Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» 1 дополнительный 6 классы

Рабочая программа

по учебному предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР»

1дополнительный – 6 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» составлена в соответствии с действующей нормативной базой Российской Федерации, соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1.Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ.

2. Федеральным государственным образовательным стандартом образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1599 от 19 декабря 2014.

3. Учебным планом

4. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)

5. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программы, методические рекомендации /Л. Б. Баряева, И. М. Бгажнокова, Д. И. Бойков, А. Зарин.- Псков, 1999.

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети с ТМНР испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Задачи:

- знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения),

- формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними)

- накопление и развитие представлений об окружающем мире – обществе, в котором живёт ученик;

- накопление и анализ знаний, умений, опыта социального поведения и регуляция собственного поведения.

• формирование положительного отношения ребенка к занятиям; развитие собственной активности ребенка.

Основные виды деятельности: слушать объяснений учителя, отвечать на поставленные вопросы учителя, слушать выступления своих одноклассников, самостоятельная работа ,наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов и мультфильмов, умение выполнять инструкции педагога ,использование по назначению учебных материалов, умение выполнять действия по образцу и по подражанию. самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия .

Общая характеристика учебного предмета

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Традиции и обычаи», «Страна».

В процессе обучения у детей формируются представления о деревне, в которой они проживают. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе.

Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей (законных представителей). Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность» и др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на других занятиях, где ребенок учится сервировать стол и т.д.

Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (во время учебных экскурсий). Ребенок выходит в город, в деревню, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Окружающий социальный мир» относится к предметной области «Окружающий мир» и входит в обязательную часть учебного плана организации. Общий объём нагрузки и максимальный объём нагрузки обучающихся определён требованиями ФГОС.

В учебном плане предмет представлен с 1 года обучения с расчетом 1 часу в неделю (33/34 часа в год), начиная с 3 класса – 2 часа в неделю (68 часов в год).

Личностные и предметные результаты освоения учебного процесса

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей и отражается в СИПР каждого ребенка. В связи с этим требования к результатам освоения образовательной программы представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Личностные результаты:

-социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

-формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

-формирование уважительного отношения к окружающим;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и лично ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1) Представления о мире, созданном руками человека.

-Иметь представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

-Уметь соблюдать элементарные правила безопасности в повседневной жизнедеятельности.

2) Расширение представлений об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

-Иметь представления о профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).

-Иметь представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальной роли.

-Уметь определять круг своих социальных ролей, уметь вести себя в конкретной ситуации соответственно роли.

3) Освоение навыков учебной деятельности и накопление опыта продуктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

-Уметь соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.

4) Стремление находить друзей, участвовать в коллективных играх, мероприятиях, занятиях, организовывать личное пространство и время (учебное и свободное).

-Уметь находить друзей на основе личностных симпатий.

-Уметь строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать.

-Уметь взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой и доступной трудовой деятельности.

-Уметь организовывать свободное время с учетом своих интересов.

5) Накопление положительного опыта сотрудничества, участия в общественной жизни.

-Принимать участие в праздничных мероприятиях, получать положительные впечатления от взаимодействия в процессе совместной деятельности.

-Использовать простейшие эстетические ориентиры/эталоны в быту, дома и в школе.

-Уметь соблюдать традиции государственных, семейных, школьных

праздников.

6) Представления об обязанностях и правах ребенка.

-Иметь представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на

неприкосновенность личности и достоинства и др.

-Иметь представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, гражданина.

7) Формирование представления о России.

-Иметь представления о государственной символике.

-Иметь представления о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.

Содержание учебного предмета

Школа.

Содержание.

Формирование представления о помещениях школы.

Ребенок знакомится с помещениями школы, их назначением, учится ориентироваться в школе, находить конкретное помещение. В качестве дополнительного ориентира используется знаковая символика на кабинетах, туалетных комнатах, душевых и др. помещениях школы.

Формируемые понятия: класс, кабинет логопеда, медицинский кабинет, спортивный зал, кабинет ЛФК, кухня, туалет, бассейн, сенсорная комната.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) помещений школы;

- Знание назначения помещений школы;

- Нахождение помещений школы.

Формирование представления о профессиональной деятельности людей, работающих в школе.

Ребенок знакомится с профессиями людей, работающих в школе, особенностями их деятельности, учится называть профессии, соотносить с действиями (например, учитель – учит детей, уборщица – убирает помещения школы).

Формируемые понятия: учитель класса, медицинская сестра, директор, уборщица, учитель труда, учитель музыки, учитель физкультуры.

Ожидаемый результат:

- Знание профессий людей, работающих в школе;

- Соотнесение работника школы с его профессией.

Формирование представления о школьной территории.

Ребенок учится различать разные участки школьного двора, пользоваться ими в соответствии с их назначением (например, ездить на велосипеде по велосипедной дорожке, играть с песком в песочнице и т.д.). Внимание ребенка обращается на соблюдение правил поведения на территории школы (например, не ходить по газонам, не заходить в гараж и др.).

Формируемые понятия: школьный двор, газоны, гараж, веранда, качели, песочница, скамейки, футбольное поле.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) участков школьной территории;

- Знание назначения участков школьной территории;

- Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы.

Формирование представления о зонах класса.

Ребенок знакомится с различными зонами класса, их назначением, учится ориентироваться в пространстве класса. Например, показывает место, где лежат игрушки, находит свой шкаф для раздевания, место для отдыха, достает предметы и материалы для занятия.

Формируемые понятия: класс, место для отдыха, место для игры, место для одевания, место для занятия, место, где хранятся игрушки.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) зон класса;

- Знание назначения зон класса.

Формирование представления о распорядке школьного дня.

Ребенок получает представления о том, что школьный день проходит по определенному распорядку: в школе есть время для занятий по предметам, время для отдыха, время для еды. Последовательность видов деятельности в течение учебного дня представлена предметами, изображениями (фото, картинки, пиктограммы).

Формируемые понятия: занятие (урок), пауза (перемена), завтрак, прогулка, обед, время для отдыха.

Ожидаемый результат:

-Знание (соблюдение) распорядка школьного дня: занятие (урок), пауза (перемена), завтрак, прогулка, обед, время для отдыха.

Формирование представления о школьных принадлежностях

Ребенок знакомится с предметами, которые используют в школе, их назначением, учится пользоваться ими.

Формируемые понятия: школьные принадлежности, школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом.

Ожидаемый результат:

-. Узнавание (различение) школьных принадлежностей (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования);

- Знание назначения школьных принадлежностей.

Формирование представления о себе как члене коллектива класса.

Ребенок учится взаимодействовать с одноклассниками, участвовать в совместных мероприятиях, участвовать в распределении обязанностей между членами коллектива и добросовестно, ответственно выполнять свою часть работы. Внимание обращается на взаимопомощь, взаимовыручку и поддержку одноклассников в нужный момент, т.п.

Формируемые понятия: дружба, взаимопомощь, взаимовыручка, ответственность.

Ожидаемый результат:

- Представление о себе как члене коллектива класса.

Формирование представления о дружеских взаимоотношениях.

Представление о дружбе включает в себя ряд понятий: доверие, привязанность, искренность, общность интересов. Каждое из этих понятий рекомендуем разбирать отдельно на конкретных примерах взаимоотношений со сверстниками, на примерах из произведений художественной литературы, фильмов, сюжетных картинках, песнях и т.д. Ребенок учится выражать дружеское отношение к другу: помогать другу, делиться с ним угощением, слушать друга, играть, отдыхать вместе с ним, не ссориться, не обижать друга, сопереживать и т.д.; называть качества, которые он ценит в друге (трудолюбивый, вежливый, добрый и др.). Ребёнок учится выражать различные чувства по отношению к другому близкому человеку (улыбнуться, обнять, поцеловать, подарить цветок, подарок, помочь, вместе погулять), показывать интерес к другому человеку, определять чувства другого человека по внешним проявлениям. Знакомится с нормами поведения в общественных местах: ограничения в объятиях, поцелуях и др.

Формируемые понятия: друг, подруга, дружба, симпатия, доверие, привязанность, искренность, общность интересов, любовь, трудолюбие, внимательность, доброта, сопереживание.

Ожидаемый результат:

- Знание положительных качеств человека;

-. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств);

- Умение выражать свой интерес к другому человеку.

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Содержание.

Формирование представления о бумаге.

Ребенок получает представления о бумаге: она рвется, мнется, намокает; знакомится с бумагой, различной по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.) и фактуре (глянцевая, бархатная и др.). Знакомится с предметами, изготовленными из бумаги, их назначением: салфетка, коробка, газета, книга и др.; инструментами, которыми работают с бумагой.

Формируемые понятия: бумага, бумажный, ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол.

Ожидаемый результат:

- Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает);

узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.)).

- Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.);

- Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол).

Формирование представления о дереве.

Ребенок знакомится со свойствами дерева: прочность, твёрдость – трудно сломать, плавает в воде, дает тепло, когда горит. Знакомится с предметами, изготовленными из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.), их назначением; инструментами, с помощью которых обрабатывают дерево.

Формируемые понятия: дерево, деревянный, твёрдый, молоток, пила, топор.

Ожидаемый результат:

- Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит);

- Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.);

- Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор).

Формирование представления о стекле.

Ребенок знакомится со свойствами стекла: хрупкость – легко бьётся; прозрачность - через него можно видеть окружающие предметы. Знакомится с предметами, изготовленными из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки), их назначением. Внимание ребенка обращается на соблюдение осторожности при обращении с предметами, изготовленными из стекла (осколки – острые, можно пораниться).

Формируемые понятия: стекло, стеклянный, хрупкий, прозрачный.

Ожидаемый результат:

- Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость);

- Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.);

- Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла.

Формирование представления о резине.

Ребенок знакомится со свойствами резины: эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость. Знакомится с предметами, изготовленными из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.), их назначением.

Формируемые понятия: резина, резиновый.

Ожидаемый результат:

- Знание свойств резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость);

- Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.).

Формирование представления о металле.

Ребенок знакомится со свойствами металла: прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде. Знакомится с предметами, изготовленными из металла (ведро, игла, кастрюля и др.), их назначением. Внимание ребенка обращается на то, что для обработки металла необходимо специальное оборудование.

Формируемые понятия: металл, металлический, твёрдый, прочный, тяжёлый, блестящий.

Ожидаемый результат:

- Знание свойств металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде);

- Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.).

Формирование представления о ткани.

Ребенок получает представления о ткани: она мягкая, мнется, намокает, рвётся. Знакомится с изделиями из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.), их назначением. Для обработки ткани пользуются ножницами, иглой.

Формируемые понятия: ткань, ножницы, игла.

Ожидаемый результат:

- Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся);

- Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.);

- Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла).

Формирование представления о пластмассе.

Ребенок знакомится со свойствами пластмассы: лёгкость, хрупкость. Знакомится с изделиями из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.), их назначением.

Формируемые представления и понятия: пластмасса, пластмассовый, лёгкий, хрупкий.

Ожидаемый результат:

- Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость);

- Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.).

Предметы быта.

Содержание.

Формирование представления обэлектробытовых приборах.

Ребенок знакомится с электроприборами, их назначением и правилами пользования. Внимание ребенка обращается на то, что у всех электроприборов есть общая часть — шнур с вилкой. Ребенок учится включать приборы и соблюдать при этом правила техники безопасности (не трогать электроприбор и шнур мокрыми руками, вынимая вилку из розетки, придерживать ее руками).

Формируемые понятия: электробытовой прибор, розетка, шнур с вилкой, телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, магнитофон, видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер, фен, электрический чайник, кондиционер.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер;

- Знание назначения электроприборов;

- Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.

Формирование представления о предметах мебели.

Ребенок знакомится с предметами мебели, их назначением, видами мебели, материалами, из которых они изготовлены. Например, получает представление о мягкой мебели, уходе за ней и т.д. Внимание ребенка обращается на бережное отношение к предметам мебели.

Формируемые понятия: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, мебель, кровать, табурет, комод.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод;

- Знание назначения предметов мебели;

- Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.).

Формирование представления о предметах посуды.

Ребенок знакомится с предметами посуды, предназначенными для сервировки стола: тарелка, стакан и др.; предметами посуды, предназначенными для приготовления пищи: кастрюля, половник, лопатка и др. Внимание ребенка обращается на бережное отношение к предметам посуды.

Формируемые понятия: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож;

-. Знание назначение предметов посуды;

- Узнавание (различение) кухонного инвентаря: терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка;

- Знание назначение кухонного инвентаря.

Формирование представления о предметах интерьера.

Ребенок знакомится с предметами быта, среди которых есть жизненно необходимые и те, без которых можно обойтись. Ребенок знакомится с различными видами светильников в доме (люстра, бра, настольная лампа). Получает представления о том, что шторы, картины, фотографии, салфетки, ваза и др. – это предметы для украшения нашего быта и создания уюта. Кроме того, в интерьере помещения могут использоваться комнатные растения. Ребенок учится различать что красиво – что не красиво (например, грязная скатерть, разбросанные по комнате вещи – это не красиво, цветы в вазе на столе, чистые окна – это красиво).

Формируемые понятия: уют, украшение, ваза, скатерть, светильник, люстра, бра, зеркало, штора, настольная лампа, статуэтка.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) предметов интерьера: светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи;

-. Знание назначения предметов интерьера;

- Узнавание (различение) светильников: люстра, бра, настольная лампа.

Формирование представления о часах.

Сначала ребенок получает представление о том, что часы – это прибор для измерения времени, знакомится с видами часов, их строением. Ребенок рассматривает циферблат, учится различать стрелки: короткая – часовая, длинная – минутная, секундная – быстро двигается. Также часы являются предметом интерьера, который необходим человеку в быту для ориентации во времени.

Формируемые понятия: время, часы, «наручные» часы, «настенные» часы, «механические» часы, «электронные» часы, стрелки, циферблат.

Ожидаемый результат:

-Узнавание (различение) часов: наручные, настенные, механические, электронные часы;

- Узнавание (различение) частей часов: стрелки, циферблат;

- Знание назначения часов (частей часов).

Квартира, дом, двор.

Содержание.

Формирование представления о строении дома.

Ребенок знакомится со строением дома, его частями, учится различать и называть их, рассматривая дом снаружи и изнутри.

Формируемые понятия: дом, стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол.

Ожидаемый результат:

-Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).

Формирование представления о типах домов.

Ребенок учится различать дома по количеству этажей, по материалу, из которого они сделаны. Он рассказывает о своем доме, называет номер дома, этаж, на котором проживает.

Формируемые понятия: одноэтажный дом, многоэтажный дом, каменный дом, деревянный дом, городской дом, сельский дом, дачный дом.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом.

Формирование представления о местах общего пользования в доме.

С местами общего пользования в доме ребенок знакомится на примере многоэтажного дома. Например, ребенок получает представления о лифте, его назначении, учится пользоваться лифтом (входит в лифт, ждет закрытия дверей, выбирает кнопку с номером этажа, нажимает ее, стоит во время движения лифта, ждет открытия дверей, выходит из лифта); соблюдать правила безопасности в лифте (не прыгать, не нажимать все кнопки, не заходить в лифт с незнакомым человеком, в случае остановки лифта – нажать кнопку вызова и ждать оказания помощи). Ребенок учится поддерживать чистоту на лестничной площадке.

Формируемые понятия: чердак, подвал, подъезд, лифт, лестничная площадка, мусоропровод, домофон, почтовый ящик, кодовый замок.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт);

- Соблюдение правил при пользовании лифтом (ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта и др.);

- Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др.;

- Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком, кодовым замком).

Формирование представления о планировке помещений квартиры (дома).

Ребенок учится различать помещения квартиры по их назначению (например, ванная комната – принимать душ, умываться, чистить зубы и т.п., кухня – готовить пищу и т.п.). Для того чтобы ребенку легче было ориентироваться в помещениях квартиры, рекомендуем использовать изображения, символизирующие определенные помещения (например, газовая плита – кухня, кровать – спальная комната). Ребенок рассказывает о своей квартире, называет ее номер.

Формируемые понятия: квартира, комната, спальная комната, детская комната, гостиная комната, прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон);

- Знание функционального назначения помещений квартиры.

Формирование умения сообщать свой адрес.

Ребенок учится называть свой домашний адрес в определенной последовательности: название города, улицы, № дома и № квартиры; узнавать свой адрес среди нескольких написанных; писать свой домашний адрес.

Формируемые понятия: домашний адрес.

Ожидаемый результат:

- Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры);

- Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного);

- Написание своего домашнего адреса.

Формирование представления о территории двора.

Ребенок получает представление о различных участках территории двора, их назначении; учится пользоваться ими: кататься на качелях на игровой площадке, выносить мусор в специальные контейнеры; выбивать коврик, сажать цветы на газоне и т.п., соблюдать правила безопасности и поведения во дворе.

Формируемые понятия: двор, место отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон.

Ожидаемый результат:

-. Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон);

- Соблюдение правил безопасности и поведения во дворе.

Формирование представления о коммунальных удобствах квартиры.

Ребенок знакомится с различными системами коммуникации в квартире, без которых не возможна комфортная жизнедеятельность человека. Например, при формировании представления о водоснабжении ребенок узнает, что вода поступает в дом, квартиру по трубам (водопровод), перекрывает поступление воды вентиль, расположенный на трубе, вода течёт в раковину, ванну из крана и т.п. Особое внимание обращается на поведение во время аварийной ситуации (например, течет батарея, выключился свет и др.): срочно сообщить взрослому об аварии.

Формируемые понятия: кран,вода, розетка, свет, электричество, тепло, батарея.

Ожидаемый результат:

- Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество);

- Соблюдение правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.

Формирование представления о вредных насекомых и грызунах, живущих в доме

Ребенок знакомится с вредными насекомыми и грызунами: муравьями, тараканами, клопами, вшами, крысами, мышами, особенностями их существования и вреде, который они приносят человеку. Ребенок получает представление о службе, которая уничтожает вредителей; учится содержать свой дом с учетом санитарно-гигиенических требований (регулярная уборка, проветривание и др.).

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) вредных насекомых (муравьи, тараканы, клопы, вши), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме;

- Представление о вреде, который приносят вредные насекомые, мерах борьбы с ними.

Формирование умения вести себя в чрезвычайной ситуации.

Ребенок получает представление о том, что такое чрезвычайная ситуация (пожар, драка, кровотечение и др.) и как следует вести себя в конкретных условиях, например, позвонить родителям, набрать номер экстренной помощи (112). Особое внимание обращается на профилактику причин возникновения пожара.

Формируемые понятия: чрезвычайная ситуация, экстренная помощь.

Продукты питания.

Содержание.

Формирование представления о напитках.

Ребенок получает представление о том, что такое напитки, и как следует их различать. Учится называть напитки и выбирать их. Узнавать упаковку с напитком. Знать правила их хранения.

Формируемые понятия: вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение напитков)

- Узнавание упаковок с напитком.

Формирование представления о молочных продуктах.

Ребенок получает представление о том, что такое молочные продукты, и как следует их различать. Учится называть молочные продукты и выбирать их. Узнавать упаковку с продуктом. Знать правила их хранения.

Формируемые понятия: молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) молочных продуктов по внешнему виду, на вкус;

- Узнавание упаковок с молочным продуктом;

- Знание правил хранения молочных продуктов.

Формирование представления о мясных продуктах.

Ребенок получает представление о том, что такое мясные продукты, и как следует их различать. Учится приготовлению блюд из мясных продуктов, требующих и не требующих обработки. Узнавать упаковку с продуктом. Знать правила их хранения.

Формируемые понятия: колбаса, ветчина, мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) мясных продуктов: готовых к употреблению, требующих обработки

- Знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов.

- Знание правил хранения мясных продуктов.

Формирование представления о рыбных продуктах

Ребенок получает представление о том, что такое рыбных продукты, и как следует их различать. Учится приготовлению блюд из рыбных продуктов готовых к употреблению и требующих обработки. Узнавать упаковку с продуктом. Знать правила их хранения.

Формируемые понятия: крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая), мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета, рыбный фарш.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) рыбных продуктов: готовых к употреблению, требующих обработки;

- Знакомство со способами обработки (приготовления) рыбных продуктов;

- Знание правил хранения рыбных продуктов.

Формирование представления о муки и мучных изделиях.

Ребенок получает представление о том, что такое мука и мучные изделия, и как следует их различать. Учится приготовлению блюд из муки и мучных изделий готовых к употреблению и требующих обработки. Узнавать упаковку с продуктом. Знать правила их хранения.

Формируемые понятия: хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари, макаронные изделия (макароны, вермишель, рожки.

Ожидаемый результат:

­- Узнавание (различение) муки и мучных изделиях: готовых к употреблению, требующих обработки;

- Знакомство со способами обработки (приготовления) мучных продуктов;

- Знание правил хранения мучных изделий.

Формирование представления о муки и мучных изделиях.

Ребенок получает представление о том, что такое крупа и бобовые, и как следует их различать. Учится приготовлению блюд из круп и бобовых готовых к употреблению и требующих обработки. Узнавать упаковку с продуктом. Знать правила их хранения.

Формируемые понятия: консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох, греча, рис, пшено и др. крупы, бобовые.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) круп и бобовых: готовых к употреблению, требующих обработки;

- Знакомство со способами обработки (приготовления) круп и бобовых;

- Знание правил хранения круп и бобовых.

Формирование представления о кондитерских изделиях.

Ребенок получает представление о том, что такое кондитерские изделия, и как следует их различать. Узнавать упаковку с продуктом. Знать правила их хранения.

Формируемые понятия: торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад.

- Узнавание (различение) кондитерских изделий.

- Знание правил кондитерских изделий.

Город.

Содержание.

Формирование представления о районах, улицах, площадях, зданиях родного города.

Ребенок знакомится с районами города, реками, протекающими в черте города, главными улицами города; учится различать проспект, улицу, переулок (проспект - широкий, длинный, много транспорта, переулок – узкий, короткий, может не быть транспорта). Знакомится с различными по внешнему виду зданиями: жилой дом, школа, больница, вокзал, магазин, почта, баня, банк, кафе, церковь, театр и др.; назначением зданий (например, почта - отправка \получение писем, посылок, переводов, оплата коммунальных услуг). Ребенок рассказывает, на какой улице он проживает, называет ее.

Формируемые понятия: район города, площадь, улица, проспект, переулок,жилой дом, школа, больница, поликлиника, вокзал, магазин, почта, баня, банк, кафе, церковь, театр, кинотеатр, аптека, химчистка.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры, улицы (проспекты, переулки), площади (Ленина и др.), здания, парки;

- Узнавание (различение), назначение зданий (кафе (ресторан), вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской), службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (кукольный, драматический и др.), цирк, жилой дом.

Формирование представления о профессиональной деятельности людей, работающих в городских учреждениях.

Ребенок знакомится с профессиями людей, особенностями их деятельности, отдельными орудиями труда (например, врач – градусник, бинт, фонендоскоп), учится называть профессии, соотносить с действиями (например, повар готовит еду, врач лечит), определять место работы (например, повар – кафе, врач – больница).

Формируемые понятия: врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, банка.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон, работник химчистки, работник банка);

-. Знание особенностей деятельности людей разных профессий.

Формирование умения соблюдать правила поведения в общественных местах.

Ребенок знакомится с правилами поведения в общественных местах города, например: в магазине, в кинотеатре и т.д. не сорить, не кричать, не бегать и т.д. Ребенок учится вести себя в соответствии с различными социальными ролями (Я – посетитель кафе, зритель, покупатель и др.).

Формируемые понятия: правила поведения.

Ожидаемый результат:

- Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах.

Формирование умения соблюдать правила поведения на улице.

Ребенок знакомится с проезжей частью и прилегающей к ней территорией, пешеходным переходом, автобусными остановками и др., правилами поведенияна улице - по улице идти спокойно, не толкая прохожих, переходить проезжую часть по светофору, пешеходному переходу, на тротуаре - не мешать другим пешеходам и т.п.; оказавшись в малознакомом месте, обращаться за помощью к прохожим, полицейскому.

Формируемые понятия: проезжая часть, тротуар, пешеходный переход, «зебра», светофор, автобусная остановка, дорожный знак.

Ожидаемый результат:

-Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар);

- Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор);

- Знание (соблюдение) правил перехода улицы;

- Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

Формирование представления об истории родного города.

Ребенок знакомится со значимыми историческими событиями своего города, его достопримечательностями, например: Крепость, памятники Александру Невскому, героям-десантникам, Воинам ВОВ, площадь города.

Формируемые понятия: Крепость, церковь, музей, памятник, Александр Невский.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) достопримечательностей своего города (например) (Крепость, памятник Александру Невскому, памятник героям-десантникам и др.).

Транспорт.

Содержание.

Формирование представления о наземном транспорте.

Ребенок знакомится с наземным транспортом, его назначением: рельсовый – трамвай, поезд, метро; безрельсовый – автомобиль, автобус, велосипед, троллейбус; знакомится ссоставными частями некоторых транспортных средств: автомобиль – колеса, руль, кузов, мотор; поезд – паровоз, вагоны, колеса.

Формируемые понятия: трамвай, поезд, метро, автомобиль, автобус, велосипед, троллейбус, колеса, руль, кузов, двигатель, паровоз, вагоны, грузовой транспорт, пассажирский транспорт.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый);

- Знание назначения наземного транспорта;

- Узнавание (различение) составных частей транспортного средства.

Формирование представления о воздушном транспорте.

Ребенок знакомится с воздушным транспортом, его назначением: самолет, вертолет, воздушный шар; знакомится ссоставными частями некоторых транспортных средств: самолет – корпус (крылья, хвост), шасси, мотор.

Формируемые понятия: самолет, вертолет, воздушный шар, корпус, крылья, хвост, шасси, двигатель, грузовой транспорт, пассажирский транспорт.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) воздушного транспорта;

-Знание назначения воздушного транспорта;

- Узнавание (различение) составных частей транспортного средства.

Формирование представления о водном транспорте.

Ребенок знакомится с водным транспортом, внешним видом водных транспортных средств, их назначением: катер, лодка, корабль (пароход, теплоход); знакомится ссоставными частями некоторых транспортных средств: корабль, корпус, палуба, якорь, штурвал.

Формируемые понятия: катер, лодка, корабль (пароход, теплоход), корпус, палуба, якорь, штурвал, грузовой транспорт, пассажирский транспорт, двигатель.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) водного транспорта;

- Знание назначения водного транспорта;

- Узнавание (различение) составных частей транспортного средства.

Формирование представления о космическом транспорте.

Ребенок знакомится с космическим транспортом, внешним видом космических транспортных средств, их назначением: космическая ракета, космический аппарат; получает представления осоставных частях некоторых транспортных средств: корпус, двигатель, пульт управления.

Формируемые понятия: космическая ракета, космический аппарат, двигатель, пульт управления.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) космического транспорта;

- Знание назначения космического транспорта;

- Узнавание (различение) составных частей транспортного средства.

Формирование представления о профессиональной деятельности людей, работающих на транспорте.

Ребенок знакомится с профессиями людей, работающих на транспорте, особенностями их деятельности; учится называть профессии, соотносить с действиями (например, водитель водит автобус, кондуктор продает билеты), определять место работы (например, стюардесса – самолет, матрос – корабль).

Формируемые понятия: водитель, кондуктор, машинист, проводник, капитан, матрос, летчик, стюардесса.

Ожидаемый результат:

- Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте;

- Соотнесение деятельности с профессией.

Формирование представления об общественном транспорте.

Ребенок знакомится с транспортом, которым пользуется большая часть населения для передвижения по городу, в пригороде, между городами; правилами поведения в нем (уступать место, не сорить, не кричать, не толкаться, пристегиваться страховочным ремнем и т.д.); получает представления о вокзалах, их назначении. Ребенок учится пользоваться общественным транспортом, например автобусом: выбирать номер транспортного средства, определять нужную остановку для посадки и высадки, покупать билет, показывать проездной документ, обращаться к кондуктору в случае необходимости.

Формируемые понятия: Самолёт, поезд, корабль, автобус, такси, маршрутное такси, трамвай, троллейбус, метро, остановка, железнодорожный вокзал, аэропорт, морской вокзал, автовокзал, билет, касса.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) общественного транспорта;

- Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте;

- Знание места посадки и высадки из автобуса;

- Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.).

Формирование представления о специальном транспорте.

Ребенок знакомится с транспортными средствами специального назначения, оборудованными звуковой и визуальной системой оповещения для предупреждения других водителей и пешеходов о приближении машины; учится различать по отличительным знакам (символ, цвет и т.д.), получает представления о назначении специального транспорта (пожарная машина – тушит пожар, скорая помощь – оказывает первую помощь, везёт больных, милиция следит за порядком).

Формируемые понятия: полицейская машина, скорая помощь, пожарная машина.

Ожидаемый результат:

- Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина);

- Знание назначения специального транспорта.

Формирование представления о профессиональной деятельности людей, работающих на специальном транспорте.

Ребенок знакомится с профессиями людей, особенностями их деятельности, отдельными орудиями труда, учится называть профессии, соотносить с действиями (например, полицейский следит за порядком, пожарный тушит пожар), определять место работы (полицейский – отделение полиции, пожарный – пожарная часть).

Формируемые понятия: пожарник, полицейский, врач.

Ожидаемый результат:

- Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте;

-. Соотнесение деятельности с профессией.

Страна.

Содержание.

Формирование представления о государстве Россия и государственной символике.

Ребенок знакомится с названием страны, расположением РФ на географической карте, многонациональном населении (национальных костюмах, особенностях быта, традициях), государственной символикой, получает представление о президенте России, его обязанностях; знакомится с государственными праздниками, их атрибутами.

Формируемые понятия: государство, Россия, столица, Москва, страна, герб, флаг, гимн, президент.

Ожидаемый результат:

- Знание названия государства, в котором мы живем;

- Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн);

- Узнавание президента РФ (на фото, видео);

- Знание государственных праздников.

Формирование представления о столице нашей Родины.

Ребенок знакомится с главным городом нашей страны, его достопримечательностями – историческими и культурными памятниками (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр и др.).

Формируемые понятия: государство, Россия, столица, Москва, страна.

Ожидаемый результат:

-Знание названия столицы России;

-Знание (узнавание) достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр) (на фото, видео).

Формирование представления о городах России

Ребенок получает представление о городах нашей страны, их достопримечательности. Например, Санкт-Петербург – крейсер «Аврора», Зимний Дворец, Исаакиевский Собор, Русский музей и т.п.

Формируемые понятия: названия городов и др.

Ожидаемый результат:

-. Знание названий городов России (Санкт-Петербург, Казань, Владивосток, Сочи и др.);

- Знание достопримечательностей городов России.

Формирование представления о правах и обязанностях гражданина России.

Ребенок получает представление о том, что каждый человек, являясь гражданином России, имеет право на жизнь, свободу или личную неприкосновенность, на имя, право на семью, заботу родителей, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь и др. Кроме этого, у каждого человека есть обязанности, которые он должен выполнять (соблюдать законы страны, в которой он живет, охранять природу, заботиться о родителях и близких, беречь памятники культуры и др.). При формировании представления об одном из прав человека, одновременно разъясняются и обязанности. Например, каждый ребенок имеет право получить образование в школе, при этом каждый ученик обязан добросовестно учиться. Ребенок получает представление о неправомерных действиях, направленных против другой личности (ее здоровья, жизни, оскорбления чести и достоинства, лишения имущества), о наказаниях за эти поступки.

Формируемые понятия: гражданин, свидетельство о рождении, паспорт, закон, право, обязанность.

Ожидаемый результат:

- Знание прав и обязанностей гражданина России.

Формирование представления о документах, удостоверяющих личность гражданина России.

Ребенок получает представление о том, что такое документ, бережном отношении к нему; знакомится с документом, который выдается при рождении (указаны имя, фамилия, дата рождения, гражданство, родители). Знакомясь с паспортом, ребенок находит свою фотографию, имя, фамилию, дату рождения, учится правилам обращения с ним, ответственности, связанной с порчей, потерей паспорта.

Формируемые понятия: гражданин, свидетельство о рождении, паспорт.

Ожидаемый результат:

- Знание (различение) документов, удостоверяющих личность гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении).

Формирование представления об исторических событиях России.

Ребенок получает представление о значимых исторических событиях нашей страны и местности, где он проживает. Кроме этого, он знакомится с элементами материальной культуры, включающей в себя знакомство с жилищем, предметами быта, орудиями труда, одеждой, национальными блюдами, обычаями, обрядами, предметами народного творчества и др.

Формируемые понятия: Древняя Русь, князь, крестьянин, царь, Великая Отечественная война.

Ожидаемый результат:

- Знание некоторых значимых исторических событий России.

Формирование представления о выдающихся людях России.

Ребенок получает представление о выдающихся людях, которые внесли вклад в историю, культуру, науку, политику, спорт нашей страны. Он рассматривает портреты знаменитых людей прошлого и современного времени; знакомится с произведениями, делами, их прославившими (например, Ю.А. Гагарин, А.С. Пушкин, И.И. Шишкин, П. И. Чайковский, В. Третьяк и др.).

Формируемые понятия: писатель, музыкант, учёный, художник, космонавт, спортсмен, политик, история, культура, наука, политика, спорт.

Ожидаемый результат:

- Знание выдающихся людей России.

Формирование представления о странах мира.

Ребенок знакомится с крупными странами (например, Япония. Китай, Франция, Англия, Голландия, Италия, США, Германия, Египет, Мексика): столицами, географическим положением, населением (например, внешность), языком, культурой, достопримечательностями и др.

Формируемые понятия: страна, народ, столица, карта.

Ожидаемый результат:

- Знание национальных особенностей стран мира (Япония, Китай, Франция, Англия, Голландия, Италия, США, Германия, Египет, Мексика).

Формирование представления о выдающихся людях мира.

Ребенок знакомится с произведениями, делами выдающихся людей, которые внесли вклад в историю, культуру, науку, политику, спорт своих стран. Например:Л.В. Бетховен, С. Дали, В. Шекспир и др.

Формируемые понятия: писатель, спортсмен, композитор, художник, политик, история, культура, наука, политика, спорт.

Ожидаемый результат:

- Знание выдающихся людей мира.

Традиции и обычаи.

Содержание.

Формирование представления о празднике.

Ребенок знакомится с разнообразием праздников, признаками и атрибутами праздника, участвует в изготовлении подарков, украшении класса, накрывании праздничного стола, в праздничном представлении. Примерный перечень: Новый год – Дед Мороз, Снегурочка, подарки, елка, новогодние украшения; Рождество – служба в церкви; 23 февраля – день защитников отечества, поздравляем мужчин и мальчиков, армия, парад; 8 марта – международный женский день, поздравляем всех девочек и женщин; День Победы – победа русских солдат над врагами, поздравляем ветеранов ВОВ, возложение цветов к памятнику погибших, вечный огонь, салют; Масленица – блины, солнце, хоровод, чучело, катание с горок; Пасха — красим яйца, пасхальный кулич, служба в церкви.

Формируемые понятия: праздник, подарок, украшение, нарядный, торжественный.

Ожидаемый результат:

- Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха).

Формирование представления о школьных традициях.

Ребенок знакомится со школьными праздниками, традициями, участвует в подготовке к празднику (украшении школы, приготовлении угощений, репетиции выступления и т.п.), в проведении праздника.

Формируемые понятия: каникулы, День знаний, День открытых дверей, последний звонок.

Ожидаемый результат:

- Знание школьных традициях.

Формирование представления об атрибутах православной церкви.

Ребенок знакомится с символикой и некоторыми атрибутами православной церкви (крест, Библия, колокол, колокольня и др.), их назначением; живописным изображением Иисуса Христа, Богоматери и святых. В храме ребенок учится ставить перед иконой свечу, молиться, креститься, прикладываться к иконе.

Формируемые понятия: храм, икона, иконостас, крест, Библия, свеча, ангел, колокол, колокольня.

Ожидаемый результат:

- Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел).

Формирование представления онравственных традициях, принятых в православии.

Ребенок учится следовать общекультурным правилам и нравственным устоям, принятым в обществе: брать на себя посильную ответственность, помогать ближнему, проявлять положительные эмоции и добрые чувства к другим людям и т.п. Ребенок учится послушанию, смирению, учится верить в свои силы, в помощь со стороны других людей, сопереживать, сочувствовать. Рекомендуем использовать в работе произведения русских писателей, поэтов, библейские истории.

Формируемые понятия: добро, зло, грех, сопереживание, помощь, милосердие, сочувствие.

Ожидаемый результат:

-Знание нравственных традициях, принятых в православии.

Формирование представления о религиях мира.

Ребенок знакомится с разными мировыми религиями (христианство, буддизм, ислам, иудаизм), их некоторыми атрибутами (например, мечеть, Коран, Аллах).

Формируемые понятия: христианство, буддизм, ислам, иудаизм.

Ожидаемый результат:

- Представление о религиях мира.

Формирование представления обобщепринятых традициях на похоронах.

Ребенок знакомится с общепринятыми традициями на похоронах(поведение, тёмная одежда, посещение церкви, зажигание свечи в память об умершем, погребение, поминки); посещение кладбища, могилы.

Формируемые понятия: похороны, усопший, кладбище, могила.

Ожидаемый результат:

- Знание общепринятых традиций на похоронах.

Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий социальный мир»

1 дополнительный класс (1 час в неделю)

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий социальный мир»

1 класс (1 час в неделю)

Календарно- тематическое планирование

Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий социальный мир»

2 класс (1 час в неделю)

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий социальный мир»

3 класс (2 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий социальный мир»

4 класс (2 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий социальный мир»

5 класс (2 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий социальный мир»

6 класс (2 часа в неделю)

Календарно-тематическое планирование

В тематическом планировании указано ориентировочное количество часов на изучение разделов. В рабочей программе учитель может варьировать распределение учебного времени по разделам, учитывая годовой календарный учебный график, а также исходя из особенностей, познавательных возможностей и потребностей обучающихся конкретного класса или обучающегося индивидуально на дому. Разбивка содержания образования и видов деятельности по классам так же является ориентировочным, учитель может варьировать их исходя из особенностей, познавательных возможностей и потребностей обучающихся конкретного класса или обучающегося индивидуально на дому.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса: ИКТ, материалы для тактильного восприятия, тематические наборы фотографий и рисунков, таблицы букв, карточки с напечатанными словами для глобального чтения, наглядно-дидактические материалы, игрушки, игровые предметы и атрибуты, необходимые для игровой деятельности детей, инструменты и расходные материалы:

- натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты; детские наборы посуды, предметы быта;

- предметные, сюжетные картинки; тематические дидактические игры:

- аудио и видеоматериалы, презентации, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах.

- тетради – раскраски с различными объектами окружающего социального мира.

- детские наборы «Больница», «Магазин» и др.;

-компьютерные обучающие игры (например, «Лунтик познает мир»)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525174-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-okr