- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Игровые технологии на уроках биологии: от будничных шагов к творческому поиску
201
0
Использованиеигровыхтехнологийнаурокахбиологии(разделрастения)
Введение
Каждого человека всегда, где бы он не находился, окружают разные животные ирастения. Биология довольно сложный предмет, где изучают не только видовой составфауныифлоры,ноибольшойобъемпонятийиопределений,законовизакономерностей. Сделать такую работу интересной и увлекательной, в то же времянаучнойипознавательной,повышатьактивностьучащихся,интерескпредмету-являетсяосновнойзадачейсовременного учителя.
Игровыетехнологииявляютсяоднойизособенныхформобучения,котораяспособствует сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся натворческо-поисковомуровне,ноибудничныешагипоизучениюбиологии.Занимательностьусловногомираигрыделаетположительноэмоциональноокрашенной монотонную деятельностьпо запоминанию,повторению, закреплениюили усвоению информации, а эмоциональность игрового действия активизирует всепсихическиепроцессыифункцииучащегося.Другойпростейшейсторонойигрыявляетсято,чтоонаспособствуетиспользованиюзнанийвновойситуации,т.о.усваиваемыйучащимисяматериалпроходитчерезсвоеобразнуюпрактику,вноситразнообразиеиинтересв учебныйпроцесс.
Цельисследования:определитьэффективностьразвитияпознавательныхспособностейдетейсредствамиигровыхприемовобучениянаурокахбиологии
Объектисследования:игровыетехнологиивпроцессеобучениябиологии(разделрастения).
Предмет исследования: использование игровых технологий на уроках биологиив6 «а»и6 «б»классахМОБУ « Новоарбанская средняя общеобразовательная школа»
Гипотезаисследования:образовательныйпроцессшкольниковбудетболеерезультативным, если внедрять игровые технологии в учебно-воспитательный процесс. Систематическое применение игровых технологий на урокахбиологии будет способствовать повышению уровня знаний по биологии и развитиюпознавательного интереса.
Всвязисцельюигипотезойбылиопределеныследующиезадачиисследования:
осуществитьобзоригровыхприемовнаурокахбиологии(разделрастения)
разработатьтестовыематериалыдлясамостоятельныхработпобиологии;
апробацияуроков
Экспериментальнаячасть
Организацияпрактическихработназанятияхпобиологиисприменениемигровыхтехнологий
Для того, чтобы убедиться в эффективности применения данной методики, было проведено практическое занятие с использованием игровых технологий в классах 6»а» и 6»б».
В 6 "а" классе обучается 16 человек, из них 10 девочек и 6 мальчиков. Возрастучащихся 13-14 лет. Все дети обучаются вместе с 1 класса. В классе шесть хорошистов.
В 6 "б" классе обучается 16 человек, из них 12 девочек и 4 мальчиков. Возрастучащихся13-14лет.Вседетиобучаютсявместес1класса.Вклассечетырехорошиста.
Былоразработанодватипаурока,аименно – урок-сказка «Строение корня» и аналогичный урок «Строение корня» безиспользования игровых технологий. Вконцеурокаученикамбылпредложентестпопройденномуматериалусвыбором ответа.(приложение2).
Ниже приводится технологическая картаурокапо биологиис применениемигровыхтехнологийибезиспользованияигровыхтехнологий,ирисунки«найдилишнее», криптограмма «корень и почвенное питание», «головоломка –пословица».
Технологическаякартаурока№1
Урок-сказкапотеме –«Строениекорней»
Типурока:комбинированный
Целиурока:изучитьстроениекорня;сформироватьпредставлениеуучащихсяо том, что растительный организм является целостным организмом, где каждый органимеетсвою функцию истроение
Задачи:
Обучающая:сформулировать определение органа; назвать органы цветковогорастения;проинформироватьучащихсяобосновныхвидахкорневыхсистем;
Развивающая:продолжатьразвиватьумениеустанавливатьвзаимосвязьмеждустроениеми функциями частей растения напримерезонкорня;
сопоставлятьианализироватьполученныефакты;логическистроитьсвоиответыиграмотно излагатьсвоимысли;
развиватьпознавательныйинтерескпредмету;
рефлексияспособовиусловийдействия,контрольиоценкапроцессаирезультатовдеятельности.
Воспитывающая:умениеслушатьивступатьвдиалог,участвоватьвобсуждении проблем, интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивноевзаимодействие,формироватькоммуникативнуюкомпетенциюучащихся;воспитыватьответственностьи аккуратность.
Оборудование: компьютер,мультимедийныйпроектор,таблица«Строениекорня»,гербариирастений смочковатой и стержневой корневой системой.
Методыобучения
Общелогические(индукция,сравнение,аналогия,абстрагирование,конкретизация);
Общепедагогические(беседа,рассуждение,самостоятельнаяработа);
Специфические(наблюдение,предсказание).
Средстваобучения
В.В.ПасечникБиология«Многообразиепокрытосеменныхрастений6кл.», учебник В. В. Пасечник «Биология.Бактерии,грибы,растения»
Таблица2.
Ходурока
Этапурока | Учебно-познавательныезадачиурока | ФормируемыеУУД | |
Деятельностьучителя | Деятельностьученика | ||
I.Вводнаячасть(10–15мин.) | |||
1.Мотивация | Приветствуютдетей,проверяютих | Организовываютрабочееместо. | Личностные: |
учебной | готовностькуроку. Настраиваютна | Здороваютсясучителем. | Управлениесвоимнастроением, |
деятельности, т.е. | активнуюработу. | Отвечаютнавопросы,обмениваются | умениевыражатьэмоции. |
формирование у | Добрыйдень!Готовыкнашемууроку? | позитивнымирепликами. | Метапредметные: |
обучающихся | Скаким настроениевы пришли на | Организовыватьрабочееместо. | |
внутренней | урок?Те,у когохорошее | Настраиваютсянапознавательную | |
потребностик | настроение,пустьвстанутиподойдут | деятельность. | |
освоениюновых | ксвоимтоварищам, которыесегодня | Коммуникативные: | |
знанийивидов | «нев духе» ипредайтечастичкусвоего | Формированиеуменияпланировать | |
учебных | позитива:скажитеприятныеслова, | учебноесотрудничествосучителеми | |
действий. | улыбнитесь. | сверстниками. | |
2.Актуализациязнаний и способовучебныхдействий, которыебудутнеобходимы приосвоении новыхзнаний и видовучебныхдействий (вводноеповторение) | Проводитфронтальнуюбеседуповопросам:
| Участвуютвбеседесучителем,отвечаютнапоставленныевопросы,приводятпримеры (ученик рисует на доске строениесеменипшеницыифасоли | Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли вустнойиписьменнойформе. Познавательные: Уметьанализироватьрезультаты,ориентироваться в своей системезнаний: отличать новое от ужеизвестногоспомощьюучителя. |
II.Основнаячасть(30-25-мин.) | |||
1.Формирование | Учитель: Прежде чем приступить куроку отгадайте загадку и узнайте темусегодняшнегоурока. Землюпрорывает,водудобывает,Подземлеюонживет, Деревьяотпадения бережет. | Предполагаемыответыучащихся: | Познавательные: |
вариативныхалгоритмовосвоенияновых знанийивидов | Формируемумениесамостоятельновыделятьиформулироватьпознавательнуюцель. | ||
учебных | |||
действий. | Учитель:Чтоэто? Сегоднянампредстоитвыяснитькакустроен корень и какие функциивыполняет. Давайте, при работе наурокеотправимся в сказочный миррастений. Рассказучителя:Внекоторомтридевятомцарстве,растительномгосударстве, в деревне Редькиножиладружная семья корешков. И жили онидружно,весело иладно.Все вместетрудились, веселились, все дела делалисообща. И не было у них главных дастарших, все были равны. А в соседнейдеревне Ромашкино жила другаядружная семья. И был у них ГлавныйКорень. Всеми он руководил,обязанности делил. Однажды мимодеревень проходил злой волшебник. Исталоемузавидно,чтовдеревняхживутдружнодаладно.Разозлился волшебник и наслал на деревенькиРедькиноиРомашкинострашнуюбурю –ураган. Страшнаястихиябушеваланеодин день. Перепутались жители и немогут вспомнить, кто где живёт. Вот ипопросили они Вас, ребята, помочь им.А просьбу свою они прислали нам вписьмах. Давайте прочитаем первоеписьмо. Письмо 1. Дорогой друг! С намислучиласьбеда.Помогинам.Определик | -корень | Коммуникативные: Формируемумениеоформлять своимысливустнойформе,умениевзаимодействоватьдругсдругом. Регулятивные: Формируем умение определять цельдеятельности на уроке и планироватьсвоюработу. Личностные: Формируемучебно-познавательныйинтерескновомуучебномуматериалу. |
какой семье мыотносимся: василексиний,сурепкаобыкновенная,пастушьясумка,одуванчиклекарственный,редька дикая, ромашка лекарственная,гулявниклекарственный,бодякогородный, козлобородник луговой,ярутка полевая.(табл.1.) Письмо 2. Помогите вспомнить имякаждогочленасемьи. Подпишите их на схеме и пришлитенам. (учащиеся на схеме показываютглавный,придаточныйбоковыекорни)
|
|
2.Освоениеновых знаний ивидовучебныхдействийнаоснове алгоритмадеятельности привыполненииучебныхдействий(закрепление) | Письмо 3. Дорогой друг! Мы жилидружно, трудились честно. Но вотбеда,забыличтоделаеткаждыйчленнашей большойсемьи.Помогинамвспомнить. Учитель: Прежде, чем помочь нашимдрузья, давайте разберемся как устроенкорень и какие функции выполняеткаждаяегозона.Параллельномыбудемзаполнятьтаблицувтетради. 1) У вас на столах лежат пророщенныесемена фасоли.Рассмотритекорень растения.Что вы можетесказатьо нем? | Учащиесяделаютзаписивтетрадях.Выдвигают предложения, отвечаютнавопросы.Работают сучебником. | Личностные: Самоопределение–демонстрируютответственное отношение кобучению. Предметныеумения: Должны знать определения понятий:корень,корневаясистема. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживатьиформулироватьучебнуюпроблему,определять цель, составлять планрешенияпроблемы. Регулятивные: |
Учитель: правильно. Этот участоккорня покрыт корневым чехликом. 2) Акакуюработуонвыполняетвкорне? Учитель:найдитевтекстеучебникаособенности строения клеток этогоучастка корня.
Учитель: рассмотрите рисунокучебникаи рисунокнадоске.
Учитель:рассмотритекореньрастения.
Физминутка для снятия напряженияглаз,будемработатьс книгой.
Учитель:следующая зона–зона проведения. Подумайте и скажитекакуюфункциювыполняетэтазона? | Предполагаемыеответы:
| Уметьпроговариватьпоследовательность действий науроке. Познавательные: Уметь ориентироваться в своейсистеме знаний: отличать новое отужеизвестногоспомощьюучителя,преобразовывать информацию изодноговидавдругой. КоммуникативныеУУД: Уметь оформлять свои мысли вустнойиписьменнойформе;слушатьипониматьречьдругих. |
Здесь нет корневых волосков, наповерхности находится покровнаяткань. Учитель: давайте еще раз вспомним,какиетипытканей встречаютсявкорне,и какие зоны они образуют. (Учащиеся,совместнос учителем,заполняюттаблицускниги). Учитель:вот теперь мы знаем, какответить нашим друзьям из сказочногогосударства кто и чем занимался. Каквы считаете, мы им помогли? Давайтепроверим.Дляэтого намнужнорешитькроссворд.(Кроссворд выполняется индивидуально каждым учащимся, проверяетсяколлективноиливпарах)(приложение1.) |
III. Заключительнаячасть(5мин.) | |||
1.Самопроверка(взаимопроверка)уровня усвоенияновых знаний исформированности видов учебныхдействий. | 1. Выполнение тестовых заданий споследующейвзаимопроверкой.Решите,правильноилинеправильнотоилииноеутверждение.Выпишитеномераправильныхутверждений.
ДЗ:Придуматьзагадкиокорне | Проводятвзаимопроверкуисамопроверку | Познавательные:Самостоятельное выделение иформулирование познавательнойцели; умениесогласованновыполнятьсовместную деятельность; четковыражать свои эмоции; оказыватьподдержку друг другу исотрудничать каксучителем,такидруг с другом; планировать исогласованновыполнятьсовместнуюдеятельность; правильно выражатьсвоимыли |
2. Рефлексия учебнойдеятельностипо | Создает условие для заключительнойрефлексии: Наурокеяхорошоусвоил(а)------- | Оцениваютсвоизнания. | Регулятивные: Формируемумения выделятьиосознатьто,чтоужеусвоено ичто |
освоению новыхзнаний иформированиювидов учебныхдействий | Несовсемпонятно------------- Самостоятельнаяработа: -невызвалазатруднений -вызвалазатрудненияНауроке мне: -былоинтересно,-комфортно | еще подлежит усвоению, осознатькачествоиуровень усвоения. |
веществами.
кроссворд«строениекорня»
Корни, образующиеся на стебле, а иногда илистьяхрастения.Типкорневойсистемы,прикоторойимеетсякорень,сильнеевсехразвитый
Агротехническийприем,заключающийсявобрыванииземлейстеблярастениядляувеличениямассы корневойсистемы.
Типкорневойсистемы,характерныйдляоднодольныхрастений:пшеницы,лука,ячменя.
Видкорней,отрастающихотглавногокорня
Первый корень, образующийся при прорастаниизародышасемени.
Органрастения,укрепляющийеговпочвеиснабжающийрастениеводойиминеральными
Технологическаякартаурока,безиспользованияигровыхтехнологий
Урокпотеме –«Строениекорней»
Типурока:комбинированный
Целиурока:изучитьстроениекорня;сформироватьпредставлениеуучащихсяо том, что растительный организм является целостным организмом, где каждый органимеетсвою функцию истроение
Задачи:
Обучающая:сформулироватьопределениеоргана;назватьорганыцветковогорастения;проинформироватьучащихсяобосновныхвидахкорневыхсистем;
Развивающая:продолжатьразвиватьумениеустанавливатьвзаимосвязьмеждустроениеми функциями частей растения напримерезонкорня;
сопоставлять и анализировать полученные факты; логически строить свои ответы играмотно излагатьсвоимысли;
развиватьпознавательныйинтерескпредмету;
рефлексияспособовиусловийдействия,контрольиоценкапроцессаирезультатовдеятельности.
Воспитывающая:умениеслушатьивступатьвдиалог,участвоватьвобсуждении проблем, интегрироваться в пару со сверстником и строить продуктивноевзаимодействие,формироватькоммуникативнуюкомпетенциюучащихся;воспитыватьответственностьи аккуратность.
Оборудование: компьютер,мультимедийныйпроектор,таблица«Строениекорня»,гербариирастений смочковатой и стержневой корневой системой.
Методыобучения
Общелогические(индукция,сравнение,аналогия,абстрагирование,конкретизация);
Общепедагогические(беседа,рассуждение,самостоятельнаяработа);
Специфические(наблюдение,предсказание).
Средстваобучения
В.В.ПасечникБиология«Многообразиепокрытосеменныхрастений6кл.», учебник В. В. Пасечник «Биология.Бактерии,грибы,растения»
Таблица3
Ходурока
Этапурока | Учебно-познавательныезадачиурока | ФормируемыеУУД | |
Деятельностьучителя | Деятельностьученика | ||
I.Вводнаячасть(7–10 мин.) | |||
1.Мотивацияучебнойдеятельности, т.е.формирование уобучающихсявнутреннейпотребности косвоению новыхзнаний и видовучебных действий. | Приветствуют детей, проверяют ихготовностькуроку. Настраиваютнаактивнуюработу. Добрый день! Готовы к нашему уроку?Скакимнастроениемвы пришлинаурок?Те,укогохорошеенастроение,пусть встанут и подойдутксвоим товарищам,которыесегодня «не в духе» и предайте частичку своегопозитива:скажитеприятные слова, улыбнитесь. | Организовывают рабочее место.Здороваются с учителем. Отвечают на вопросы, обмениваютсяпозитивнымирепликами. | Личностные: Управление своим настроением,умение выражатьэмоции. Метапредметные:Организовывать рабочее место.Настраиваютсянапознавательнуюдеятельность. Коммуникативные: Формирование умения планироватьучебноесотрудничествосучителеми сверстниками. |
2.Актуализациязнаний и способовучебных действий,которые будутнеобходимы приосвоении новыхзнаний и видовучебных действий(вводноеповторение):привлечениеобучающихся кпостановкецелиурокаиформулированиюзадач, необходимыхдля ее достижения, атакжек планированиюучебногозанятия | Проводитфронтальнуюбеседуповопросам:
Какойкореньмыбудем изучать? Исоответственнотеманашегоурока «Строениекорней». | Участвуютвбеседесучителем,отвечаютнапоставленныевопросы,приводятпримеры Предполагаемыеответыучащегося:
| Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли вустнойиписьменнойформе. Познавательные: Уметьанализироватьрезультаты,ориентироваться в своей системезнаний: отличать новое от ужеизвестногоспомощьюучителя. |
II.Основнаячасть(30-25-мин.) | |||
1.Формирование вариативных | Учитель:Давайтесоставимвопросы, согласнонашейтемы урока. | Предполагаемыответыучащихся | Познавательные: Формируем умениесамостоятельно |
алгоритмовосвоения новыхзнаний и видовучебныхдействий. | Учащиеся формулируютвопросы.Учитель: Давайте посмотрим на слайд,какие вопросывыненазвали? Чтотакоекорень? Какоестроение имееткорень?Каковыосновныефункциикорня? Какие бывают типы корневых систем?Почему растение сложно вытянуть изземли? Почему ветер не вырывает изземливседеревья? Учитель: Каким органом являетсякорень? Учитель:Посмотрите на кореньрастения и составьте определениеКорень–это…. Учитель: Откройте параграф учебникаи найдите в тексте определение корень.Учитель:Какова основная функциякорня? Посмотрите на слайд и назовитефункциикорня,которыемыненазвали. Учитель: А кто-нибудь из вас пробовал вырватьс корнем одуванчик, ромашку или другоерастение? Почемуэтосложносделать? Втечениевсейжизниурастенийобразуютсяновые корни и растут старые. Совокупностьвсех корней растения называется корневойсистемой. Учитель:Посмотритенарисунокиопределите.Какиевиды корнейобразуют корневую | - Корень – вегетативный органУчащиеся высказывают своиопределения Ученики: Корень – это осевой органрастения, который в отличие отстебля не расчленённа узлы,междоузлия инеимеетлистьев. Ученики:
(ответыдетей). Ученики:Различают три видакорней: главные, придаточные ибоковые. | выделять и формулироватьпознавательнуюцель. Коммуникативные: Формируем умение оформлять своимысливустнойформе,умениевзаимодействоватьдруг сдругом. Регулятивные: Формируем умение определять цельдеятельности на уроке и планироватьсвоюработу. Личностные: Формируем учебно-познавательныйинтерес к новому учебномуматериалу. |
систему? Учитель: Давайте рассмотрим строениекорневых систем у различных растений.Гербарии растений с различной корневойсистемой. Задание1. Рассмотрите корневую систему предложенныхгербарных растений. (одуванчик, подсолнечник,подорожник,лютик,картофель,морковь)Пользуясь текстом параграфа, определите типкорневых систем у данных растений изаполнитетаблицу. (табл.1) Учитель:Асейчасмынемногоотдохнем,проведёмфизминутку! быстровстали,улыбнулись,Выше- выше подтянулись.Ну-каплечираспрямите,Поднимитераспустите. Влево,вправоповернитесь,Рукколенямикоснитесь. Сели, встали, сели, встали,Инаместепобежали. |
2.Освоениеновых знаний ивидовучебныхдействийнаоснове алгоритмадеятельности привыполненииучебныхдействий(закрепление) | Учитель:Навсевопросымыответили,составленныевначалеурока? (ответы учащихся) Учитель: А теперь в тетради все делаем заданиевставитьпропущенныесловав тексте.“Главныйкорень образуется из…(1),углубляется в почву и ветвится. На немобразуются … (2). Они разрастаются в стороныот главного. Удвудольныхрастенийглавныйкорень … (3) боковых корней. У выкопанногоодуванчика можноувидетьтолстый …(4) корень и тонкие …(5) корни. Такаякорневая системаназывается …(6). Упроростков однодольных растений имеются 3–5одинаковых нитевидныхкорней,средикоторых…(7)кореньтруднообнаружить.Такая корневаясистеманазывается…(8). | Учащиесяделаютзаписивтетрадях.Выдвигают предложения, отвечаютна вопросы. Работают с учебником.Предполагаемые ответы: (1-зародышевогокорешка,2- боковыекорни,3-толще,4-главный, 5-придаточные,6-стержневой,7- главный,8-мочковатой | Личностные: Самоопределение – демонстрируютответственноеотношениекобучению.Предметныеумения: Должнызнатьопределенияпонятий:корень,корневая система. Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать иформулировать учебную проблему,определятьцель,составлятьпланрешенияпроблемы. Регулятивные: Уметьпроговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системезнаний:отличатьновоеот ужеизвестногоспомощьюучителя,преобразовывать |
информациюизодноговидавдругой. КоммуникативныеУУД: Уметь оформлять свои мысли в устной иписьменнойформе; слушатьипониматьречь | |||
III. Заключительнаячасть(5мин.) | |||
1.Самопроверка(взаимопроверка)уровня усвоенияновых знаний исформированности видов учебныхдействий. | Ответьте на вопросы: Почему корниразнообразныурастений?
ДЗ: Разгадатькроссворднатеме «Корень» | Проводятвзаимопроверкуисамопроверку Оцениваютработув группах Предполагаемыответы:
| Познавательные:Самостоятельное выделение иформулирование познавательнойцели; Коммуникативные:умениесогласованно выполнять совместнуюдеятельность; четко выражать своиэмоции; оказывать поддержку другдругуисотрудничатькаксучителем,так и друг с другом; планировать исогласованно выполнять совместнуюдеятельность; правильно выражатьсвоимыли |
2.Рефлексияучебнойдеятельности поосвоению новыхзнаний иформированию видовучебныхдействий | Создает условие для заключительнойрефлексии:
| Оцениваютсвоизнания. | Регулятивные: Формируемумения выделятьиосознатьто,чтоужеусвоено ичтоеще подлежит усвоению, осознатькачествоиуровень усвоения. |
|
|
|
Условиезадания: Уберилишнююкартину | Криптограмма. КореньипочвенноепитаниеУсловие криптограммы: Расставьте буквыключевых слов по цифрам в клеточках ипрочитайте криптограмму | Головоломка-пословица. Условие головоломкиНайдите началоголоволомкиипочасовойстрелки, пропускаяодинаковоеколичествослов,прочитайте пословицу |
Ответ: мятлик -корневище | ответ:корнеплоды,плющ,клубеньки,батат, зонавсасывания,камбий) | Ответ:большеземлюудобряй– вышебудет урожай |
Рис.2Материалы,использованныедляфрагментауроковсиспользованием игровыхтехнологий
таблица5.
Анализрезультатоввходноготестирования
Оценкипо5-бальной системе | Количествоучащихся | |
6«а»класс | 6 «б» | |
«5» | 3 | 4 |
«4» | 5 | 4 |
«3» | 7 | 6 |
«2» | 1 | 2 |
Качествознаний | 50% | 50% |
Успеваемость | 93,75% | 87,5% |
Нами проведено диагностика знаний потеме:«Строение корней» 6классах дляопределения качествазнаний. После получения результатоввходного тестирования, было выявлено, что качество знаний у обеих классахсоставило50%.
количествоучащихсяполучивщихоценку
Рис.3.Анализвходноготестирования,отраженывгистограмме
Таблица 5.
Анализрезультатовпослепроведенияконтрольныхуроков
Оценкипо5-бальнойсистеме | Количествоучащихся | |
6 «а» класс (сиспользованиемигровыхтехнологий) (эксперимент) | 6«б»(аналогичныйурок) (контроль) | |
«5» | 4 | 4 |
«4» | 8 | 5 |
«3» | 4 | 5 |
«2» | 0 | 2 |
Качествознаний | 75% | 56,25% |
Успеваемость | 93,75% | 87,5% |
Результатыконтрольныхзаданийпоказали,что:
Качествознанийвконтрольныхшестыхклассахнижена:25%у6«а»,6«б»на43,74%.
Успеваемость в контрольных шестых классах ниже на: 6,25% у 6 «а», 6 «б»на12,5%.
Исходя из данных таблицы, видно, что наилучшего результатаприрешениитестапопройденномуматериалудостиглиученики6«а»класса, принимавших участие в уроке с использованием игровых технологий:качество знаний составило 75%. В то же время качество знаний 6«б» классасоставляет56,25%,чтоговоритохудшейстепениусвоениязнаний.Этиданные свидетельствуют о достаточно весомой ролиприменения игровыхтехнологий на уроке и о зависимости внедрения новых технологий и методиквобразовательный процесси успеваемости учеников.
Уженаначальныхэтапахурока-игрыученикиначалиактивноучаствоватьвобразовательномпроцессе.Таккакиграпозволяетсоздатьнепринужденнуюатмосферусвободногообщенияиособуюсоревновательнуюсредудлятворчества,учащиесясбольшиминтересомпринималиучастиево всехзаданиях.
Такое восприятие данного занятия выразилась и на результатах теста.Учащиесязапоминалинаиболееяркиемоментыурока,содержащиенеобходимуюинформацию,исуспехомсправлялисьспредложеннымивопросами. Кроме того, атмосфера соревнований, созданная во время урока-игры,былаперенесенаинапоследующийконтрользнаний:каки
количествоучащихся
получивщихоценку
предполагалось, школьники лучше справлялись с тестированием, если оно становилось продолжением игры.Рис.4.Анализтестированияпослепроведенияконтрольныхуроков
Исследования показали, что игровые технологии на уроках биологииэффективны.
Заключение
По полученным данным можно сделать вывод, чтоиспользование игровых технологий на уроках биологии наглядно показываетнаповышениекачествазнаний,улучшаетуспеваемостьипоказываетвысокий уровеньзнаний.
Подобные уроки убеждают школьников, как много интересного можноузнать, если не только изучать материал по учебнику, а использовать ещеформирующие,развивающиенаучно-мировоззренческиезнания.Ониразвиваюттворчество,активность,самостоятельность.
Приложение1.
Входноетестированиепотеме«Строениекорней»
Главныйкореньобразуется:
а)стеблем
б) из корешка зародышав)листом
Функциейкорняявляется:
а)закреплениерастениявпочве
б)поглощениеводыиминеральныхвеществ
в)размножениеинакоплениепитательныхвеществг)всеответы верны
Корень,растущийотстебляилилиста,называется:а)боковым
б)придаточнымв)главным
г)зародышевым
Самаядлиннаячастькорня:
а)Зонароста
б)Зона деления
в) Зона проведенияг)Зонавсасывания
ОпределитекорневыесистемыРис.5
Рис.5
1.2._
Приложение2.
Тестыпотеме«Корень»
Придаточные корни образованы:А)изкорешказародыша
Б) стеблемВ)листом
Первичноестроениекореньимеетвзоне:А)всасывания
Б)проведенияВ)роста
Корневаясистемапредставляетсобой:А)совокупностьвсехкорнейрастенияБ)типветвлениякорней
В)совокупностьзонкорня
Г)одноизвидоизмененийкорней
Корень,развивающийсяиззародышевогокорешка,называется:А)боковымБ)придаточным
В)главнымГ)зародышевым
Кореньрастётзасчёт:
А)давленияпочвыБ) деления клеток верхушки корняВ)всасыванияводыГ)образованиякорневыхволосков
Стержневаякорневаясистемахарактеризуется:А)отсутствиемглавного корня
Б) хорошо выраженным главным корнемВ)наличиемнесколькихглавныхкорнейГ)отсутствиембоковыхкорней
Корнивыделяютпридыхании:
А)кислород
Б)углекислыйгазВ)воду
Г)растворённыеминеральныевещества
(4балла).Вставьтевтекст«Корневыесистемы»пропущенныйтерминыиз предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.Запишите втекствыбранныеответы,азатемполученнуюпоследовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.Корневаясистема–этосовокупностьвсехкорнейодногорастения.Известныдватипакорневыхсистем:первый-(А),гдесильноразвитглавныйкорень,ивторой-(Б), где главный корень не заметен.Первыйтипхарактерендлябольшинства(В) растений, а второйтипимеют(Г) растения.
Перечень терминов:Покрытосеменные
ПридаточныйОднодольныеМочковатаяБоковойДвудольныеСтержневаяГолосеменные
(6баллов).Установитесоответствиемеждурастениемитипомкорневойсистемы,которую оноимеет.
РАСТЕНИЯ | ТИПКОРНЕВОЙСИСТЕМЫ |
А.Щавель | 1.Стержневая |
Б.Ячмень | 2.Мочковатая |
В.Лук | |
Г. Свекла | |
Д. Морковь | |
Е.Пшеница |
Ответ:
А | Б | В | Г | Д | Е |
(5 баллов). Установите правильную последовательность зон корня,начинаясеговерхушки.Запишитесоответствующуюпоследовательностьцифр.
Зона проведенияЗона деленияКорневой чехликЗонароста
Зонавсасывания
3
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/525339-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Аспекты педагогического мастерства тренера-преподавателя»
- «Организация системы воспитательной работы в условиях реализации программы воспитания по ФГОС»
- «Организация обучения и воспитания младших школьников в соответствии с ФОП НОО и ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ»
- «Возрастные и психологические особенности младших школьников»
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- «Содержание деятельности специалиста по работе с семьей»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.