетом различными способами, освойте основные ударные движения, ориентацию туловища, рук, ног и ракетки в пространстве и т. п. Важно научиться правильно держать ракетку и выполнять различные упражнения с ракеткой и мячом вне стола, так как это поможет вам быстрее освоить технику игры. Рекомендуем воспользоваться следующими упражнениями.

1. Передвижение по площадке, держа мяч на ракетке и следя за хваткой.

2. Перекатывание мяча на ракетке от одного края до другого или по кругу.

3. Многократно подбивая мяч ладонной или тыльной стороной ракетки снизу вверх или поочередно той или другой ее стороной, стремиться, чтобы мяч как можно дольше не падал на землю. Это упражнение выполнять и на месте и в движении.

4. Ведение мяча ракеткой, ударяя об пол (дриблинг), в стойке игрока на месте или в движении.

5. Придавать мячу вращение ладонной или тыльной стороной ракетки в различных направлениях: от туловища в правую или левую сторону.

6. Подбивать мяч ракеткой на различную высоту поочередно — высокий отскок, низкий отскок.

7. Приседая и вставая, отбивать мяч: отбить — присесть, снова отбить — встать.

Актуальность. Одно из приоритетных направлений политики государства –повышение роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян. В нашей стране по показателям массовости среди спортивных игр настольный теннис  занимает третье место

Из литературных источников известно, что скорость реакции слабо поддается тренировочному воздействию, а вот личностные регуляторы могут изменяться значительно. Это позволяет высказать предположение о том, что в соответствии с новыми правилами игры успех спортсмена будет зависеть от учета его индивидуальных особенностей.

Цель исследования: теоретически разработать и экспериментальным путем проверить эффективность методики формирования технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе на этапе углубленной специализации с учетом типа вегетативной регуляции его организма.

Придифференцированном подходе исследования явилось предположение о том, что эффективность технико-тактической подготовки спортсменов в настольном теннисе на этапе углубленной специализации повысится, если: детей делить на группы. Первая симпатотоники, вторая , нормотоники, третья ваготоники.

- при отработке обязательных технических элементов и комбинаций симпатотоники будут использовать повторный режим работы, нормотоники – интервальный, а ваготоники – переменный либо равномерный;

- в качестве дополнительных упражнений тактической подготовки симпатотоники будут уделять внимание упражнениям на тренировку «приема подачи» и на умение вести «короткую игру», нормотоники – на умение варьировать темпом игры и направлением полета мяча, ваготоникам – на «активное начало игры» и на «умение распознавать удар противника по его движению»;

- при отработке обязательных технических элементов симпатотоники будут проговаривать про себя фразы, детально характеризующие двигательный акт, нормотоники – фразы, чередующие характер применения того или иного технического приема, ваготоники – фразы усиливающие характер движения.

Научная новизна.

По материалам исследования получены два патента на изобретение по методике тренировки в настольном теннисе. Патент № 000 от 01.01.2001 с приоритетом от 01.01.2001 «Способ тренировки спортсмена». Формула изобретения: «Способ тренировки спортсмена, включающий элементы психотренинга, отличающийся тем, что у теннисистов определяют тип вегетативной регуляции, после чего на основании выявленного типа при выполнении упражнений технико-тактической подготовки они произносят про себя следующие установки. Симпатотоники проговаривают про себя фразы, детально характеризующие двигательный акт, нормотоники – фразы, чередующие характер применения того или иного технического приема, ваготоники – фразы, усиливающие движение».
Патент № от 01.01.2001 с приоритетом от 01.01.2001 «Способ тренировки спортсменов». Формула изобретения: «Способ тренировки теннисистов, включающий выполнение заданий по отработке технических элементов во время розыгрыша шаров между партнерами, отличающийся тем, что у спортсменов определяют тип вегетативной регуляции и разбивают спортсменов на группы .
Теоретическая значимость исследования: результаты исследования позволяют расширить представления о механизмах формирования технико-тактической подготовленности и выявить принципы создания выигрышных положений у теннисистов в зависимости от типа вегетативной регуляции их организма.

Практическая значимость исследования заключается в дифференцированном подходе формирования технико-тактической подготовленности спортсмена в настольном теннисе на этапе углубленной специализации в зависимости от типа вегетативной регуляции его организма на основе принципов построения выигрышных положений в настольном теннисе и знаний об индивидуальных особенностях детей. Учебно-тренировочный процесс с использованием разработанной методики позволяет добиваться лучших спортивных результатов по сравнению со сверстниками, занимающимися по стандартной программе.

Достоверность полученных результатов определяется комплексом методов исследования, используемых в работе, большим объемом материала, теоретическим и практическим изучением проблемы, обширным контингентом обследуемых и системой экспериментальных доказательств.

Положения, выносимые на защиту

1.  На этапе углубленной специализации теннисисты в зависимости от типа вегетативной регуляции имеют особенности в технической подготовленности. Для симпатотоников характерны высокие результаты в ударах накатом, а низкие – в ударах подрезкой. У нормотоников наблюдаются высокие результаты в ударах накатом и ударах топ-спин. Ваготоники характеризуются высокими результатами в ударах подрезкой и низкими – во всех остальных.

2.  В зависимости от типа вегетативной регуляции для теннисистов на этапе углубленной специализации характерны специфичные черты в их соревновательной деятельности. Симпатотоники имеют высокие показатели активности и результативности подач и сниженные – в результативной активности и в результативности приема подач. У нормотоников все показатели сбалансированы. Для ваготоников характерны высокие показатели в результативной активности и в результативности приема подач, а низкие – в активности игры и в результативности подачи.

Одним из видов дифференцированной работы с детьми , являются особенности технического мастерства спортсменов разных стилей. Установлено, что в зависимости от стиля игры теннисисты стараются вести и различный розыгрыш по длительности. Игроки атакующего стиля стремятся разыграть очко за меньшее количество действий, а для игроков защитного и комбинированного стиля характерен постепенный розыгрыш. Кроме этого для игроков разных стилей характерны различия и в частоте применения тех или иных технических действий. Игроки атакующего стиля чаще всего применяют:, накаты и контрудары. Игроки защитного стиля чаще всего применяют подрезки, контрудары.

Один из видов дифференцированной работы являетсяучет индивидуальных особенностей человека, который можно встретить в программе спортивной подготовки для ДЮСШ. В этом документе, помимо общих для всех комбинаций игры в нападении, представлены и такие, которые отрабатываются профильно, т. е. в соответствии с индивидуальным стилем. Все перечисленные выше упражнения в основном направлены на формирование технико-тактического мастерства теннисиста по запланированной схеме в соответствии со стилем игры спортсмена. Отработка таких комбинаций лишена непредсказуемости, что не дает спортсмену возможности развиваться как импровизатору.

Ряд проблем в теории и методике настольного тенниса нуждается в продолжении исследований. Открытыми вопросами остаются восприятие нагрузки и развитие утомления в зависимости от индивидуальных особенностей теннисиста. Также необходимо выявить критерий для безошибочного определения оптимального для каждого теннисиста стиля игры. Таким критерием должно стать свойство организма, определяющее различные уровни его организации и регуляции. Одним из таких свойств является тип вегетативной регуляции.

В соответствии с Законом “Об образовании” здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Поэтому перед преподавателем физической культуры возникают вопросы: как организовать деятельность обучающихся, чтобы дать каждому занимающемуся оптимальную нагрузку с учётом его подготовленности? Как развивать интерес обучающихся, потребность в здоровом образе жизни? При решении этих вопросов возникают противоречия. С одной стороны, высокий уровень требований к физической подготовленности, с другой, - снижение интереса к секциям по физической культуре.

Моя педагогическая деятельность направлена на комплексный подход преподавания секции настольного тенниса , так как считаю её важнейшим и эффективным средством не только физического, но и интеллектуального, развития.

Дифференцированный подход важен для обучающихся, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин низких результатов на секции . Поэтому и необходимо дифференцирование задач освоения достижений. Исходя из всего перечисленного, я остановился на технологии дифференцированного физкультурного образования.

Технология дифференцированного физкультурного образования использования технологии: создание условий для личностного развития школьника, независимо от индивидуальных способностей и особенностей. Найти оптимальный уровень физической активности для каждого ученика.

Я хочу рассказать, как использую данную технологию на своих занятиях.

Дифференцированное обучение по физической и технической подготовленности обучающихся.

При оценке физической подготовленности учитываю как максимальный результат, так и прирост результата. Причем индивидуальные достижения имеют приоритетное значение. Широко применяю методы поощрения, словесные одобрения. Одних детей надо убедить в собственных возможностях, успокоить, приободрить; других – сдержать от излишнего рвения; третьих – заинтересовать.

Описание порядка использования (применения) технологии в практической профессиональной деятельности:

На секции применяются элементы технологии уровневой дифференциации:

Одаренные учащиеся успешно участвуют в соревнованиях.

Результат использования технологии: данный подход к обучению на уроках физкультуры нацелен прежде всего на укрепление здоровья и развития двигательной активности учащихся. Основные результаты занятий – профилактика заболеваемости у детей, а также повышение интереса к занятиям физическими упражнениями, возможность каждому реализоваться, добиваться успеха.

И закончить свое выступеление я хочу словами Анатолия Васильевича Луначарского Физическое образование ребенка есть база для всего остального.

Без правильного применения гигиены в развитии ребенка, без правильно поставленной физкультуры и спорта мы никогда не получим здорового поколения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525144-dokladdifferencirovannyj-podhod-v-obuchenii-