- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Экология родного края
285
0
Планируемые результаты
Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.);
воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты:
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей; понимания информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметные результаты:
в ценностно-ориентационной сфере сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
в познавательной сфере - углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;
в трудовой сфере - владение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
в эстетической сфере - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;
в сфере физической культуры - элементарные представления о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды.
Предполагаемые результаты работы по программе:
Образовательные:
эмоционально-ценностное отношение к экологической среде школы и местности;
возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику;
активизации познавательной деятельности учащихся;
вовлечение учащихся в практическую деятельность;
формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием;
привлечение детей к социально-значимой деятельности, проектам, исследованиям.
Педагогические:
использование новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;
повышение научного уровня экологического образования, слияние обучения и воспитания в единый процесс, профориентации и трудовому воспитанию;
взаимодействие участников проекта служит формированию гуманизации образовательного процесса;
Показателями высокой экологической культуры детейпервого года обучения следует считать:
- интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т.д.);
- желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;
- желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце;
- желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;
- стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;
- попытка оценивать свое поведение.
В течение второгогода обучения дети подробнее знакомятся с природным лесом как домом диких растений и животных.
Продолжают изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух, снег в микрорайонах села.
Изготовление (самостоятельно) кормушек из бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…).
Втретьемклассе образовательное пространство еще более расширяется. Изучение взаимосвязей между растениями и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме.
Формирование знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции.
Вчетвертомклассе дети изучают природные и культурные местности.
Изучают экологические законы, которые помогают формировать представление о природном равновесии и роли человека в его сохранении.
Строить взаимоотношения со своим окружением дети стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, который попытаемся разработать сами.
Формы и виды контроля
Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся:
- самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы;
- игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;
- тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала;
- участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;
- работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к изучаемому материалу
- составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений природы.
Контроль за выполнением программы кружка осуществляется в виде защиты исследовательских и творческих работ
Содержание программы
1 -2 год обучения
Введение 1ч.
Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.
Тайны за горизонтом 4ч.
Географические открытия в древности. Небосвод. Перемещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли в древности. Земной шар. Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.
Загадка смены времен года 6ч.
Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной деятельности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели.
Тайны круговорота веществ в природе 4 ч.
Круговорот веществ в природе. Живая и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы.
Загадки круговорота воды в природе 5ч.
Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за водой. Природа дождевого облака. Природа снежного облака
Загадки под водой и под землей 3ч.
Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. История открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана.
Загадки растений 3ч.
Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. Сказка о цветке-недотроге. Образование плода. Многообразие плодов.
Планета насекомых 4ч.
Разнообразие и многочисленность насекомых, их.роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук. Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка. Охрана насекомых.
Что такое НЛО? 1ч.
Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.
Заключение 1ч. Что мы узнали и чему научились за год.
3 –й год обучения
Изучение природы 3ч.
Беседа о лете. Изучать природу – значит любить и охранять её. Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу. Наблюдения в природе, описание живых объектов.
Условия, в которых мы живем 6ч.
Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами 15ч.
Многообразие цветущих и не цветущих растений края. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги края. Грибы -удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в крае. Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Кормление и уход за ними. Млекопитающие родного края. Редкие животные края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
Человек и природа 10ч.
Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в истории людей. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Вологодского края. Охранять природу - значит охранять здоровье. Обобщение знаний.
Обобщение пройденного
Обобщение знаний.
4-й год обучения
Выясняем, что такое экология 2ч.
Организм и окружающая среда.
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Простейшая квалификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);связи между природой и человеком.
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком.
Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения 3ч.
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных). Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение 1ч.
Представители редких организмов (грибов, растений, животных): Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их охраны.
Изучаемспособыохраны природы 2 ч.
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники,микрозаказники, национальныепарки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопаркикак места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.
Мысленноепутешествиепо заповедникам нашей страны и мира (3-4 конкретных заповедника по выбору учителя и учащихся).
Выясняем роль неживой природы в жизни живого 3 ч.
Солнце как источник теплаисветадля живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособление животных к сезонным изменениямтемпературы.Светолюбивые и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных.Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.
Открываем жизнь в почве 1 ч.
Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
Пополняем наши знанияо разнообразии живой природы 4 ч.
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений (водоросли, мхи, папоротники,хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами.
Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные
речнойрак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы,скорпионы).
Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников.
Изучаем экологические связи в живой природе 4 ч.
Экологические связи в живой природе на примере елового леса («ель и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере ельника и других примерах по усмотрению учителя).
Экологическая пирамида (строится на основе конкретныхпредставлений о жизни елового леса: семена ели - лесные мыши, полевки - филин). Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мух-осовидоки ос, иглы ежа, панцирь черепахи, окраска и поза выпи и другие примеры по выбору учителя).
Знакомимся с охраняемыми растениями и животными 5 ч.
Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Лекарственные растения (валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка и др.), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.
Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных, и меры их охраны.
История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира.
Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (3-4 конкретных ботанических сада и зоопарка по выбору учителя и учащихся).
Мастерим домики для птиц 1ч.
Практическая работа по изготовлению искусственныхгнездовий для птиц.
Учимся передавать свои знания другим ребятам 3 ч.
Изготовление школьниками условных знаков к правиламповедения в природе и экологических памяток для младших товарищей и для взрослых.
Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов или дошкольниками.
Выявляемсвязь между состоянием природы и здоровьем человека 2 ч.
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеваренияи т. д.).
Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленныена снижениевредного влияния загрязнений на здоровье(очистка используемой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на своем участке 6eз применения опасных веществ и т. д.).
Обсуждаем примеры экологических катастроф 1 ч.
Загрязнение природы.
Подводимитогиработы за год 1ч.
Обобщение основных теоретических знаний.
V. Календарно-тематическое планирование
1 - й год обучения
№ п/п | Наименование разделов, блоков, тем | Всего, час | Дата | Характеристика деятельности обучающихся |
Введение | 1 | |||
1 | Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. | Коллективная игра «Предполагаем, анализируем, делаем выводы». | ||
1. | Тайны за горизонтом | 4 | ||
2 | Географические открытия в древности. Небосвод. | Экскурс в историю географических открытий, мини-семинар по результатам экскурсии «Самый наблюдательный». | ||
3 | Перемещение солнца на небосводе. | Игры на свежем воздухе. Научить детей играть в различные игры, не причиняя природе вреда. | ||
4 | Представление о форме Земли в древности. Земной шар. | Изготовление модели Земли из цветного пластилина | ||
5 | Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе. | Практические работы с глобусом. Заочная экскурсия по материкам и океанам. Находить и показывать территорию России, её государственную границу на карте. | ||
2 | Загадка смены времен года | 6 | ||
6 | Вращение Земли вокруг своей оси. | Заочная экскурсия в обсерваторию | ||
7 | Движение солнца над горизонтом. | Игра: легенды и сказки о Солнце, их инсценировка. | ||
8 | Сутки, определение частей суток по разной деятельности. | Проектная деятельность Составление режима дня | ||
9 | Загадки. Год и времена года. | Круглый стол | ||
10 | Названия месяцев на Руси. | Викторина. Дети угадывают, о каком месяце идет речь, пытаются дать свое определение | ||
11 | История происхождения названий дней недели. | Составить название дней недели из букв разрезной азбуки |
3 | Тайны круговорота веществ в природе | 4 | ||
12 | Круговорот веществ в природе. | Просмотр учебного фильма | ||
13 | Живая и неживая природа. | Ведут наблюдения за объектами природы и фиксируют свои наблюдения в календаре природы. | ||
14 | Цепи питания. | Изучение детьми понятия «цепи питания» | ||
15 | Обитатели почвы. | Экскурсия в природу. Наблюдение за обитателями почвы. Продолжение изучения детьми игр, которые не наносят вред природе; изучение знаков, норм и правил поведения в природе. | ||
4 | Загадки круговорота воды в природе | 4 | ||
16 | Загадки о состояниях воды. | Дети учатся составлять свои загадки | ||
17 | Наблюдение в природе за водой | Знакомство детей с понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного отношения к ней. | ||
18 | Природа дождевого облака | Показать выставку детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду | ||
19 | Природа снежного облака | Учимся рисовать снежинки, оформление выставки | ||
5 | Загадки под водой и под землей | 5 | ||
20 | Как изучают подводный мир. | Просмотр учебного фильма | ||
21 | Киты, дельфины, акулы. | Рисунки детей по теме занятия | ||
22 | История открытия гигантского кальмара. | Конкурс рисунков обитателей океанов | ||
23 | Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». | Рисунки детей по теме занятия | ||
24 | Жизнь в темных глубинах океана. | Просмотр учебного фильма | ||
6 | Загадки растений | 3 | ||
25 | Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. | Опытно- исследовательская работа: потребность комнатных растений в воде, свете, тепле. | ||
26 | Сказка о цветке-недотроге. | Ролевая игра. | ||
27 | Образование плода. Многообразие плодов. | Просмотр учебного фильма | ||
7 | Планета насекомых | 4 | ||
28 | Разнообразие и многочисленность насекомых, их.роль в природе и жизни человека. | Предложить детям посмотреть вокруг, прислушаться, потрогать, понюхать, присмотреться к насекомым; прислушаться к звукам: щебету птиц, гулу машин недалеко от школы, т.е. почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях. | ||
29 | Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук. | Выполнение зарисовок | ||
30 | Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка. | Выполнение зарисовок | ||
31 | Охрана насекомых. | Проектная работа | ||
8 | Что такое НЛО? | 1 | ||
32 | Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения. | Круглый стол. | ||
Заключение | 1 | |||
33 | Что мы узнали и чему научились за год. | Привлечь внимание детей к тому, что хозяйственная деятельность людей влияет на качество воды, почвы, воздуха. Показать, что природа – основной источник достатка и благополучия людей, что человек не может сделать материалы лучше тех, что созданы природой. | ||
Итого | 33 |
2 год обучения
№ п/п | Наименование разделов, блоков, тем | Всего, час | Дата | Характеристика деятельности обучающихся | Формирование и развитие универсальных учебных действий |
Введение | 1 | ||||
1 | Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса. | Дети отгадывают загадки, ребусы. Предложения детей по программе курса «Экология», о чем им хотелось бы узнать. | ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала КУУД: умение общаться в группе | ||
1. | Тайны за горизонтом | 4 | |||
2 | Географические открытия в древности. Небосвод. | Экскурс в историю географических открытий | ПУУД: умения анализировать и обобщать информацию | ||
3 | Перемещение солнца на небосводе. | Игры на свежем воздухе. Научить детей играть в различные игры, не причиняя природе вреда. | ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации | ||
4 | Представление о форме Земли в древности. Земной шар. | Изготовление модели Земли из цветного пластилина | ПУУД: моделирование | ||
5 | Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе. | Практические работы с глобусом. Заочная экскурсия по материкам и океанам Находить и показывать территорию России, её государственную границу на карте. | ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него ПУУД: представлять информацию в разных формах (глобус, карта) | ||
2 | Загадка смены времен года | 6 | |||
6 | Вращение Земли вокруг своей оси. | Заочная экскурсия | ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него | ||
7 | Движение солнца над горизонтом. | Просмотр учебного фильма | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
8 | Сутки, определение частей суток по разной деятельности. | Проектная деятельность Составление режима дня | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
9 | Загадки. Год и времена года. | Круглый стол | КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение | ||
10 | Названия месяцев на Руси. | Викторина. Дети угадывают, о каком месяце идет речь, пытаются дать свое определение | КУУД: публичное мини-выступление | ||
11 | История происхождения названий дней недели. | Составить название дней недели из букв разрезной азбуки | ПУУД: представлять информацию в разных формах | ||
3 | Тайны круговорота веществ в природе | 4 | |||
12 | Круговорот веществ в природе. | Просмотр учебного фильма | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
13 | Живая и неживая природа. | Ведут наблюдения за объектами природы и фиксируют свои наблюдения в календаре природы. | ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения | ||
14 | Цепи питания. | Изучение детьми «цепи питания», показать изменения природы путем наблюдения. | ПУУД: моделирование |
15 | Обитатели почвы. | Экскурсия в природу. Наблюдение за обитателями почвы. Продолжение изучения детьми игр, которые не наносят вред природе; изучение знаков, норм и правил поведения в природе. | РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации | ||
4 | Загадки круговорота воды в природе | 4 | |||
16 | Загадки о состояниях воды. | Дети учатся составлять свои загадки | ПУУД: умения свертывать информацию (составлять загадки) | ||
17 | Наблюдение в природе за водой | Знакомство детей с понятием «вода», показать роль воды в природе, необходимость бережного отношения к ней. | ПУУД: умения подтверждать понятия примерами ЛУУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки | ||
18 | Природа дождевого облака | Показать выставку детских рисунков, посвященных воде и тому, как человек использует воду | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков | ||
19 | Природа снежного облака | Учимся рисовать снежинки, оформление выставки | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков | ||
5 | Загадки под водой и под землей | 5 | |||
20 | Как изучают подводный мир. | Просмотр учебного фильма | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
21 | Киты, дельфины, акулы. | Рисунки детей по теме занятия | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков | ||
22 | История открытия гигантского кальмара. | Конкурс рисунков обитателей океанов | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков | ||
23 | Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». | Рисунки детей по теме занятия | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков | ||
24 | Жизнь в темных глубинах океана. | Просмотр учебного фильма | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
6 | Загадки растений | 3 | |||
25 | Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. | Опытно-исследовательская работа: потребность комнатных растений в воде, свете, тепле. | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения | ||
26 | Сказка о цветке-недотроге. | Ролевая игра. | ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации | ||
27 | Образование плода. Многообразие плодов. | Просмотр учебного фильма | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
7 | Планета насекомых | 5 | |||
28 | Разнообразие и многочисленность насекомых, их.роль в природе и жизни человека. | Предложить детям посмотреть вокруг, прислушаться, потрогать, понюхать, присмотреться к насекомым; прислушаться к звукам: щебету птиц, гулу машин недалеко от школы, т.е. почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях. | ЛУУД: умения выражать свои эмоции, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя |
29 | Жуки. Дровосек-титан - самый крупный жук. | Выполнение зарисовок | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков | ||
30 | Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка. | Выполнение зарисовок | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков | ||
31 | Охрана насекомых. | Творческая работа: составление и зарисовка природоохранных и запрещающих знаков. Выставка и обсуждение знаков. | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков ПУУД: представлять информацию в разных формах | ||
32 | Жизнь насекомых: пчелы, кузнечики, бабочки, стрекозы. | Конкурс рисунков «Невероятный жук». | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков | ||
8 | Что такое НЛО? | 1 | |||
33 | Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения. | Круглый стол. | ЛУУД: умения выражать свои эмоции, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение | ||
Заключение | 1 | ||||
34 | Что мы узнали и чему научились за год. Защитим природу. | Составить книгу жалоб, поступающих от растений, животных, птиц, обитающих на Вологодчине. Защита и охрана. Прогулка-путешествие. | КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения | ||
Итого | 34 |
3 год обучения
№ п/п | Наименование разделов, блоков, тем | Всего, час | Дата | Характеристика деятельности обучающихся | Формирование и развитие универсальных учебных действий |
1 | Изучение природы | 3 | |||
1. | Беседа о лете. Изучать природу – значит любить и охранять её. | Обмен впечатлениями, чтение рассказов М.Пришвина о природе. | КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: владение смысловым чтением | ||
2. | Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу | Чтение познавательной литературы из серии «Экологические катастрофы». | ПУУД: умения находить достоверную информацию | ||
3. | Наблюдения в природе, описание живых объектов. | Экскурсия. Выявление связей между живой и неживой природой на примере сезонных явлений в природе. | РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии | ||
2 | Условия, в которых мы живем | 6 | |||
4 | Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. | Презентация. Мини проекты | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
5 | Особенности весны, лета, осени, зимы. | Просмотр учебного фильма | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
6 | Неблагоприятные и необычные явления природы. | Беседа, разгадывание загадок, ребусов | ПУУД: умения находить достоверную информацию КУУД: публичное мини-выступление | ||
7 | Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. | Групповая проектная деятельность | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
8 | Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. | Круглый стол | КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение | ||
9 | Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана. | Просмотр учебного фильма Игра: «Какая вода в реке», «Чем мы можем помочь реке?» | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
3 | Кто и как живет рядом с нами | 15 | |||
Мир растений и человек | 5 | ||||
10 | Многообразие цветущих и не цветущих растений Краснодарского края. Свет, тепло, влага в жизни растений. | Экскурсия в парк | РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии | ||
11 | Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. | Круглый стол | КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение | ||
12 | Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги края. | Операция «Красная тетрадка»: изучить растения родного края; не рвать редкие исчезающие растения | ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи ПУУД: представлять информацию в разных формах | ||
13 | Грибы -удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в крае. | Игра «Грибники и грибы», «Не топчи грибы», конкурс рисунков «Фантастический гриб». | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами | ||
14 | Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. | Игра: «Что растет в родном краю». | ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации | ||
Мир животных и человек | 10 | ||||
15 | Многообразие животных родного края | Опытно-исследовательская работа: маскировка животных. Игра. «Охотники и зайцы», «Лиса, охотник и куры», «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», «Промысловая охота». | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
16 | Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. | Игра: составление рассказа о рыбе по схеме модели «Рыбы». Опытно-исследовательская работа: Внешнее строение рыб, их различие и сходства. Рыбы в воде передвигаются легко, свободно, могут плыть в разных направлениях, быстрее и медленнее. | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
17 | Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. | Презентация | ПУУД: представлять информацию в разных формах (презентация) | ||
18 | Древние ящеры и современные ящерицы. | Учебный фильм | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
19 | Почему птицы - пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. | Прогулка – наблюдение в парк Игра: «Кузнечик», «Ласточки и мошки» | ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения | ||
20 | Как помочь птицам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц | Опытно-исследовательская работа: поведение птиц во время кормления, питание птиц зимой и летом, повадки птиц. Изготовление кормушек. | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
21 | Домашние птицы. Кормление и уход за ними. | Составление рассказа о птицах по схеме «Птицы». Конкурс «Кто больше знает птиц». | ПУУД: представлять информацию в разных формах (развертывание информации по схеме) | ||
22 | Млекопитающие родного края. Редкие животные Вологодского края. | Доклады детей | КУУД: публичное выступление ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала | ||
23 | Домашние животные. Кормление и уход за ними. | Опытно-исследовательская работа: как кошка языком чистит шерстку, определение любимого корма животных (хомяк, морская свинка, попугай и т. д.) | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
24 | Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. | Презентация | ПУУД: представлять информацию в разных формах (презентация) | ||
4 | Человек и природа | 10 | |||
25 | Зависимость человека от природы. | Просмотр учебного фильма. | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
26 | Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. | Опытно- исследовательская работа: рассматривание листа мяты через лупу. Игра: «Составь загадку». | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
27 | Охота в истории людей. Традиции охоты и рыбной ловли у населения Севера. | Экскурсия к егерю, рыбакам | РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии | ||
28 | Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. | Заседание круглого стола. | КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение |
29 | Отрицательное воздействие человека на природу. | Проектная работа: Нормы и правила поведения в природе. «Азбука поведения в природе» Творческая работа: составление и зарисовка природоохранных и запрещающих знаков. Выставка и обсуждение знаков. | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
30 | Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. | Творческая деятельность: рисунки «Я- человек – часть природы» Составление загадок по теме. | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков | ||
31 | Почему надо соблюдать правила поведения в природе. | Правила поведения в природе. Викторина «Охрана природы». Составление загадок о правилах поведения в природе. | ПУУД: представлять информацию в разных формах (загадки) | ||
32 | Что охраняют в заповедниках и заказниках края. | Операция «Красная тетрадка»: изучить животных родного края; охранять все живое в родном крае. Знакомство с профессией лесника, его природоохраняющей деятельностью. | ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи ПУУД: представлять информацию в разных формах | ||
33 | Охранять природу - значит охранять здоровье. | Опытно-исследовательская работа: рассматривание с помощью лупы своей кожи и кожи товарища. Игра: «Чем помогает кожа?», «Что нельзя делать, чтобы не повредить кожу» | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
34 | Обобщение знаний. | Составить книгу жалоб, поступающих от растений, животных, птиц, обитающих на территории Защита и охрана. Прогулка-путешествие. | ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи ПУУД: представлять информацию в разных формах | ||
Итого | 34 |
4 – й год обучения
№ п/п | Наименование разделов, блоков, тем | Всего, час | Дата | Характеристика деятельности обучающихся | Формирование и развитие универсальных учебных действий |
1. | Выясняем, что такое экология | 2 | |||
1 | Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. | Моделирование основной цепочки связей на магнитной доске с помощью учителя | ПУУД: моделирование | ||
2 | Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком. | Самостоятельное моделирование основной цепочки связей на магнитной доске | ПУУД: моделирование ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами | ||
2. | Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения | 3 | |||
3 | Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных | Наблюдение за деревьями, кустарниками, травянистыми растениями, насекомыми, птицами, зверями, другими животными. | ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения |
4 | Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. | Игра: «Не топчи травку», «Угадай цветок». | ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации | ||
5 | Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. | Упражнения, закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных: гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. | ПУУД: умения обобщать, анализировать, запоминать информацию | ||
3. | Знакомимся с живыми существами, которым угрожает исчезновение | 1 | |||
6 | Представители редких организмов. Они могут исчезнуть. | Дети выявляют особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их охраны. | ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи ПУУД: представлять информацию в разных формах | ||
4. | Изучаем способы охраны природы | 2 | |||
7 | Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Памятники природы. | Выступление заранее подготовленных детей. | КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах | ||
8 | Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов. | Мысленное путешествие по заповедникам нашей страны и мира. Выступление заранее подготовленных детей | КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах | ||
5. | Выясняем роль неживой природы в жизни живого | 3 | |||
9 | Солнце как источник тепла и света для живых существ. Роль света в жизни растений и животных. | Наблюдение за результатом заранее заложенного опыта | ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения | ||
10 | Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. | Прогулка «Воздух и его обитатели». | РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии | ||
11 | Вода и жизнь. Приспособление растений и животных к жизни в условиях недостатка влаги. | Просмотр учебного фильма. | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
6 | Открываем жизнь в почве | 1 | |||
12 | Разнообразие живых обитателей почвы. Дождевые черви и кроты, их роль в поддержании почвенного плодородия. | Опытно-исследовательская работа: причины выхода червей на поверхность во время дождя, Конкурс рисунков «Невероятный жук». Опытно- исследовательская деятельность: питательные вещества в почве. Игра: инсценировка стихотворения. Отгадывание загадок. | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели |
7. | Пополняем наши знания о разнообразии живой природы | 4 | |||
13 | Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений | Опытно-исследовательская работа: рассматривание коры деревьев через лупу; этажи дерева, распознавание деревьев и кустарников по характерным признакам, рассматривание жилкования листьев с зарисовкой, определение высоты и толщины деревьев. | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
14 | Знакомство с хвощами и плаунами. | Рассматривание гербарных образцов. | ПУУД: умения представлять информацию в разных формах (гербарии) | ||
15 | Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные , паукообразные | Презентация. | ПУУД: умения представлять информацию в разных формах (презентация) | ||
16 | Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников. | Заседание круглого стола. Игра « Собери лукошко» Составление загадок о грибах. Работа по таблицам. | КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах | ||
8. | Изучаем экологические связи в живой природе | 4 | |||
17 | Экологические связи в живой природе на примере елового леса Понятия «прямые связи», «косвенные связи». | Экологический спектакль «Сосна и все вокруг нее». | ЛУУД: осознание целостности мира и многообразия взглядов на него ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации | ||
18 | Сеть питания, или пищевая сеть | Составление схем сети питания | ПУУД: моделирование Умения представлять информацию в разных формах (схема) | ||
19 | Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. | Просмотр учебного фильма. | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
20 | Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой | Конкурс рисунков «Эти удивительные животные» | ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков | ||
9. | Знакомимся с охраняемыми растениями и животными | 5 | |||
21 | Охраняемые растения. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания | Выступление заранее подготовленных детей. | КУУД: публичное мини-выступление | ||
22 | Лекарственные растения, их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений | Презентация | ПУУД: умения представлять информацию в разных формах (презентация) | ||
23 | Охраняемые животные. Причины сокращения численности этих животных и меры их охраны. | Выступление заранее подготовленных детей. Конкурс рисунков охраняемых животных. Оформление альбома. | КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков |
24 | История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира. | Чтение отрывков из книг Знакомство с «Книгой рекордов Гиннесса» | ПУУД: умения находить достоверную информацию ПУУД: владение смысловым чтением | ||
25 | Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам | Заочная экскурсия в Сочинский (другой)ботанический сад. | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации | ||
10 | Мастерим домики для птиц | 1 | |||
26 | Мастерим домики для птиц. | Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц. | ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах | ||
11 | Учимся передавать свои знания другим ребятам | 3 | |||
27 | Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток. | Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток | ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах | ||
28 | Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания. | Подготовка и планирование проведения бесед, утренников, КВН | ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах | ||
29 | Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов. | ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах | |||
12 | Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека | 2 | |||
30 | Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека . Пути попадания вредных веществ в организм человека | Просмотр учебного фильма Конкурс знатоков природы | ПУУД: умения восприятия аудиальной и визуальной информации КУУД: публичное мини-выступление | ||
31 | Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье | Опытно-исследовательская работа: опыт по очищению воды. | РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели | ||
13 | Обсуждаем примеры экологических катастроф | 1 | |||
32 | Загрязнение природы. | Чтение познавательной литературы из серии «Экологические катастрофы». | ПУУД: умения находить достоверную информацию ПУУД: владение смысловым чтением | ||
14 | Подводим итоги работы за год | 2 | |||
33 | Обобщение основных теоретических знаний. | Защита детских проектов на экологические темы. | КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах КУУД: использование ИКТ, как инструмента достижения своих целей | ||
34 | Экскурсия в природу совместно с родителями. | Наблюдение за птицами животными и насекомыми родного края. | ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения |
ИТОГО | 34 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526656-jekologija-rodnogo-kraja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности реализации технологии «Социальная няня» в рамках социального обслуживания населения»
- «Учитель физической культуры: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС»
- «Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в детском саду»
- «Разработка и реализация АООП и ООП основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС»
- «Организация обучения информатике в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ в соответствии с ФГОС СОО»
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.